基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程融入思政元素的路徑探討

劉康偉

摘?要：近年來，萬福生科、康美藥業(yè)、爾康制藥、欣泰電氣等財(cái)務(wù)造假事件頻頻發(fā)生，會(huì)計(jì)人員雖然具備過硬的專業(yè)知識(shí)，但是職業(yè)道德缺失。所以，非常有必要將思想政治教育融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)全過程。目前在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政過程中存在專業(yè)課教師思政意識(shí)不強(qiáng)、忽視思政目標(biāo)以及只注重專業(yè)知識(shí)的考核等問題。針對(duì)上述問題本文提出增強(qiáng)專業(yè)教師思政意識(shí)和素質(zhì)、將思政目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo)、課程思政融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施、改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等措施，使思政教育更好地融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程，以實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；誠實(shí)守信

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.075

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人”。會(huì)議上又指出思想政治融入課程的具體方法“要用好課堂教學(xué)這一主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年，“課程思政”又被寫入《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件里，我們國家非常重視課程思想政治教育。然而，會(huì)計(jì)造假事件在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界頻繁發(fā)生，會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)課實(shí)施課程思政顯得尤為重要。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)就是通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告提供真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)人員作為生成和提供會(huì)計(jì)信息的主體，不僅應(yīng)具備精湛專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備客觀公正、誠實(shí)守信的職業(yè)道德。因此，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程融入思政元素意義重大。但是，將思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，仍然存在很多問題。

1?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政過程中存在的主要問題

1.1?專業(yè)教師課程思政意識(shí)有待加強(qiáng)

“立德樹人”是高等學(xué)校的根本任務(wù)，而高校中專業(yè)課教師又是育人隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。但是，大多數(shù)專業(yè)教師認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該由思政課老師和輔導(dǎo)員完成，專業(yè)課教師任務(wù)只是在課堂上向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)課講授時(shí)，出現(xiàn)了教書與育人的脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課教師育人意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)與思想道德不能同向同行。陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教書育人”。因此，高校專業(yè)課教師應(yīng)該意識(shí)到教師的職責(zé)是教書與育人，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該在課堂中融入思想政治教育，使學(xué)生專業(yè)能力和思想道德同向同行、同步提升。

1.2?教學(xué)目標(biāo)中忽視了思政目標(biāo)

授課教師在制訂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱、教案、講義等內(nèi)容時(shí)，一般只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，很少涉及思政育人目標(biāo)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的整個(gè)教學(xué)過程中，教師也主要講授會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)的核算方法等會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本理論和會(huì)計(jì)專業(yè)技能內(nèi)容，而思政育人的內(nèi)容基本上不涉及。然而，在我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，萬福生科、康美藥業(yè)、爾康制藥、欣泰電氣等財(cái)務(wù)造假事件頻頻發(fā)生，為了防范財(cái)務(wù)造假事件的發(fā)生，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅應(yīng)具有過硬的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)具備誠實(shí)守信、廉潔自律等會(huì)計(jì)職業(yè)道德。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講授中，思政育人目標(biāo)應(yīng)融入整個(gè)教學(xué)過程，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政育人目標(biāo)等三方面目標(biāo)同向推進(jìn)。

1.3?考試考核評(píng)價(jià)只注重專業(yè)知識(shí)的考核

目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成主要采用期末主卷、期中考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的形式。期末主卷考核采用閉卷考試形式，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。期中考試通過雨課堂上傳期中測(cè)試題，在規(guī)定時(shí)間完成答題。平時(shí)成績(jī)采用線上和線下相結(jié)合的形式，制造業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一章練習(xí)題要求學(xué)生寫到答題紙上，線下完成，其他各章練習(xí)題都是通過雨課堂線上完成。期末考試、期中考試和各章練習(xí)題，一般只涉及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，沒有涉及思政育人的題目。評(píng)價(jià)體系中缺少思政育人的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致思政育人元素融入課程只是一種形式，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的效果大打折扣，課程思政不能引起學(xué)生的重視。因此，為了更好地將思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，可以將財(cái)務(wù)造假案例、錯(cuò)賬更正等設(shè)置為開放性題目融入思政內(nèi)容納入期末試卷和平時(shí)作業(yè)中，將思政育人效果進(jìn)行量化，也能引起學(xué)生對(duì)思政育人的重視。

2?思政元素有效融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的路徑

為了有效將思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，首先應(yīng)提高專業(yè)教師的思政意識(shí)，其次將課程目標(biāo)中融入思政目標(biāo)，然后在教學(xué)實(shí)施全過程中融入思政元素，最后在考核評(píng)價(jià)體系中也要融入思政的考核。

2.1?增強(qiáng)專業(yè)教師課程思政意識(shí)和自身素質(zhì)

作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程專任教師，意識(shí)到教師是課程思政的關(guān)鍵。上海中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)指出“要是沒有德育意識(shí)，解惑的工作做得再好也只能算是一個(gè)百度輸出終端”。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的施教者，教師在培育會(huì)計(jì)專業(yè)技能與職業(yè)道德方面承擔(dān)了同等重要的責(zé)任，必須教育同進(jìn)，德育并行。在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程全過程中將思想政治、人文素養(yǎng)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德潛移默化地融入其中，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

教師職責(zé)是教書和育人。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)高素質(zhì)的教師將教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一。陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范”。教育家的言行要求教師必須修身立德，做出示范，成為學(xué)生做人做事的一面鏡子。在教育學(xué)生之前自己先受教育，教師自身先要政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，才能做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。

