高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專創(chuàng)融合育人體系構(gòu)建

孫玉蘋(píng)

摘?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了有力支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新活力，進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要加強(qiáng)專業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)元素，尤其是高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)群覆蓋著企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈全過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建“雙師四層五融五創(chuàng)”專創(chuàng)融合協(xié)同育人教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)商貿(mào)；專業(yè)群；專創(chuàng)融合；育人體系

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.039

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的不熄引擎，是植根于每個(gè)人心中具有頑強(qiáng)生命力的“種子”。自2015年黨中央、國(guó)務(wù)院全面實(shí)施大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新政策以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，“雙創(chuàng)”事業(yè)成果累累。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大量就業(yè)，創(chuàng)新成就眾多創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)不僅有利于保障民生、促進(jìn)就業(yè)，也為市場(chǎng)注入眾多新生力量，也催生眾多市場(chǎng)新生力量，促進(jìn)觀念更新、制度創(chuàng)新和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式的變革，是推動(dòng)我國(guó)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一股不可或缺的源頭活水。

2022年4月，國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書(shū)指出，在國(guó)家持續(xù)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)扶持政策的大背景下，青年積極投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新熱潮，靠奮斗致富。2014年以來(lái)，在新登記注冊(cè)的市場(chǎng)主體中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者超過(guò)500萬(wàn)人，無(wú)數(shù)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中奮勇搏擊，“創(chuàng)”出民生獲得感。為了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，高職院校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。但在高職院校，往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門公共基礎(chǔ)課，而在專業(yè)課程設(shè)置中并沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，因此在高職院校需要持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)技能、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、銷售管理等核心技能的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類中，更要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育，形成專創(chuàng)融合的協(xié)同育人體系。

1?高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專創(chuàng)融合協(xié)同育人體系必要性分析

1.1?培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑

大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要力量，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是牽涉國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多重層面的重要社會(huì)問(wèn)題。2022年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬(wàn)，大學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)規(guī)模最大的首次就業(yè)群體。2022年大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形式遠(yuǎn)超往年。圖1顯示了2019-2022年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的16～24歲人口城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率情況。2022年7月，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布我國(guó)青年失業(yè)率達(dá)19.9%，是全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率的3.69倍，根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生約占青年失業(yè)人口的一半，由此可見(jiàn)應(yīng)屆生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。同時(shí)，應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)去向有了較大變化，通過(guò)跟蹤學(xué)院2019-2022年應(yīng)屆高職選擇畢業(yè)去向，“就業(yè)壓力”成為最主要的考慮因素。單位就業(yè)的大學(xué)生比例逐年降低，靈活就業(yè)、慢就業(yè)比例不斷升高。受疫情影響，繼續(xù)深造的比例有上升趨勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)的比例經(jīng)歷先下降后上升的發(fā)展過(guò)程，在疫情暴發(fā)期有所下降，隨著疫情常態(tài)化，這一比例又有所上升，隨著疫情的新政策，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，這一比例將會(huì)快速增長(zhǎng)。《2021年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在受訪的大學(xué)生中，96.1%的大學(xué)生都曾有過(guò)或仍有創(chuàng)業(yè)的想法和意愿。

1.2?財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的能力需求

在社會(huì)中，創(chuàng)業(yè)人員經(jīng)營(yíng)企業(yè)，均需要掌握財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)知識(shí)，和物流、電子商務(wù)、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等相關(guān)領(lǐng)域的綜合知識(shí)技能，而這些知識(shí)技能正是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)中，將搭建從采購(gòu)到供應(yīng)全過(guò)程的信息流、商流、物流、資金流為一體的產(chǎn)業(yè)價(jià)值供應(yīng)鏈，形成專業(yè)群各專業(yè)協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)的良好局面，培養(yǎng)懂店面網(wǎng)頁(yè)制作管理、擅長(zhǎng)產(chǎn)品的具體營(yíng)銷，能產(chǎn)品的運(yùn)輸與配送的流通，會(huì)產(chǎn)品成本核算的綜合型人才。

高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)包括財(cái)稅、金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、電商、物流等與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域。隨著全球化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群不斷適應(yīng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備新時(shí)代財(cái)經(jīng)商貿(mào)通用專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量畢業(yè)生。

1.3?財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專創(chuàng)融合是深化教學(xué)改革的創(chuàng)新模式

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式是職業(yè)院校的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。高職院校要主動(dòng)對(duì)接地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，選擇地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，突破學(xué)校封閉辦學(xué)架構(gòu)，通過(guò)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，將產(chǎn)業(yè)元素轉(zhuǎn)化為教學(xué)元素，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)多元參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)元素應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)改革，促進(jìn)院校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，無(wú)論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展還是高職院校，專創(chuàng)融合協(xié)同發(fā)展的育人模式的實(shí)施與探索均具有十分重要的意義。在高職院校開(kāi)展專創(chuàng)融合，是深化產(chǎn)教融合，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

2?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的原動(dòng)力，其創(chuàng)業(yè)能力高低直接影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效結(jié)果。通過(guò)對(duì)眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的問(wèn)卷調(diào)查分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者評(píng)選的創(chuàng)業(yè)者能力素質(zhì)主要包括：身體素質(zhì)、動(dòng)機(jī)意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、市場(chǎng)敏銳度、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)行業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感、人脈構(gòu)建能力等。通過(guò)對(duì)以上相關(guān)能力分析，以及前期相關(guān)文獻(xiàn)研究，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型。模型根據(jù)素質(zhì)洋蔥理論，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分為個(gè)性與動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)能力、自我認(rèn)知與態(tài)度價(jià)值觀的社會(huì)能力，知識(shí)與技能的專業(yè)能力，具體模型如下圖所示。

