初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略探究

【摘要】隨著新課程改革日趨深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值。新課改要求教師通過(guò)科學(xué)開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。初中階段是學(xué)生審美意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃與安排教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：顧越（1995—），女，江蘇省鹽城景山中學(xué)。

審美能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)學(xué)科是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。美術(shù)教師要全面貫徹新課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)模式，讓學(xué)生在接觸、創(chuàng)作美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，充分了解美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)風(fēng)格，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)［1］。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

第一，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到提高。具備觀(guān)察能力是學(xué)生審美能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有仔細(xì)觀(guān)察身邊事物，方能進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠提高學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力等，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)效率。第二，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中教育直接影響學(xué)生的身心健康，教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能幫助學(xué)生形成良好的審美觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，美術(shù)教師需革新觀(guān)念，充分重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、初中生的審美心理特點(diǎn)

（一）審美范圍擴(kuò)大

在初中階段，學(xué)生的審美范圍逐漸擴(kuò)大，他們接觸和學(xué)習(xí)的文藝作品也越來(lái)越多。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握美術(shù)作品的內(nèi)涵、意境等。

（二）審美價(jià)值形成

初中生的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，在審美評(píng)價(jià)方面能夠不受他人影響，充分遵從自己的想法和感受，審美評(píng)價(jià)自主性顯著提高。在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主評(píng)價(jià)作品人物或其他形象，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、看法等。初中生已經(jīng)充分了解美術(shù)形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，開(kāi)始將美術(shù)作品的內(nèi)涵、意境作為關(guān)注和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)［2］。

（三）審美感受增強(qiáng)

在初中階段，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和共鳴。面對(duì)美術(shù)作品，他們可能會(huì)感動(dòng)于其中的精彩之處，或者憎恨那些丑惡形象。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的審美感受，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以提煉和升華學(xué)生的審美情感。

三、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，部分學(xué)校對(duì)初中美術(shù)課程不夠重視，教學(xué)效果不佳。學(xué)校需要采取措施來(lái)提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮美術(shù)課程應(yīng)有的育人價(jià)值。

（一）應(yīng)試教育影響深，不重視美術(shù)教學(xué)

在初中階段，部分學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，部分教師對(duì)美術(shù)課程缺乏正確的認(rèn)知。在美術(shù)課堂上，部分教師只是簡(jiǎn)單地講授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率不高。美術(shù)課程與中考科目不同，如果教師的教學(xué)方法不夠精準(zhǔn)和有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性就會(huì)受到影響。

（二）教學(xué)設(shè)備不足，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

一些學(xué)校缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，不重視相關(guān)美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，導(dǎo)致教師只能通過(guò)教授課本或使用各種工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，部分教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高［3］。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺少學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

在初中美術(shù)課堂上，許多學(xué)生的美術(shù)作品為繪畫(huà)作品和手工作品。然而，部分教師在對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往只關(guān)注作品的等級(jí)和分?jǐn)?shù)，缺乏深入的分析，評(píng)價(jià)不夠全面。部分教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和分析，缺乏有效的反饋機(jī)制，學(xué)生在美術(shù)課堂上遇到的問(wèn)題很難得到有效的解決，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

四、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是美術(shù)家通過(guò)合理運(yùn)用美術(shù)形式、表現(xiàn)手段，以可視化的美術(shù)形象彰顯個(gè)人對(duì)生活的理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)作品的美術(shù)形象進(jìn)行觀(guān)察分析，融入自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感等，從而獲得相應(yīng)的審美感受。學(xué)生的審美能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的分階性特征，教師需遵循學(xué)生能力的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，避免急于求成。

（一）構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生審美情感

美術(shù)教育是美育的重要實(shí)施途徑，具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。但在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞教材中的內(nèi)容，并直接向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立欣賞的機(jī)會(huì)，這會(huì)影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。為了發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，教師需要?jiǎng)?chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方式，構(gòu)建趣味美術(shù)課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性，豐富學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，給予學(xué)生自由鑒賞美術(shù)作品的空間，長(zhǎng)此以往，就可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)“靜物畫(huà)有聲”時(shí)，教師首先可以組織活動(dòng)，在講臺(tái)上做出靜態(tài)動(dòng)作，如一手插著腰，一手指著黑板，眉頭皺起，張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生想象自己可能會(huì)說(shuō)什么。這能活躍教學(xué)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生積極參與活動(dòng)。除了示范靜態(tài)動(dòng)作，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，并讓其他學(xué)生想象該生可能說(shuō)的話(huà)，鍛煉學(xué)生的想象能力。其次，教師可以展示教學(xué)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)講述對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。再次，教師可以向?qū)W生展示藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生想象藝術(shù)作品的聲音。最后，教師可以組織創(chuàng)作活動(dòng)和展示活動(dòng)。這樣可以增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，豐富學(xué)生欣賞的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

（二）開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

美術(shù)創(chuàng)作的靈感源于生活，讓學(xué)生感知生活中的美，能夠提升學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)作能力等綜合能力的提升。但在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是根據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，這無(wú)法讓學(xué)生感受生活美，更無(wú)法提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提升。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

