“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)探究
——以Unit 1 How can I get there?為例

方潔媛

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，指出“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)”。英語(yǔ)作業(yè)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面；英語(yǔ)作業(yè)類型多樣化，有單詞拼寫(xiě)、單詞朗讀、補(bǔ)全對(duì)話、聽(tīng)音識(shí)詞、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解等；英語(yǔ)作業(yè)題型多元化，有機(jī)械問(wèn)答題、翻譯題、口語(yǔ)題等；英語(yǔ)作業(yè)價(jià)值多層化，有的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，有的實(shí)現(xiàn)課外拓展，還有的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維……英語(yǔ)作業(yè)的形式是千變?nèi)f化的，其主旨都是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鍛煉其基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

從事英語(yǔ)教學(xué)一線工作發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在教學(xué)研究還是在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往比較重視教學(xué)設(shè)計(jì)，而容易忽視作業(yè)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重復(fù)與模仿，而其情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力則被冷落；作業(yè)過(guò)程越來(lái)越機(jī)械化，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。這其實(shí)違背了“雙減”的基本理念。這些規(guī)范化、程序化的作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，不僅成了他們的負(fù)擔(dān)，還成了英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)。如此，作業(yè)在某種程度上已經(jīng)失去了應(yīng)有的意義，因此探究有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略是當(dāng)前英語(yǔ)教師迫切而必要的事情。

一、英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)的概念和意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性活動(dòng)，能變傳統(tǒng)的“以傳授知識(shí)為主”的教學(xué)為“立足核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，符合當(dāng)前“雙減”政策和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中燃起學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，加強(qiáng)合作交流，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、項(xiàng)目化的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作及多種語(yǔ)言活動(dòng)，記錄完成項(xiàng)目的過(guò)程并互相評(píng)價(jià)，最終展示作品。

英語(yǔ)課程是一門(mén)兼具工具性和人文性的課程，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要求其掌握英語(yǔ)技能——綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提倡學(xué)以致用。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師應(yīng)充分考慮不同個(gè)體的需要，科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求的作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重應(yīng)用性和交際性，單純的抄寫(xiě)或機(jī)械問(wèn)答訓(xùn)練很難使學(xué)生真正掌握這門(mén)語(yǔ)言并熟練運(yùn)用它進(jìn)行交際。在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)整合教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)。

小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)是以具體項(xiàng)目為載體的綜合性課后作業(yè)，既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)其興趣和提高其自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)會(huì)與人合作、自主決策、收集信息、解決問(wèn)題等技能，從而使其個(gè)性和能力健全發(fā)展。

二、如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前“雙減”背景下的小學(xué)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)扮演著十分重要的角色。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不但能讓學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化作業(yè)能最大限度地改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，更好地發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的功能與價(jià)值。

有學(xué)者將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分成四個(gè)方面：內(nèi)容、活動(dòng)、條件及結(jié)果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中他們關(guān)心的問(wèn)題；項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求各種資源支持，使用輔助工具；項(xiàng)目活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人和集體的方式自主管理時(shí)間、控制進(jìn)度、團(tuán)體學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化作業(yè)收獲學(xué)習(xí)成果（胡慶芳、程可拉2003）。

參考這四個(gè)方面，本著生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化及實(shí)踐性的原則，英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)思路如下（見(jiàn)圖1）：第一，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，教師給出相關(guān)項(xiàng)目，確定主題。主題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容。第二，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與要求下組建小組，在小組內(nèi)部進(jìn)行分工與合作，逐步完成項(xiàng)目中的具體內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生需解讀項(xiàng)目，設(shè)計(jì)作品，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。第三，學(xué)生開(kāi)始做任務(wù)，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然教師可以指導(dǎo)、幫助，但是要注意不能過(guò)早或過(guò)多干預(yù)，以免影響學(xué)生的自主性。第四，學(xué)生可以展示作品作為作業(yè)成果，并對(duì)任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)（胡慶芳、程可拉2003）。

圖1：英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)思路

下面，以人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?為例，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，以問(wèn)路主題與內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性與實(shí)踐性的項(xiàng)目化作業(yè)，幫助其鞏固單元核心知識(shí)，進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。例如，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以獲取文本中有用的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，即“采礦”，在進(jìn)行基于內(nèi)容遷移的讀后寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)加以運(yùn)用（錢(qián)小芳、王薔2020）。教師在不同的階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生記筆記、畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、寫(xiě)故事小結(jié)（錢(qián)小芳2021），更好地理解文本。

