以打造“金課”為目標(biāo)的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鄭利霞

［摘? ? ? ? ? ?要］? 采用文獻(xiàn)研究法、教育行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、思辨分析法對(duì)所收集的材料進(jìn)行歸納整理，并將分析結(jié)果加以總結(jié)，進(jìn)行以打造“金課”為目標(biāo)的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程教學(xué)改革研究。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程存在以下問(wèn)題：課程定位欠科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性、教學(xué)評(píng)價(jià)輕過(guò)程重結(jié)果。因此，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行研究分析，提出了建議：樹(shù)立“科教結(jié)合，立德樹(shù)人”的育人理念；構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化，學(xué)練用相結(jié)合”的課程架構(gòu)；豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法；評(píng)價(jià)方法多元化和科學(xué)化。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “金課”；學(xué)前兒童科學(xué)教育課程；學(xué)前教育

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）15-0165-04

在“金課”背景下，各高校開(kāi)始從規(guī)模式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展，其中課堂教學(xué)改革是高校教改的前沿，需要積極適應(yīng)課程改革的要求，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在此過(guò)程中，出現(xiàn)了一定數(shù)量的對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的研究。因此，借著改革的東風(fēng)，結(jié)合自身工作實(shí)際，認(rèn)真思考了教育工作面臨的新形勢(shì)。本研究依據(jù)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程進(jìn)行以打造“金課”為目標(biāo)的教學(xué)改革探索。

一、課程現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

（一）課程定位欠科學(xué)

學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程整體應(yīng)該呈現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、科學(xué)與教育相融的應(yīng)用性特點(diǎn)。事實(shí)上，該課程一是理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱；二是新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品沒(méi)有廣泛融入教育教學(xué)中。課程難度系數(shù)較低，實(shí)踐課程是在課堂上完成的，這樣必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另外，一些教師的理論功底相對(duì)較弱，科研水平不足。由于生存需要，一些教師有“哄”孩子的心態(tài)，課堂教學(xué)缺乏紀(jì)律保障，為了提高學(xué)生的積極性，將大量的課堂教學(xué)時(shí)間放在學(xué)生感興趣的娛樂(lè)新聞上，使大學(xué)課堂缺乏威嚴(yán)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)

學(xué)前兒童科學(xué)教育課程一般包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論，又要進(jìn)行技能訓(xùn)練。而實(shí)際卻存在實(shí)踐教學(xué)與理論授課未能自然融合，往往是先理論再實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不能把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐練習(xí)中。例如，在理論基礎(chǔ)這一章，往往是單純的講授，沒(méi)有把這部分內(nèi)容和之后的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生只是生硬地學(xué)習(xí)，并不理解，也不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致理論高高在上，沒(méi)有落地生根。

（三）教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性

學(xué)前兒童科學(xué)教育課程一般使用講授法、討論法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法等。但是缺乏啟發(fā)性，容易使學(xué)生形成僵化的思維方式。學(xué)生所學(xué)的往往是“死”知識(shí)，不會(huì)活學(xué)活用，應(yīng)用性和創(chuàng)新性都較弱。由于新教師多，在教學(xué)方法上缺乏經(jīng)驗(yàn)，雖然知道要以學(xué)生為中心，知道激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，但在實(shí)際授課中很難實(shí)現(xiàn)，往往使用的還是提問(wèn)的方法，過(guò)于死板，沒(méi)有真正啟發(fā)學(xué)生。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)輕過(guò)程重結(jié)果

學(xué)前兒童科學(xué)教育課程考核由平時(shí)成績(jī)和期末考核組成，平時(shí)成績(jī)是由考勤、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)組成。很多學(xué)生只要按時(shí)上課，平時(shí)成績(jī)都不會(huì)太差，而在期末考試中，一些教師為了提高及格率，會(huì)提前給學(xué)生劃定考試范圍，學(xué)生期末考試只要按內(nèi)容范圍復(fù)習(xí)，就會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。雖然有平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)，但是沒(méi)有有效納入綜合成績(jī)中。在這種毫無(wú)壓力的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)，也進(jìn)一步扼殺了學(xué)生探究的興趣。

