安徽中考英語書面表達(dá)題對寫作教學(xué)的反撥與啟示

廖 星

引言

安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“安徽中考”）英語試卷書面表達(dá)題兼具控制性和開放性的特點，下面立足試題特點，提出初中英語寫作教學(xué)的建議。通過分析，得出以下主要建議：加強(qiáng)語篇閱讀教學(xué)，注重寫作策略指導(dǎo)，豐富寫作訓(xùn)練形式，增加寫作評價方式，提高寫作講評質(zhì)量。通過查閱研究資料發(fā)現(xiàn)，以往立足安徽中考英語進(jìn)行專門的書面表達(dá)試題研究的較少，通過學(xué)習(xí)研究與論文撰寫，希望能切實分析、闡明安徽中考英語書面表達(dá)題的研究成果，以期對一線英語寫作教學(xué)提出建設(shè)性建議。

一、安徽中考英語書面表達(dá)題分析

書面表達(dá)作為安徽中考英語試卷的重要題型之一，著重考查學(xué)生運用所學(xué)語言知識與技能，以書面形式進(jìn)行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點的能力，綜合考查其書面語言輸出能力（教育部2022）。試題的效度和區(qū)分度較高。對近五年（2018—2022 年）安徽中考英語書面表達(dá)題進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)試題呈現(xiàn)以下特點（見表1）。

表1：安徽中考英語書面表達(dá)題特點

（一）寫作情境真實，貼近學(xué)生生活實際

近五年安徽中考英語書面表達(dá)題涉及的主題主要有個人情況、校園生活、人際交往、衛(wèi)生與健康、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的話題，以給朋友寫信、參加征文投稿等他們熟悉的體裁為依托，創(chuàng)設(shè)生活氣息真實濃郁、價值導(dǎo)向積極健康的寫作情境，容易引起其情感共鳴，激發(fā)其寫作欲望，試題信度較高。

（二）寫作文體豐富，綜合考查寫作能力

近五年安徽中考英語書面表達(dá)題考查的寫作文體主要是應(yīng)用文，尤其以書信格式居多，其次是征文投稿等形式。這些寫作文體充分考查學(xué)生以書面形式進(jìn)行信息溝通的能力。學(xué)生需要通過仔細(xì)審題，確定溝通對象、寫作人稱、主體時態(tài)、主要內(nèi)容，再經(jīng)擬寫提綱、充實要點、連接要點、檢查核對等步驟才能完成寫作。寫作過程綜合考查學(xué)生遣詞造句、邏輯分析、語篇銜接等寫作能力。

（三）寫作任務(wù)明確，兼具控制性和開放性

近五年安徽中考英語書面表達(dá)題通過寫作情境創(chuàng)設(shè)，給出規(guī)定要點和自主寫作要點提示，既明確了寫作的主要內(nèi)容，又給學(xué)生留有自主空間，充分體現(xiàn)試題以人為本、尊重學(xué)生主體地位的思想。試題的適度控制性有效考查學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，保證了閱卷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，使試題具有較高效度。同時，適度的開放性讓學(xué)生可以結(jié)合自身生活實際及成長經(jīng)歷進(jìn)行寫作，照顧不同學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力。

二、書面表達(dá)題的開放性研究

（一）開放性的表現(xiàn)形式

1.通過精練要點語言體現(xiàn)開放性

安徽中考英語書面表達(dá)題的寫作要點提示常常以短語呈現(xiàn)，很少出現(xiàn)整句。所給要點基本規(guī)定了寫作必答內(nèi)容。這樣的命題意圖是讓學(xué)生在答題時既考慮補(bǔ)充句子的關(guān)鍵成分，如主語、定語或狀語等，又兼顧充實要點內(nèi)容，使寫作內(nèi)容豐富、飽滿。這樣的設(shè)計既有對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識運用的考查，又有對句與句、段與段之間邏輯關(guān)聯(lián)、銜接、過渡，以及語篇主題意義的理解與構(gòu)建的考查。

