融入課程思政的數(shù)學教學策略研究

王鐘斐

摘?要：課程思政是當前教育改革的大方向。但目前中學教學中課程思政工作有待加強。文章首先闡明中學數(shù)學教學需要融入思政教育，其次給出現(xiàn)有中學數(shù)學教學不足，最后提出了融入課程思政的中學數(shù)學教學策略。

關鍵詞：課程思政；中學數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.077

0?引言

傳統(tǒng)教學方式講述詳細、條理清楚，不足是形式單一、枯燥。受到新冠疫情影響，線上教學方式得到了較快的發(fā)展，其優(yōu)勢是形式多樣、資源豐富，但又不能全面掌握課堂缺點。而“混合式學習”則將傳統(tǒng)教學模式和線上教學模式相結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點，是新時代較為全面的教學方法。

中學教學新課標提倡信息多媒體教學，即在教學過程中充分利用多媒體技術、現(xiàn)代網(wǎng)絡設備的優(yōu)勢，鼓勵學生在學習過程中借助網(wǎng)絡、計算機來提高學習效率，進而實現(xiàn)信息技術與中學教學的有機結合。

習總書記提出課程思政后，各大高校廣泛開展了課程思政建設，但中學階段課程思政建設工作有待進一步加強，本文主要圍繞融入課程思政的中學數(shù)學教學模式展開研究。

1?中學數(shù)學教學融入思政教育的必要性

多年以來，數(shù)學都是中學階段非常重要的課程，它能夠對學生的思維、邏輯和基礎技能進行有效的強化訓練，而且對學生在大學階段學習乃至今后工作都有著十分長遠的意義。隨著科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學已經成為各種技術的基礎與支撐。數(shù)學不只是基礎理論知識，更為重要的是作為工具去應用。數(shù)學教師要鼓勵并督促學生能夠掌握各種數(shù)學知識，運用數(shù)學思維去分析問題和解決問題。

一直以來，中學生對數(shù)學課程都是“愛恨交加”，很多同學認為數(shù)學課程就是一個“難”字。有的同學遇到數(shù)學，能夠迎難而上，不斷提升自己，久而久之數(shù)學成績也就越來越好；但也有同學畏難避險，躲避困難，數(shù)學成績則是越來越差。

在數(shù)學教學中融入課程思政，能夠比較好地解決以上問題。這是因為：第一，課程思政融入數(shù)學教學，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。隨著科學技術的不斷發(fā)展，中學生普遍掌握并熟悉各種電子設備，從而能夠比較全面地了解各個方面的信息。但不可避免的是這也會帶來消極的影響，如接觸到不良信息，甚至是反動宣傳，這對學生成長非常不利。而課程思政能夠在課堂給學生傳遞積極向上的思想、講述感人至深的生活實例，消除網(wǎng)上不良信息對學生的影響。第二，課程思政融入數(shù)學教學，能夠充實數(shù)學教學內容。傳統(tǒng)數(shù)學課程的教學內容主要是定理定義、推理驗算、計算證明等，融入課程思政后能夠將純理論的內容與現(xiàn)實實例有效結合，增強教學內容的“活力”，進而更加吸引學生。第三，課程思政融入數(shù)學教學，能夠豐富教學方式。傳統(tǒng)數(shù)學教學方式枯燥單板，非常容易讓學生失去興趣。課程思政需要把包括人生哲理、科技知識、家國情懷、文化素養(yǎng)等思政元素與數(shù)學知識有機結合，從而在課堂上能傳授了數(shù)學理論又進行了思政教育。

2?現(xiàn)有中學數(shù)學教學不足

2.1?教學形式較為單一

很多教師在講授數(shù)學時仍然采用板書這種傳統(tǒng)的教學形式，雖然在板書的過程中可以更加詳細地體現(xiàn)推導、證明的過程，有助于學生對知識的理解，但是板書的授課效率低。而且中學數(shù)學中很多知識要與圖形結合，比如平面幾何與立體幾何，板書無法很好地展示圖形，這樣教學效果就會受到影響，還會在一定程度上限制學生邏輯思維的形成和創(chuàng)新意識的發(fā)展。這種教學方式以教師為中心、以教師單方面的傳授為主，師生間的交流互動非常有限，久而久之學生會感到枯燥乏味。