二、課程改革思路

針對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程中存在的問(wèn)題，依據(jù)國(guó)家“金課”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提出以下課程改革思路。

（一）改革課程設(shè)計(jì)

根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》等文件精神，重新制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其中，關(guān)于課程設(shè)計(jì)改革包括：（1）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程基本目標(biāo)。（2）注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重建課程內(nèi)容體系。（3）根據(jù)不同課程的專業(yè)特點(diǎn)，豐富課程教學(xué)方法。（4）建立教研大組和教研小組，推進(jìn)課程改進(jìn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

建立線上課程體系，翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建O2O混合教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合教學(xué)要減少課堂教授時(shí)間，增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)有效結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)更加豐富的教學(xué)目標(biāo)，能滿足不同學(xué)生的能力需求，從而有效實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，提升學(xué)習(xí)效果。其中，課前環(huán)節(jié)：線上預(yù)習(xí)+線上測(cè)驗(yàn)；課中環(huán)節(jié)：核心知識(shí)+實(shí)踐練習(xí)；課后環(huán)節(jié)：章節(jié)測(cè)驗(yàn)+多元評(píng)價(jià)。

（三）融入思政內(nèi)容

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。根據(jù)本專業(yè)不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、文化、歷史等角度，把思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中。這既反映了當(dāng)代大學(xué)生的期待與需求，又充分體現(xiàn)了時(shí)代特征，有助于學(xué)生充分了解中國(guó)文化，形成國(guó)家自信和文化自信。

三、課程建設(shè)和教學(xué)改革內(nèi)容

“金課”標(biāo)準(zhǔn)的提出，為學(xué)前教育專業(yè)改革提供了新的思路和方法，為此，學(xué)前兒童科學(xué)教育課程改革從育人理念、課程架構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給出了新的闡釋。

（一）樹(shù)立“科教結(jié)合，立德樹(shù)人”的育人理念

1.育人背景

面對(duì)日益增強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)發(fā)展需要，鄧小平曾提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”?？平膛d國(guó)不僅培養(yǎng)專門科技人才，提高全民的科學(xué)素養(yǎng)，也會(huì)增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。學(xué)前兒童科學(xué)教育課程所奠定的是未來(lái)一代人科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要樹(shù)立“科教結(jié)合，立德樹(shù)人”的育人理念，因此本課程要引入新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品，將科學(xué)和教育相融合。如：航天員王亞平在天宮一號(hào)進(jìn)行太空授課，普及科普知識(shí)，弘揚(yáng)航天文化，為孩子們插上夢(mèng)想飛天的翅膀。此外，本課程要注重“立德樹(shù)人”，建立和完善“知識(shí)與能力并重”的德育模式，將思政融入教學(xué)，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有素質(zhì)、有文化的有用之才。

2.課程的價(jià)值引領(lǐng)功能

學(xué)前兒童科學(xué)教育課程被賦予了對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的功能。例如，在講授“幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中科學(xué)態(tài)度方面目標(biāo)為“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然”，該目標(biāo)蘊(yùn)含了科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)生命、環(huán)境、大自然、人性的人文關(guān)懷的情感和認(rèn)識(shí)，讓幼兒在與環(huán)境、大自然相處的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與環(huán)境、大自然和諧共處，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命。充分挖掘?qū)W前兒童科學(xué)教育課程中的思政元素，在課程教學(xué)中，融價(jià)值引領(lǐng)于科學(xué)教育知識(shí)傳授與科學(xué)教育技能培養(yǎng)三位一體，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，不僅可以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新精神，還影響未來(lái)幼兒教師的教學(xué)方式和教育理念，對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育效果產(chǎn)生重要影響。因此，從學(xué)前兒童科學(xué)教育課程建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量角度而言，開(kāi)展課程思政建設(shè)具有重要的意義。