2.通過提供提綱式要點體現(xiàn)開放性

書面表達(dá)的要點提示除了給定要點，明確具體寫作內(nèi)容外，還提供提綱式要點，即不嚴(yán)格限定寫作內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平完成給定范圍內(nèi)的內(nèi)容寫作。例如，2021 年安徽中考英語書面表達(dá)題要求學(xué)生記述自己用零花錢做的有意義的一件事，所給要點為事情經(jīng)過和個人感悟。具體的事情經(jīng)過并沒有統(tǒng)一限定內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身實際展開寫作，并寫出自己經(jīng)歷該事件后的真實感受。試題給學(xué)生留有充分的自主發(fā)揮空間，開放性很強(qiáng)。

3.通過要點留白體現(xiàn)開放性

縱觀近五年安徽中考英語書面表達(dá)題，寫作要點往往采用“N＋1”的形式，即列出兩至三個給定要點，加上一個空白要點?？瞻滓c的內(nèi)容寫作與所給寫作主體內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，合乎邏輯，銜接自然即可。通過這種空白要點的設(shè)置，給學(xué)生留有一定的自主發(fā)揮空間，保證了試題具有適度的開放性。

（二）開放性的目的與意義

1.尊重學(xué)生的個體差異

開放性試題充分考慮到不同知識水平、不同生活經(jīng)歷的學(xué)生個性化的差異，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提高試題的交互性。

2.提高試題的效度與區(qū)分度

開放性試題考查學(xué)生的觀察能力和分析能力，拓寬其思維的廣度和深度，從而實現(xiàn)試題的區(qū)分和選拔功能。

3.增加寫作試題的趣味性和多樣性

開放性試題更具有趣味性，能提升學(xué)生的寫作參與感，讓其有更多的自主寫作空間。同時，開放性的不同表現(xiàn)形式使試題更具多樣性。

三、書面表達(dá)題的答題評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容全面、充實

安徽中考英語書面表達(dá)題評分標(biāo)準(zhǔn)第五檔（得分最高檔）的要求是“完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)，涵蓋了所有內(nèi)容要點，或者發(fā)揮時有新意或亮點”。具體來說，學(xué)生需要根據(jù)所給要點進(jìn)行寫作，完成要點寫作任務(wù)，同時充實要點內(nèi)容。對于開放性要點，學(xué)生需要自主發(fā)揮，并在發(fā)揮時注意緊扣話題，若能做到角度新穎、觀點獨特，則會讓文章更加出彩。

（二）語言豐富、地道

書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)第五檔對于學(xué)生寫作語言的要求是“語言基本無誤”。在寫作過程中，學(xué)生要注意避免受漢語思維影響而寫出“中式英語”。這就要求學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)及句子成分等知識。在詞匯選擇上，注意適當(dāng)避開使用“第一反應(yīng)詞”，增加形容詞和副詞的使用，使表達(dá)更準(zhǔn)確、形象、生動。

（三）結(jié)構(gòu)清晰、合理

書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)第五檔對于文章結(jié)構(gòu)的要求是“行文連貫，表達(dá)清楚”。這一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在寫作時能合理安排文章布局，使文章脈絡(luò)清晰，邏輯合理，過渡自然。例如，在發(fā)表觀點和建議時，論點明確，論據(jù)充分，事實性信息和觀點性信息并重；在記述事件時，能根據(jù)時間或空間順序，完整記錄事件過程，并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

（四）書寫整潔、美觀

書寫在評分標(biāo)準(zhǔn)中雖然沒有明確要求，但是在閱卷中往往會有無形的影響。整潔、美觀的書寫是優(yōu)秀作文呈現(xiàn)在讀者面前的最基本保證，臟亂、涂改嚴(yán)重的卷面會拉低作文的印象分值。同時，規(guī)范、整潔的書寫是學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)的有力體現(xiàn)。

四、對英語寫作教學(xué)的反撥與啟示

（一）加強(qiáng)語篇閱讀教學(xué)