（一）作業(yè)主題設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化作業(yè)其實(shí)是單元整體教學(xué)的一部分，是對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的延伸與拓展。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)主要為單元整體教學(xué)，讓學(xué)生圍繞單元主題開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此，教師可以選擇教材中的某一個(gè)單元主題作為項(xiàng)目化作業(yè)的主題，尤其是可以選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其圍繞這一主題聯(lián)系生活展開(kāi)思考與實(shí)踐。人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?的主題是問(wèn)路及詢問(wèn)地點(diǎn)在哪里（Where is the...?），教師結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行拓展與延伸，鼓勵(lì)其開(kāi)啟話題，聯(lián)系實(shí)際生活，生成直觀、可視的作品。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)面廣，知識(shí)增加，其中一部分學(xué)生的求知欲強(qiáng)，充滿好奇心、創(chuàng)造力，樂(lè)于動(dòng)手操作。根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，教師以鞏固與運(yùn)用課堂知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)，讓其合作完成任務(wù)，并對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行口頭或書(shū)面匯報(bào)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，一方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)后需要提升的知識(shí)與能力的水平。因此，教師要根據(jù)原有的單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求確定項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的引領(lǐng)下，一方面兼顧學(xué)生語(yǔ)言能力和實(shí)際生活；另一方面針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)“跳一跳”，具有提升性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，在參考人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?的單元教學(xué)目標(biāo)后，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)，具體見(jiàn)表1。

表1：項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)

表2：項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)表

（三）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化作業(yè)內(nèi)容其實(shí)是教師布置的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中要積極利用生活中的各種資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自主體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，自主解決問(wèn)題，以完成項(xiàng)目的“作品”為最終目標(biāo)，如制作展示型小報(bào)、設(shè)計(jì)PPT 等。對(duì)于教師而言，他們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，切實(shí)結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使難度適宜，能促使其主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)此有極大的熱情，積極搜索自己家鄉(xiāng)的特色，挖掘許多關(guān)于漁文化的內(nèi)容，如沙灘、大海等自然景觀，老街、府衙等古跡，以及有地方特色的食物和社會(huì)習(xí)俗。Unit 1 的英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)有助于學(xué)生提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，保持好奇心。結(jié)合海島生活，貼近現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富校園生活，燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)也有利于實(shí)踐教師資源的專業(yè)性教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)過(guò)程中，從開(kāi)始到結(jié)束，英語(yǔ)教師都要花心思、下功夫去準(zhǔn)備，即不斷更新自己的知識(shí)觀念，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)目標(biāo)的把握，在每一個(gè)項(xiàng)目化作業(yè)結(jié)束后進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提高。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)從主題設(shè)計(jì)到實(shí)施完成，再到評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)主要是結(jié)合學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)其作業(yè)完成過(guò)程和作品呈現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在完成作品的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生輸出的語(yǔ)言知識(shí)有所評(píng)價(jià)，還要對(duì)其表現(xiàn)出的合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生呈現(xiàn)作品時(shí)，教師要結(jié)合作品完成度、美觀度、新穎度，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體見(jiàn)圖2：

圖2：教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)圖

除了教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化作業(yè)的評(píng)價(jià)外，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)也是必不可少的。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以參考表3 進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自評(píng)能夠有效發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生互評(píng)能較真實(shí)地反饋學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，幫助其意識(shí)到在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中合作的重要性，培養(yǎng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)其與同伴之間互相鼓勵(lì)、幫助與分享意識(shí)的形成。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)提醒其合理、客觀。

表3：學(xué)生項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)表

結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)形式多種多樣，不局限于展示學(xué)生手抄報(bào)、海報(bào)、思維導(dǎo)圖，也可以是劇本改編的學(xué)生表演、脫口秀、實(shí)地調(diào)查等。豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容和形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象力，在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。在學(xué)生展示作品后，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)與建議。在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生提高了自信心和學(xué)習(xí)積極性，逐步獲得了成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

豐富的英語(yǔ)資源內(nèi)容和形式給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新的活力，切實(shí)提高了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，在潛移默化中養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生彼此欣賞，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)拓展課堂知識(shí)，延伸課外項(xiàng)目化作業(yè)，較好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使其體會(huì)豐富、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

項(xiàng)目化作業(yè)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理、貼近生活、生動(dòng)有趣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了其積極探索的興趣，鍛煉了其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還促進(jìn)了其全面發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)了其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，它還在一定程度上促使教師轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)了其創(chuàng)新與提升研究能力。