2.2?將思政目標(biāo)融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)之中

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)和考核，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，為了有效將思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)全過程，必須先重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，將思政目標(biāo)融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)中。深度挖掘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，利用案例教學(xué)、微視頻、情景教學(xué)、線上和線下混合教學(xué)等方法，向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，滲透德育教育，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分將專業(yè)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)納入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，并使學(xué)生具備進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的初步能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、遵規(guī)守紀(jì)、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的思想道德品質(zhì)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)思政目標(biāo)：

（1）通過講授會(huì)計(jì)發(fā)展歷史等，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

（2）通過講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變遷以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在歷史唯物主義角度思考問題，辯證分析問題，不斷借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，完善我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；同時(shí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同，也彰顯了我國會(huì)計(jì)國際話語權(quán)及地位，涵養(yǎng)學(xué)識(shí)的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的自豪感。

（3）通過講授會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律的精神品質(zhì)。

（4）通過講授會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法知識(shí)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵規(guī)守紀(jì)、依法辦事、客觀公正的精神品質(zhì)?？傊?，只有將思政目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)中，才能將思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲的融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)全過程。

2.3?課程思政融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程

在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程過程中，應(yīng)該深入挖掘課程思政元素，尋找各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目與思政元素之間的關(guān)聯(lián)性，將思政教育融匯到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)全過程。

2.3.1?課前精心備課，準(zhǔn)備思政案例

為了上好每一節(jié)課，教師在課前精心準(zhǔn)備，用心用智去準(zhǔn)備每一節(jié)課，借助網(wǎng)絡(luò)搜集大量與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、思政案例，通過釘釘、雨課堂等發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。比如，在講授“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”知識(shí)點(diǎn)前，教師將金亞科技財(cái)務(wù)造假案例發(fā)布給學(xué)生，同時(shí)設(shè)置1～2道思考題，上課時(shí)對(duì)設(shè)置的思考題進(jìn)行提問，記入平時(shí)成績(jī)。通過提前學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)造假案例，不僅提高學(xué)生自學(xué)能力，而且讓學(xué)生意識(shí)到財(cái)務(wù)造假不僅是公司監(jiān)管體制存在缺陷，更重要是涉案人員誠信意識(shí)淡薄，知法犯法，從而幫助學(xué)生樹立起“誠實(shí)守信、遵規(guī)守紀(jì)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作崗位上做一名合格的會(huì)計(jì)工作者。

2.3.2?課堂講解，融入思政

經(jīng)過充分備課，教師在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)應(yīng)適時(shí)融入思政內(nèi)容。比如，在正式講授本節(jié)課“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”理論知識(shí)之前，先對(duì)金亞科技案例設(shè)置的1～2個(gè)問題進(jìn)行提問，不僅可以反映學(xué)生預(yù)習(xí)情況，而且進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誠實(shí)守信、不做假賬的思想。通過該案例引入本節(jié)課第一個(gè)信息質(zhì)量特征“可靠性（真實(shí)性、客觀性）”，教師結(jié)合財(cái)務(wù)造假案例進(jìn)一步解釋“可靠性”，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)刻記住對(duì)外提供的會(huì)計(jì)信息一定要真實(shí)可靠，不能提供虛假會(huì)計(jì)信息。通過思政案例融入課堂，不僅讓學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生樹立法治理念、誠信理念和準(zhǔn)則理念，讓學(xué)生意識(shí)到做假賬不僅可恥，而且危害投資者和社會(huì)的利益。

2.3.3?課后布置作業(yè)，進(jìn)行反思

每節(jié)課結(jié)束后及時(shí)布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生感受“溫故而知新”的重要性，加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。比如，“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”這一知識(shí)點(diǎn)講完后，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位搜集近年來國內(nèi)外發(fā)生的財(cái)務(wù)造假案例，制作成課件，每次講授新課前，請(qǐng)一個(gè)小組中一名成員講授財(cái)務(wù)造假案例，并指出該案例涉及的思政內(nèi)容，匯報(bào)時(shí)間不超過10分鐘。匯報(bào)過程中老師和各組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行評(píng)分，記入平時(shí)成績(jī)。

通過課前精心備課、課堂融入思政的講解和課后布置作業(yè)，將思政內(nèi)容全過程融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，還能潛移默化地接受課程思政教學(xué)帶來的正能量。

2.4?改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，將思政內(nèi)容融入考核評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、愛國情懷等思政元素融入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，所以在教學(xué)效果評(píng)價(jià)和考核中應(yīng)該既要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論專業(yè)知識(shí)的考核，又要注重思政元素的考核。該課程考核包括過程性考核（50%）和終結(jié)性考核（50%）兩大部分。即學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)=過程性考核×50%＋終結(jié)性考核×50%。過程性評(píng)價(jià)考核由學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂筆記、實(shí)訓(xùn)技能測(cè)試構(gòu)成，即過程性考核=平時(shí)作業(yè)×50%+課堂筆記×20%+實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)×30%；終結(jié)性考核由期末理論知識(shí)考試（閉卷）確定。該課程具體考核方案見表1。

3?結(jié)論

總之，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師不僅講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)思政目標(biāo)不斷探索、挖掘、歸納總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政元素，將思政內(nèi)容全過程融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中。教師不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，還要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人，培養(yǎng)真正的高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)

［1］高霞.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政改革探索[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2020，（28）：166168.

[2]李冰凌.課程思政融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有效路徑探析[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（4）：2022.

[3]陳維青，李青青.思政與專業(yè)教育有機(jī)融合的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革[J].中國農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2020，（2）：89.

[4]李錫成.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中思想政治教育研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2019，（11）：177178.