3.思政融入點(diǎn)

基于此，本課程設(shè)計(jì)了19個(gè)思政融入點(diǎn)，其中有代表性的9個(gè)思政融入點(diǎn)如下：（1）科學(xué)教育的概念及內(nèi)涵融入“科教興國(guó)”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育課程中融入“愛(ài)國(guó)情懷”，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生意識(shí)到要把個(gè)人事業(yè)和國(guó)家需求緊密相連。（3）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)融入“人文精神”，培養(yǎng)學(xué)生尊重兒童、保護(hù)兒童。（4）我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展歷史，如“四大發(fā)明”等，融入“愛(ài)國(guó)教育”，培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)的歷史，滲透愛(ài)國(guó)思想。（5）我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展歷史，如科學(xué)家的故事，融入“科學(xué)家精神”，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神。（6）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)科學(xué)教育的啟示融入“新課程理念”，培養(yǎng)學(xué)生以“幼兒為中心”“問(wèn)題解決推進(jìn)教學(xué)”的思想。（7）科學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)：①愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍的環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，形成初步的環(huán)保意識(shí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體思政元素，培養(yǎng)學(xué)生成為“文明、和諧、友善”的好公民，使學(xué)生理解人類社會(huì)與自然環(huán)境之間的共生關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。②對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，融入科學(xué)精神和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)幼兒樂(lè)于科學(xué)探索、崇尚求實(shí)創(chuàng)新的精神。（8）科學(xué)方法與技能目標(biāo)融入科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)幼兒探索求真、驗(yàn)證求實(shí)、批判創(chuàng)新、互助合作等精神。（9）選編科學(xué)內(nèi)容遵循民族性原則，選擇我國(guó)具有民族特色的物產(chǎn)，或當(dāng)?shù)赜忻奈锂a(chǎn)等，融入民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、民族認(rèn)同感，使其將個(gè)人和國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，具有國(guó)家民族的強(qiáng)烈歸屬感、責(zé)任感和使命感。

（二）構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化，學(xué)練用相結(jié)合”的課程架構(gòu)

1.提出課程架構(gòu)思路

近年來(lái)，國(guó)家提倡高校要注重技能型教育，提出“解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校的教育體制要有一個(gè)轉(zhuǎn)變，要大力發(fā)展專業(yè)技能型教育，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才”。因此，基于國(guó)家的政策背景，我在教學(xué)中要積極進(jìn)行研究，面向與學(xué)前教育相關(guān)的職業(yè)崗位，劃分崗位能力模塊，構(gòu)建以崗位應(yīng)用能力為主體、自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展為導(dǎo)向的“理論實(shí)踐一體化，學(xué)練用相結(jié)合”的課程架構(gòu)。因此，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容分為兩大板塊，一是理論板塊，二是實(shí)踐板塊，同時(shí)注重實(shí)踐和理論的銜接。如下圖所示：

2.設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)

