建筑工程測量課程思政教育案例與實踐

陶楊

摘?要：職業(yè)教育課程思政教學以立德樹人為根本任務，是職業(yè)教育“三全育人”改革的重要內(nèi)容。建筑工程測量課程是高職院校建筑工程類的專業(yè)必修課程，具有較強的實踐性。建筑工程測量課程思政教學把工匠精神、測繪法規(guī)、勞動教育、奉獻精神、職業(yè)道德等融合到課程教學大綱、課程考核評價體系構建以及教案的編寫中，把價值引領融入到課程教學和實訓中，以立德樹人為根本，提高學生的崗位責任感和職業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、維護版圖、實事求是、遵紀守法、團結協(xié)作的“測量工匠”，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：課程思政；建筑工程測量；考核評價；行業(yè)規(guī)范

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.089

教育是國之大計，承擔著立德樹人的根本任務。全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件分別指出高職院校應推動課程專業(yè)建設與思政建設同向同行，發(fā)揮課程育人作用，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學生工匠精神和勇于奮斗、奉獻的精神?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》要求健全‘德技并修育人機制，落實立德樹人根本任務，到2023年遴選10000個左右具有職業(yè)教育特點的課程思政教育案例。2021年教育部開展高校課程思政示范項目建設工作，有力推進了高校課程思政教育建設的發(fā)展。深入學習并落實相關文件精神后，高職院校在專業(yè)課思政建設思想指導之下，高職院校建筑工程測量課程應與思想政治理念深入融合，以潤物細無聲的方式體現(xiàn)課程思政的融合，為新時代中國特色社會主義建設培養(yǎng)有理想信念、社會責任感、職業(yè)道德以及工匠精神的建筑類職業(yè)技能人員。

1?高職院校課程思政教育現(xiàn)狀

職業(yè)教育的課程思政是把思想政治教育隱形地融入到專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)，是對之前思政化教育模式的變革。高職學生平日在學校更多地是重視職業(yè)技能專業(yè)知識的學習，被灌輸政治意識和思想道德教育。而這種常規(guī)的被灌輸思政教育的效果并不理想，學生比較抵觸態(tài)度消極。專業(yè)課程教師不能有效地將思政教育與專業(yè)課程結合，有的融合度不深，有的融入時候過于生硬，突兀的插入一段課程思政內(nèi)容，有一種為了課程思政而課程思政的印象。專業(yè)課程教師教育知識缺乏，在思政課程教學中無法挖掘豐富的思政育人元素，課程思政資源有待系統(tǒng)挖掘。專業(yè)課程老師和思政老師交流研討機會少，協(xié)同作用發(fā)揮不夠。

2?建筑工程測量課程思政教學的重要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學中實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。會上習近平總書記對教師和學生都提出了明確要求，要求教師正確引導學生的世界觀、人生觀和價值觀，要求學生認清時代的責任和歷史使命。高職教育不僅要培養(yǎng)技能型人才，還應幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和職業(yè)素養(yǎng)。建筑工程測量課程是建筑工程類的專業(yè)必修課課程，具有較強的實踐性，社會需求量大。隨著工程測量技術日新月異的發(fā)展，建筑工程測量課程思政教學結合專業(yè)課的特點，依據(jù)建筑工程技術專業(yè)群實施方案，把工匠精神、測繪法規(guī)、勞動教育、奉獻精神、職業(yè)道德等融入到教學大綱修訂、課程標準編制、課程評價體系構建以及教案的編寫中，把價值引領融入到平時教學改革以及課程教學和實訓、技能比賽之中，增強學生測量技能的同時培養(yǎng)學生“測繪”精神和工匠精神，提高學生民族自豪感和自信心，這些對于提升高職院校建筑工程類人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要意義。