1.通過語篇閱讀豐富學(xué)生的詞匯與表達(dá)

教材中的語篇閱讀文本包含大量學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的課標(biāo)詞匯與表達(dá)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過語境理解、記憶這些詞匯。然而，課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀量要求是15 萬詞以上，很顯然，僅僅通過教材語篇學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語篇閱讀需要貫穿在學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)中。只有通過大量的閱讀，持續(xù)的語言輸入，學(xué)生才能學(xué)習(xí)、積累更多的詞匯與表達(dá)。

2.通過語篇閱讀提升學(xué)生的語篇分析能力

語篇閱讀有助于提升學(xué)生的語篇分析能力（方慶2020）。在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，找出句子之間、段落之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯關(guān)系，句子的隱含意義，語篇的結(jié)構(gòu)層次等，學(xué)會使用不同的關(guān)聯(lián)詞合理連接句子，表達(dá)并列、轉(zhuǎn)折、選擇、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，正確使用各種名詞性從句和形容詞性從句（李紹明2019）。

3.通過語篇閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

課標(biāo)中提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)指要求其分析和評價語篇承載的觀點、態(tài)度、情感和意圖等，增強(qiáng)其思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高其思維品質(zhì)。書面表達(dá)要求學(xué)生結(jié)合所給題目及要點，發(fā)表自己的觀點和看法，這對寫作內(nèi)容的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性都提出了一定的要求。因此，思維品質(zhì)的提升有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，從而提升他們的口頭、筆頭表達(dá)能力。

（二）注重寫作策略指導(dǎo)

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

書面表達(dá)題的寫作情境和寫作要點明確了寫作文體、主體人稱、主體時態(tài)、寫作口吻、主要內(nèi)容等。這些寫作要求需要通過仔細(xì)審題確定。因此，在日常寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容的能力

研究歷年中考英語書面表達(dá)題所給的參考范文發(fā)現(xiàn)，基于寫作要點進(jìn)行的拓展與發(fā)揮常常有以下幾種形式：一是舉例拓展，即根據(jù)所給要點進(jìn)行舉例說明，使論述更加豐富、具體；二是因果拓展，在闡述觀點后可突出強(qiáng)調(diào)其背后的原因或者由此帶來的有利結(jié)果，從而突出觀點的正確性和科學(xué)性；三是逆向拓展，即通過反向論述闡明觀點，支撐論點，使論述更加充分、有理。學(xué)生在寫作前可通過繪制寫作思維導(dǎo)圖的方法實現(xiàn)上述過程（李紹明2019）。在寫作前先根據(jù)所給寫作要點繪制一級導(dǎo)圖，再結(jié)合上述幾種拓展方式繪制二級導(dǎo)圖，如此，寫作的主要內(nèi)容便初步完成。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇銜接能力

要想恰當(dāng)銜接各段落形成完整語篇，就要對文章的框架結(jié)構(gòu)有宏觀把握。在完成各寫作要點內(nèi)容后，先充分利用思維導(dǎo)圖，思考各要點之間的內(nèi)在聯(lián)系，確立文章結(jié)構(gòu)及分段方式，再選擇合適的連接詞將段落串聯(lián)銜接，形成語篇。

（三）豐富寫作訓(xùn)練形式

1.限時當(dāng)堂練

為提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練質(zhì)量，可適當(dāng)采取當(dāng)堂限時訓(xùn)練的方法。當(dāng)堂限時訓(xùn)練需要注意以下幾點：一是要統(tǒng)一規(guī)定題目和時長，要有考場作文的真實感和體驗感；二是要合理選題，所選寫作題目要貼近安徽中考英語書面表達(dá)題命題特點，即半控制性；三是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗灾笇?dǎo)，講練結(jié)合。