其中，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)有：（1）運(yùn)用所學(xué)的理論基礎(chǔ)分析一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生能夠熟悉建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、生活教育理論和游戲理論，明確其在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)要求為請(qǐng)用建構(gòu)主義理論來(lái)分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，案例展示——大班科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”。（2）設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生嘗試設(shè)計(jì)不同年齡階段學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)要求為大班科學(xué)活動(dòng)“紙的力量大”設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。（3）以主題單元為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生熟悉學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的范圍，掌握科學(xué)教育活動(dòng)的組織方法，驗(yàn)證要求為運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，以“有趣的昆蟲”為主題設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。（4）設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)方案實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生能夠根據(jù)學(xué)前兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的科學(xué)教育活動(dòng)方案，實(shí)驗(yàn)要求為自擬主題，嘗試設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)類活動(dòng)方案。（5）開(kāi)展科學(xué)教育講課活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和原則開(kāi)展各類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)工作，實(shí)驗(yàn)要求為以小組為單位，模擬進(jìn)行科學(xué)教育講課活動(dòng)。（6）設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生嘗試將幼兒園的大、中、小班各設(shè)計(jì)一次（一個(gè)主題）科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)要求為設(shè)計(jì)某一主題科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，主要包括活動(dòng)目標(biāo)、主題內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程（提示）、活動(dòng)拓展的設(shè)計(jì)。（7）開(kāi)展種植活動(dòng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生能利用PPT匯報(bào)自己種植的植物，實(shí)驗(yàn)要求為介紹植物的結(jié)構(gòu)、特征等常識(shí)，如種植草莓，可重點(diǎn)介紹葉子的特征、果實(shí)的營(yíng)養(yǎng)等。（8）設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方案實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生能根據(jù)學(xué)前兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方案，實(shí)驗(yàn)要求為自擬主題，嘗試設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)類活動(dòng)方案。（9）開(kāi)展數(shù)學(xué)教育講課活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法和原則開(kāi)展各類數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)工作，實(shí)驗(yàn)要求以小組為單位，模擬進(jìn)行數(shù)學(xué)教育講課活動(dòng)。（10）分析評(píng)價(jià)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)生掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法，實(shí)驗(yàn)要求為觀察一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法

1.使用多種教學(xué)方法

在教學(xué)方法上以學(xué)生為中心，按照“手腦并用、教學(xué)做合一”的原則，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“講練合一”，要求理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，模擬情境練習(xí)。教師進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)與提高，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“手腦并用”。

在教學(xué)中使用教學(xué)方法，（1）講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生澄清概念，講述較難懂的理論問(wèn)題。（2）小組討論、匯報(bào)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，小組能夠在自主學(xué)習(xí)后將自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、呈現(xiàn)，與全班同學(xué)進(jìn)行交流、討論。另一方面，能夠就幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或其他具有爭(zhēng)議的問(wèn)題組織討論。（3）案例分析：為學(xué)生提供優(yōu)秀幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教案、教學(xué)活動(dòng)視頻，并通過(guò)課堂交流、分享的形式加以分析、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀的科學(xué)教育活動(dòng)所具備的基本要素，探究如何設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教育理念和設(shè)計(jì)方法有鮮活的印象和深刻的理解。（4）教師演示法：在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，教師進(jìn)行教學(xué)示范，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，教師變身幼兒教師，學(xué)生變身幼兒。教師通過(guò)演示，不僅起到了榜樣示范作用，而且激發(fā)了學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探究性。（5）教案設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)教案是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備教學(xué)技能，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)完整的科學(xué)活動(dòng)教案，發(fā)揮其主體作用，提升其實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)能力。（6）幼兒園情境模擬教學(xué)：在情境模擬教學(xué)中，一名學(xué)生擔(dān)任“教師”，其他學(xué)生根據(jù)年齡特征模擬幼兒。“教師”既要考慮學(xué)前兒童的年齡特征，又要根據(jù)幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施活動(dòng)。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富了師生互動(dòng)的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了傳統(tǒng)課堂的課程資源。在教學(xué)技術(shù)與資源上，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。課前線上自主完成慕課學(xué)習(xí)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師通過(guò)分析課前測(cè)試精準(zhǔn)分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略和重難點(diǎn)；課中結(jié)合信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展多種形式的師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課后上傳學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生借助資源包開(kāi)展拓學(xué)拓訓(xùn)活動(dòng)。教學(xué)技術(shù)上，利用剪映軟件等制作和編輯課程資源包。