3?建筑工程測量課程思政的目標

課程思政是以立德樹人為根本任務，以就業(yè)為導向的教育理念與實踐，通過在非思政課程中融入思政元素，提升育人功效。專業(yè)知識是課程思政的載體，教師在傳授專業(yè)知識的同時應進行價值引領。高職老師如何提高學生測量專業(yè)技能的同時將愛國主義教育、職業(yè)崗位精神等與教學相融合，將職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育、安全責任和工匠精神等潛移默化地傳授給學生，是建筑工程測量課程思政教育案例研究的重要目標。學生在學習測量專業(yè)知識和實訓實踐的同時增強個人對專業(yè)職業(yè)崗位精神、工匠精神等的理解，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀，發(fā)揚“測繪”精神，為走上社會打下牢固基礎。在實訓過程中克服烈日、嚴寒等環(huán)境因素的影響，克服為了數(shù)據(jù)的精確反復測量時枯燥的心態(tài)，培養(yǎng)實事求是、一絲不茍、吃苦耐勞的品質(zhì)和不畏艱險的奮斗精神。學校落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神和社會責任感，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

4?優(yōu)化課程思政教學方法

4.1?情境教學法

設置電影情境，將學生帶入水準測量學習氛圍。課前老師在教學平臺提前發(fā)布電子課件、預習任務單及討論題等學習資源，聚焦熱點新聞，通過觀看北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的視頻了解北斗從無到有，從有到強的建設過程，彰顯了我國綜合國力的提升，國際影響力的加強，國家有力量、人民有信心、民族有希望，樹立學生科技創(chuàng)新意識和愛國情、報國志；通過閱讀并朗誦習近平總書記給測量老隊員的回信，銘記測繪精神，增強奉獻意識，要求學生觀看愛國主義電影《攀登者》并引發(fā)對我國測繪工作者測繪精神的深度思考，引導學生自覺傳承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生的民族自信和愛國情懷，引發(fā)學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀。

4.2?直觀演示法

利用國產(chǎn)高精度先進儀器、視頻等多種資源，帶領學生觀看國產(chǎn)高精度水準測量儀器使用步驟。教師借助珠峰測高真實情境的圖片，開設頭腦風暴鼓勵學生討論珠峰測量中使用哪些儀器、需要什么樣的團隊精神，進而引出教學重點——用動畫的形式講解水準測量原理，使學生對水準測量產(chǎn)生興趣。教學動畫與儀器實物結合，掌握水準儀構造的基本知識和使用步驟，教師直接操作動作規(guī)范熟練，言傳身教更加生動。認識目前我們國產(chǎn)電子水準儀精度高的特點，樹立學生的民族自豪感，激發(fā)學生科技報國的文化自信和家國情懷。

4.3?合作探究法

師生合作、生生合作，共同探究。利用水準測量大比武中學生互拍和老師拍攝的規(guī)范的以及不規(guī)范的圖片，發(fā)布找茬任務，團結合作完成安置儀器、讀數(shù)、計算和檢核等步驟，小組為單位記錄小組平時成績，引導學生對照建筑工程測量賽項技能大賽評分標準和《工程測量規(guī)范》主動發(fā)現(xiàn)問題，加深理解水準測量儀器的操作過程。要求學生外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計算填寫記錄手簿過程中認真對照水準測量規(guī)范規(guī)程，強化規(guī)范的作用，數(shù)據(jù)實時上傳，約束測量行為，反復測量核實數(shù)據(jù)，杜絕數(shù)據(jù)造假，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹專注的工作態(tài)度以及勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)，將“匠人之德”與“求真務實”的職業(yè)素養(yǎng)植入學生心中。

4.4?頭腦風暴法

運用討論鼓勵學生暢所欲言，調(diào)動學習的積極性。舉例測量過程中“差之毫厘，謬以千里”的反面案例，警惕安全事故的危害，引導同學關于職業(yè)道德和崗位責任感的討論，啟發(fā)學生在測量過程中應具備什么樣的工作態(tài)度。反思反面案例引以為戒，引導學生堅守職業(yè)道德，樹立嚴肅認真、成果保密的工作精神和匠人之德、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