2.練習(xí)改寫、縮寫與擴(kuò)寫

句子改寫可以讓學(xué)生真正掌握句子結(jié)構(gòu)并學(xué)會模仿。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過替換不同句子成分嘗試改寫。縮寫練習(xí)可利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)的語言材料如教材或教輔中的優(yōu)質(zhì)語篇進(jìn)行。讓學(xué)生先提煉出所給語篇的要點或段落大意，再閱讀語篇，探究作者的要點拓展方式。擴(kuò)寫練習(xí)有兩種形式：一種是選定某一語篇的某一段落進(jìn)行段落擴(kuò)寫；另一種是利用合適的作文試題，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的要點拓展發(fā)揮。

3.練習(xí)作文改錯

短文改錯是高考試題的重要題型之一，也是難度較大的題型之一。安徽中考英語試卷雖然沒有涉及此類題型，但是教師在日常教學(xué)過程中仍可以選用該題型指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，在每次寫作練習(xí)完成后，教師可以從學(xué)生習(xí)作中挑選幾篇比較有代表性的作文進(jìn)行整合，提煉出共性錯誤，然后進(jìn)行改錯訓(xùn)練。

4.建立寫作檔案

在日常寫作教學(xué)中，教師可以建立寫作檔案（朱萍2017）。寫作檔案的形式有多種，教師推薦以學(xué)生為主體的成長記錄式的寫作檔案，具體形式見表2。這樣的寫作檔案既能幫助學(xué)生找出每次作文的亮點與不足，又能讓寫作訓(xùn)練更加系統(tǒng)、全面；使學(xué)生不僅進(jìn)行了單次作文分析，而且總結(jié)了自身寫作中存在的問題與不足，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練與提高。

表2：寫作檔案

（四）增加寫作評價方式

1.適當(dāng)面批

面批作文可以直接指出學(xué)生寫作中的亮點與不足，給予其更加及時、精準(zhǔn)的點評，有利于其寫作能力的提升。雖然在大班額教學(xué)中對所有學(xué)生的作文進(jìn)行面批難度較大，耗時費力，但是教師仍然可以采用適時的面批給予反饋。一方面，可以分批次、分階段實施面批；另一方面，可以有選擇性地選取部分學(xué)生進(jìn)行面批。

2.采用同伴互評

同伴互評既有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，又有利于培養(yǎng)他們的糾錯能力。來自同伴的評價更容易被學(xué)生接受。

3.提供寫作分享平臺

在英語寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供寫作分享平臺（張兵2021）。學(xué)生的寫作訓(xùn)練如果缺乏展示平臺，久而久之就會變得被動和疲憊。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升他們的寫作欲望，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺等多媒體手段展示他們的習(xí)作。這樣做既能為學(xué)生提供展示的平臺，又能給他們提供更多相互學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會。

（五）提高寫作講評質(zhì)量

當(dāng)前的英語寫作講評主要存在的問題是重詞句，輕結(jié)構(gòu)；重語法，輕意義。要想讓寫作講評課更加有效，教師應(yīng)從以下兩個方面改變。

1.注重語篇結(jié)構(gòu)的講評

部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，想到哪寫到哪，虎頭蛇尾，詳略不當(dāng)。在寫作講評中，教師應(yīng)結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)，如可采用上文列舉的思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作提綱的方法，或者結(jié)合范文，分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)不同文體的寫作框架構(gòu)建方法。

2.注重主題意義的講評

主題意義蘊(yùn)含了語篇的價值導(dǎo)向與育人功能，寫作試題通過測試向?qū)W生傳遞積極向上的生活態(tài)度和啟發(fā)他們思考自己的人生價值。學(xué)生在寫作時如果能關(guān)注寫作試題包含的主題意義，將有利于拓寬思維的廣度和深度，提升寫作的層次與內(nèi)涵。因此，教師在平時的寫作講評課中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對寫作試題及所給范文的主題意義進(jìn)行分析。

結(jié)語

隨著培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新課標(biāo)落地，中考英語對學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求，未來試題的開放性將會進(jìn)一步加大。為此，教師應(yīng)關(guān)注安徽中考英語書面表達(dá)題的研究，積極探索和改進(jìn)英語寫作教學(xué)方式與路徑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。