例如，在組織與戶(hù)外相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分享生活。以季節(jié)性景色為例，教師可以在多媒體設(shè)備上展示不同季節(jié)拍攝的學(xué)校照片，并鼓勵(lì)學(xué)生判斷照片拍攝的季節(jié)，讓學(xué)生講述判斷的依據(jù)，這能激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。接著，教師可以問(wèn)學(xué)生如何區(qū)分四季。教師無(wú)需評(píng)判學(xué)生的回答，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)，觀(guān)察校園內(nèi)的景色。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷自身回答的正確與否，這能促使學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。教師可以提出“如何根據(jù)景色判斷四季”的問(wèn)題，讓學(xué)生講述觀(guān)察到的內(nèi)容。最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你觀(guān)察到了哪些景色？你喜歡這個(gè)季節(jié)的景色嗎？”這樣可以促使學(xué)生觀(guān)察生活，讓學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（三）挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

生活中蘊(yùn)含豐富的審美元素，讓學(xué)生觀(guān)察分析這些元素，可以提升學(xué)生的審美能力。但在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是根據(jù)教材組織教學(xué)，這會(huì)限制學(xué)生的欣賞范圍，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師?；诖?，教師需要指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的審美素材，讓學(xué)生自主欣賞。教師可以為學(xué)生示范如何挖掘與欣賞生活素材，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用挖掘到的生活素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這能提高學(xué)生挖掘生活素材的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)“變廢為寶”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的物品，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)作，這能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師可以提前收集生活中的廢棄物，如塑料瓶、快遞盒，利用這些廢棄物制作藝術(shù)作品，在課堂上向?qū)W生展示，并告訴學(xué)生作品是用廢棄物制作的，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著，教師可以運(yùn)用多媒體播放制作藝術(shù)作品的微視頻，讓學(xué)生形成變廢為寶的意識(shí)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集廢棄物，利用廢棄物進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，教師需要明確安全問(wèn)題，傳授學(xué)生安全利用生活資源的方法。在課堂上，教師可以播放以多種思路“變廢為寶”的視頻，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，讓學(xué)生養(yǎng)成挖掘生活素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的習(xí)慣。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，夯實(shí)學(xué)生審美基礎(chǔ)

合理運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的審美能力。但在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是運(yùn)用信息技術(shù)展示教材內(nèi)容，這無(wú)法豐富學(xué)生的審美資源，會(huì)影響學(xué)生審美能力的提升?；诖?，教師需要分析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中合理運(yùn)用，以提高自身的教學(xué)水平，提升初中美術(shù)教學(xué)的效果。教師要了解信息技術(shù)的功能，分析學(xué)生的審美需求，合理運(yùn)用信息技術(shù)，夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，闡述欣賞的感受和方向。教師需要適當(dāng)點(diǎn)頭、微笑，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。接著，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)演示搜索美術(shù)作品的創(chuàng)作信息，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀信息后，講述對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，明確美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和作者表達(dá)的情感。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所掌握的信息再次欣賞美術(shù)作品。這樣可以拓展學(xué)生欣賞的角度，提升學(xué)生的欣賞質(zhì)量。教師需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握先探究作品背景，再欣賞作品的學(xué)習(xí)方法。之后，教師可以再次展示美術(shù)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主欣賞。這樣可以豐富學(xué)生挖掘美術(shù)作品的渠道，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求。

（五）鼓勵(lì)感受表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生審美能力

審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，但在過(guò)往的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是指導(dǎo)學(xué)生欣賞和鑒賞美術(shù)作品，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等綜合能力的提升，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生審美能力的提升。因此，教師需要在學(xué)生欣賞完美術(shù)作品后組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，了解學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)施后續(xù)教學(xué)，以提升學(xué)生的審美能力。

例如，教師可以利用美術(shù)作品組織對(duì)比教學(xué)，提升學(xué)生感受美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的審美能力。教師可以收集主題與內(nèi)容相同，但色彩、情緒和表達(dá)完全相反的美術(shù)作品開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，降低學(xué)生的審美難度。教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備展示色彩明亮鮮艷的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生從色彩和情感入手鑒賞作品，激活學(xué)生的審美思維。然后，教師可以展示同一主題內(nèi)容的色彩陰沉的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，闡述自己的感受。接著，教師可以組織創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)自身的情緒。之后，教師可以組織合作鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作。這樣可以提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性，提高學(xué)生的審美能力。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生審美意識(shí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，可以幫助教師了解教學(xué)的情況，明確后續(xù)教學(xué)的方向。教師要優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和角度，以提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃自主提升能力。教師要邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)。這樣可以促使學(xué)生自主改進(jìn)不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)分析學(xué)生的能力和潛能，由此劃分學(xué)生的層次，指導(dǎo)學(xué)生組建美術(shù)學(xué)習(xí)小組。教師需要保障每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有創(chuàng)作能力強(qiáng)、審美水平高、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，保障美術(shù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在明確鑒賞和創(chuàng)作的內(nèi)容后，就可以指導(dǎo)學(xué)生分工合作，給予學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)的空間。接著，教師可以展示各小組創(chuàng)作的美術(shù)作品，鼓勵(lì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。然后，教師可以通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生在合作中學(xué)到的內(nèi)容。之后，教師可以鼓勵(lì)小組成員互相評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處以及今后努力的方向。這樣可以使學(xué)生了解前進(jìn)和提升的方向，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)課程具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用。教師要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)作品的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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