5?課程思政其他相關措施

5.1?多維考核評價

建筑工程測量課程教學考核評價時應從傳統(tǒng)的單一學科評價轉(zhuǎn)為多維考核評價，即除了要求學生掌握工程測量的基本理論知識和實訓操作外，還要幫助學生塑造職業(yè)觀、價值觀，通過思政元素融入建筑工程測量課程教學，培養(yǎng)學生愛國之情、砥礪強國之志，樹立認真嚴謹、實事求是的工作作風和工匠精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。將知識傳授、測量技能培養(yǎng)與價值引導有機融合，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培育學生團隊精神和奉獻意識，促進學生全面發(fā)展。多元化考核方式，采取過程性考評與期末考試結合，過程性考評通過評價學生平時項目式實訓過程中是否具備的工匠精神、吃苦耐勞的品質(zhì)、家國情懷、團隊協(xié)作精神、奉獻精神、社會責任感等專業(yè)素質(zhì)與思政素養(yǎng)；期末考試以試卷為主，注重考核學生基礎理論知識和職業(yè)技能的掌握程度。從長遠角度來看，頂崗實習是學生走向職場的重要環(huán)節(jié)，通過與學生頂崗實習的實習單位的交流，考察學生的專業(yè)知識、業(yè)務能力，考察學生對崗位的適應情況，考察學生的價值觀、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2?修訂教學大綱等教學資源，建立課程思政素材庫

課程思政建設是一個持續(xù)動態(tài)的過程，課程思政內(nèi)容需要不斷地發(fā)展、完善。教學團隊應將課程思政元素融入到教學大綱和課程標準修訂、課程考核評價體系構建以及教案編寫等過程中，對課程內(nèi)容體系進行深化鉆研優(yōu)化分析，將學生價值觀念的培養(yǎng)滲透到教學全過程，比如教案的每一節(jié)均應體現(xiàn)對應的知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標。專業(yè)課教師在落實課程思政教育建設的時候過程中，需及時更新自己的教學理念，加深理解“課程思政”，不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其融入以后的教學活動中。高職院校建筑類專業(yè)課教師之間以及思政課教師們在常態(tài)化集體備課中應多交流學習，固定時間總結心得，組建課程思政團隊，開展專題研討或講座、培訓等形式共同探討育德育人的教學內(nèi)容、實訓實踐、考核等環(huán)節(jié)，積極參加教學能力比賽將專業(yè)知識與思政元素更好地滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提升教師教學能力，建設好一整套建筑工程測量課程資源中包括典型案例、典型人物、典型事件等內(nèi)容的課程思政素材庫。同時，課題組成員應積極申報校級及以上課程思政建設類課題，摸索實踐專業(yè)課程思政教學改革，形成一項系統(tǒng)的建筑工程測量課程思政建設模式。

5.3?技能大賽與行業(yè)規(guī)范緊密聯(lián)系、教學與崗位需求精準對接

技能大賽是專業(yè)課程文化建設的重要支撐，引入崗位中典型的項目任務作為校級技能大賽內(nèi)容，賽項內(nèi)容與崗位需求緊密聯(lián)系，利用企業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范編制校級建筑工程測量技能大賽評分標準，將技能大賽的內(nèi)容融入到平時的教學過程中，將教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求精準對接。學生在平時實訓以及備賽中對照行業(yè)規(guī)范和技能大賽評分標準能夠更加嚴格要求自己，認真思考、團結合作，對每一個操作負責，每一個數(shù)據(jù)負責，尤其建筑工程測量過程更需要把專業(yè)技能與實踐結合在一起，?培養(yǎng)學生扎實的職業(yè)技能和堅定的理想信念，將吃苦耐勞、遵規(guī)守紀和團結協(xié)作理念內(nèi)化于心、外踐于行。差之毫厘、謬以千里，通過平時訓練，培養(yǎng)學生精益求精、嚴謹務實的職業(yè)崗位精神。

6?結語

課程思政是通過理論、實踐教學培養(yǎng)學生知識和技能的同時融入工匠精神、勞動教育和職業(yè)素養(yǎng)。將課程思政融入建筑工程測量課程教學中，構建三全育人格局，發(fā)揮專業(yè)課在課程思政方面的價值引領優(yōu)勢，增強教師教書育人的能力，提升課程教學效果的同時也增強學生的家國情懷、吃苦耐勞精神和社會責任感，培育具有工匠精神和職業(yè)道德的高素質(zhì)技術人才。教師在建筑工程測量課程理論教學和實訓中培養(yǎng)了學生的專業(yè)知識和能力，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，學生能將自身的奮斗與國家振興的歷史使命相聯(lián)系，師生在未來的工作中共同不忘初心，勇于承擔測繪使命。

參考文獻

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