2.1?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力是創(chuàng)業(yè)者區(qū)別于其他社會(huì)個(gè)體的核心要素，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)生要素，主要包括充沛的精力、健康的體魄、誠(chéng)實(shí)守信、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的個(gè)性，以及學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、創(chuàng)新精神等，這些能力往往源于大學(xué)生個(gè)體的先天個(gè)性，較難通過(guò)后天的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)與改善。

2.2?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的社會(huì)能力

社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主要行為能力，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的重要保證，是創(chuàng)業(yè)能力中的核心能力。主要包括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、團(tuán)結(jié)合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。大學(xué)生具備較好的社會(huì)能力，能夠有效組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的專業(yè)能力

專業(yè)能力是指企業(yè)中與經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的主要崗位或崗位群所要求的能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往從熟知的領(lǐng)域入手，避免外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的尷尬，可以大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率。專業(yè)能力主要包括從事創(chuàng)業(yè)行業(yè)崗位的從業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)、行業(yè)未來(lái)發(fā)展的新技術(shù)能力熟知、行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等。

以上三種能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都是重要的創(chuàng)業(yè)要素，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)化大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)體系融合，通過(guò)專創(chuàng)融合，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

3?財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專創(chuàng)融合協(xié)同育人體系構(gòu)建

在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類共設(shè)置專業(yè)78個(gè)，其中中職18個(gè)、高職?？?4個(gè)、高職本科16個(gè)。財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)共包含財(cái)政稅務(wù)類、金融類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、統(tǒng)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、工商管理類、電子商務(wù)類、物流類8個(gè)小類專業(yè)，其中高職?？曝?cái)經(jīng)商貿(mào)大類包括財(cái)政稅務(wù)類3個(gè)專業(yè)、金融類8個(gè)專業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類4個(gè)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)類3個(gè)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類5個(gè)專業(yè)、工商管理類5個(gè)專業(yè)、電子商務(wù)類6個(gè)專業(yè)、物流類10個(gè)專業(yè)。上述專業(yè)覆蓋企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中從采購(gòu)到供應(yīng)全過(guò)程的信息流、商流、物流、資金流為一體的產(chǎn)業(yè)價(jià)值供應(yīng)鏈，為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能專業(yè)人才，構(gòu)建了“雙師四層五融五創(chuàng)”專創(chuàng)融合協(xié)同育人體系。

3.1?“一基礎(chǔ)、二通用、三專業(yè)、四綜合”的四層課程體系

通過(guò)在全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)對(duì)遼寧省2022年高等職業(yè)教育?？茢M招生專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)檢索分析，其中電子商務(wù)類、財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)類、工商管理類、物流類設(shè)置較多，設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的院校達(dá)33家，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)30家，現(xiàn)代物流管理26家，市場(chǎng)營(yíng)銷24家。下面我們以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群覆蓋電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、現(xiàn)代物流管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)專業(yè)為例，分析專創(chuàng)融合的協(xié)同育人課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)體系通過(guò)設(shè)置全校性創(chuàng)業(yè)類公共基礎(chǔ)課程、橫向設(shè)置專業(yè)群共享課程，縱向融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)任務(wù)形成四層次課程體系。

3.2?“專兼結(jié)合、專創(chuàng)融合”的新型雙師教師團(tuán)隊(duì)

為了支撐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平，需要一支由企業(yè)兼職教師、學(xué)校專業(yè)教師構(gòu)成的具備高技能專業(yè)水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新型雙師教師團(tuán)隊(duì)。在高職院校中專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程任務(wù)的教師較少，而且缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、缺少實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為了改善創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，需要通過(guò)外引內(nèi)配，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師引入到課堂教學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮技術(shù)特長(zhǎng)，在專業(yè)相關(guān)企業(yè)承擔(dān)兼職工作。學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育理念與教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念，并有意識(shí)地在教育內(nèi)容上挖掘創(chuàng)業(yè)元素，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生群體。

3.3?“融目標(biāo)、融理念、融知識(shí)、融案例、融方法”五融課程改革方式

為了落實(shí)專創(chuàng)融合教育體系，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師需要在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能、法律知識(shí)、社會(huì)常識(shí)等內(nèi)容融入課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種混合教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)“專創(chuàng)融合”教學(xué)案例庫(kù)、微課資源、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)素材，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，可聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、投資家或管理人員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.4?“創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)-創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦”五創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)政企校聯(lián)動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合人設(shè)、工商、科技、商務(wù)、旅游等部門和相關(guān)企業(yè)及各類協(xié)會(huì)、商會(huì)，協(xié)同聯(lián)動(dòng)共建實(shí)踐基地、培養(yǎng)基地和服務(wù)基地，積極幫扶有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生，建立分層分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，與第三方合作，重點(diǎn)打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，努力推動(dòng)項(xiàng)目落地見(jiàn)效。通過(guò)設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)中心，搭建“創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

4?結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)代新需求，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)“大賽、教育、實(shí)踐、服務(wù)”等工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，努力打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化發(fā)展格局，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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