2.2?思政元素融入較少

為了能夠有更充裕的時間來講課、練習，為了進一步提高學生成績，在中學數(shù)學教學中，往往忽視課程思政工作，在教學中幾乎不涉及課程思政，課程思政工作開展不利。

2.3?評價體系有待完善

中學數(shù)學僅憑成績對學生進行評價，這完全是唯成績論，將會造成學生只注重成績，想方設法、用盡一切手段來得到“好的”成績。為了更加科學地考查學生，應該在“教”與“學”的過程中體現(xiàn)態(tài)度和情感，從而促進學生全面地發(fā)展。

3?融入課程思政的中學數(shù)學教學策略

3.1?豐富教學模式

傳統(tǒng)線下教學便于教師進行推理證明，但模式形式單一，長期采用該教學模式學生往往感到枯燥乏味。翻轉課堂教學模式能夠鍛煉學生自學能力，但知識點碎片化等問題影響其教學效果。而對分課堂教學模式的教學效果又受到課時有限、針對性不強等問題的影響。因此，在中學數(shù)學教學過程中應該避免單一教學模式授課，而將多種教學模式進行有機結合，充分利用傳統(tǒng)線下模式、翻轉課堂和對分課堂的優(yōu)勢及特點，使學生在線上線下混合式學習過程中，既能深刻理解掌握基本概念與定理，又能熟練掌握計算步驟與技巧。

3.2?加強課程思政建設

第一，在數(shù)學教學中融入數(shù)學史，了解數(shù)學悠久的歷史淵源。數(shù)學的歷史深厚，可以追溯到幾千年前。在

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“勞模精神融入高?！畬W習筑夢選修課研究”（GH21430）；吉林省高等教育教學改革研究課題“高校思想政治理論課勞模精神教育研究”；吉林省高等教育教學改革研究課題“中國共產黨人精神譜系融入高校思想政治教育研究”。

作者簡介：鳳龍（1984-），男，吉林長春人，講師，研究方向為思想政治教育；牛麗麗（1984-），女，吉林長春人，副教授，研究方向為馬克思主義理論（通訊作者）；陳冬穎（1981-），女，吉林德惠人，副教授，研究方向為世界史。

數(shù)學的發(fā)展進程中包含著大量的思政元素，在教學過程中適當展現(xiàn)這些元素，不但能夠加上學生對知識的理解，也可以讓學生了解數(shù)學深厚的歷史。例如針對勾股定理這一知識點，在我國古代就有“勾三股四弦五”的記載，其涉及的思政元素可以弘揚我國傳統(tǒng)文化、提升民族自豪感。

第二，在數(shù)學教學中展現(xiàn)數(shù)學文化，引領學生領略數(shù)學之美。數(shù)學擁有深厚的文化底蘊，從廣義角度來說，數(shù)學文化涉及數(shù)學美、教育等人文精神；從狹義角度而言，又牽到數(shù)學的發(fā)展。并且，數(shù)學文化也蘊含較多的思政元素。例如相似三角形可探索黃金分割，進而引入與黃金分割有關的建筑、雕塑等作品，這不但使學生得到美的享受，又激發(fā)了學生的學習興趣。

第三，在數(shù)學教學中體現(xiàn)數(shù)學思想，鍛煉學生邏輯思維。數(shù)學思想是數(shù)學的核心，在教學過程中體現(xiàn)各種數(shù)學思想對于提高學生的抽象、推理、建模等能力具有重要的作用。

第四，在數(shù)學教學中引入家國情懷，激發(fā)學生愛國情操。比如遇到函數(shù)知識點，可以講述我國高鐵建設質量，讓學生感受我國科技發(fā)展的優(yōu)勢，從而增強民族自信心。

3.3?完善評價體系

充分運用新型智慧教學工具，如學習通、雨課堂等，教師將預習任務提前發(fā)給學生，課中還有簽到、測試、彈幕、投稿等互動功能，課后有討論區(qū)、問卷調查等功能，科學覆蓋每一個教學環(huán)節(jié)，基本實現(xiàn)教師對教學全周期的數(shù)據(jù)采集工作，從課前預習、課堂互動、課后作業(yè)等方面，解決了傳統(tǒng)教學中評價單一的難題，教師可以全面掌握學生的學習情況，從而能夠科學全面地評價學生。

4?結束語

課程思政進入中學課堂是大勢所趨，我們數(shù)學教學工作者應該積極響應國家號召，在日常教學中充分考慮課程思政，從而提高學生學習興趣，幫助學生樹立遠大理想、引導學生形成正確“三觀”。

參考文獻

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