（四）評(píng)價(jià)方法多元化和科學(xué)化

1.重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，根據(jù)第三章科學(xué)內(nèi)容的范圍，把科學(xué)分享內(nèi)容分成8組課題，同時(shí)制定了打分表，把此項(xiàng)成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)中，這樣既可以與教材內(nèi)容結(jié)合，又增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，課前活動(dòng)就很有意義。再比如，種植觀察活動(dòng)很有趣，學(xué)生購(gòu)買種子進(jìn)行種植的積極性很高，但是堅(jiān)持觀察就差一些，于是布置了種植觀察日記作為一項(xiàng)平時(shí)作業(yè)，最后集體展示種植成果，保證了活動(dòng)的質(zhì)量。在布置作業(yè)時(shí)，參考幼兒園教師資格證考試真題、學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽題庫(kù)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題、要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，以確保作業(yè)的要求精準(zhǔn)，難度適宜。課后作業(yè)的評(píng)價(jià)從時(shí)間和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度進(jìn)行。

2.把平時(shí)表現(xiàn)納入期末考核

因?yàn)榫邆湎到y(tǒng)的科學(xué)常識(shí)是基礎(chǔ)，但是學(xué)生的常識(shí)知識(shí)很薄弱，于是把百科全書閱讀的內(nèi)容納入期末考核中，希望學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀能有扎實(shí)的知識(shí)積淀。除此之外，在期末考核時(shí)，要嚴(yán)格把控試題的質(zhì)量，把過(guò)程性的學(xué)習(xí)納入考核中，增加實(shí)踐性和應(yīng)用性的內(nèi)容，達(dá)到“只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試才能考好”的效果。因此，本課程改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方法，提高學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)（如課堂討論、小組匯報(bào)、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、情境模擬教學(xué)等）占總成績(jī)的比例，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼兒科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。期末的閉卷考試題型中增加教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析論述等綜合能力考核的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

四、課程改革實(shí)施效果

（一）建設(shè)線上精品課程

本課程于2022年6月份成功申報(bào)校級(jí)精品在線開(kāi)放課程，設(shè)計(jì)了新版教學(xué)大綱，錄制了教學(xué)視頻，將于2023年6月份上線。教學(xué)設(shè)計(jì)上追求精益求精，進(jìn)行教學(xué)課件的規(guī)范制作，配套教學(xué)資源，設(shè)置章節(jié)作業(yè)練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。線上視頻每五分鐘插入試題，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)還設(shè)計(jì)討論區(qū)，方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，解決學(xué)生的問(wèn)題和困難。最后還精心準(zhǔn)備充足的線上考試試題庫(kù)，多種考核方式結(jié)合運(yùn)用。

（二）教學(xué)效果良好

首先，本課程改革主要面向2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本專科學(xué)生開(kāi)展。經(jīng)過(guò)與往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，這兩屆學(xué)生的成績(jī)明顯提高，其中2020級(jí)學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)于2019級(jí)學(xué)生。其次，在課程上不僅修訂完善了教學(xué)大綱，重新擬定了教學(xué)計(jì)劃。而且增加了實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理出比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科課程內(nèi)容體系。最后，創(chuàng)新方法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，而且活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。學(xué)生表示不僅學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且收獲很多，尤其是科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和教學(xué)能力得到了很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭亨貞，冉前林.基于“OBE”的高校學(xué)前教育課程思政改革實(shí)踐探索：以學(xué)前專業(yè)核心課程“幼兒園課程”為例［J］.思政教育，2021（15）：33-37.

［2］李軍華，何萬(wàn)鳳.基于OBE理念的高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革探究：以《自然科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：43-46.

［3］李軍華，李文娟.基于OBE理念的學(xué)前教育課程實(shí)踐教學(xué)改革：以《幼兒科學(xué)（數(shù)學(xué)）教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課程為例［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：47-53.

［4］王麗娟，劉思妤.基于OBE理念的學(xué)前教育專業(yè)課程改革思路與實(shí)現(xiàn)路徑：以“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程”為例［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：1-7.

［5］賈潔.應(yīng)用型民辦高?！敖鹫n”建設(shè)面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.教育信息化論壇，2020（83）：66-67.

◎編輯 魯翠紅