大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作優(yōu)化措施分析

郝一徽

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大數(shù)據(jù)時代下，高校教育管理面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。針對這一背景，首先簡單介紹大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的概念與特點，以及大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理的價值意義，然后結(jié)合當(dāng)前高校教育管理中存在的問題和不足，提出了一系列優(yōu)化措施，旨在提高高校教育管理工作的效率和質(zhì)量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大數(shù)據(jù)時代；教育管理；優(yōu)化

［中圖分類號］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）15-0157-04

當(dāng)前，我國高等教育面臨著信息化、大數(shù)據(jù)等新的挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的高校教育管理方式已經(jīng)很難適應(yīng)復(fù)雜的管理環(huán)境，必須尋找新的途徑和方法來優(yōu)化高校教育管理工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了新的思路，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對高校教育管理工作中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲、分析和應(yīng)用。通過大數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢，為高校教育管理決策提供科學(xué)依據(jù)，優(yōu)化高校教育管理工作，提升高校教育質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的概念與特點

大數(shù)據(jù)是處理海量數(shù)據(jù)的一種方式。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)顯示出了多方面的特點[1]。首先，大數(shù)據(jù)所代表的是海量的數(shù)據(jù)，其數(shù)量相對于過去而言呈現(xiàn)出爆炸性的發(fā)展趨勢。其次，由于計算機的硬件和軟件都比較發(fā)達(dá)，所以，它們的數(shù)據(jù)處理能力也是以前的數(shù)倍。與常規(guī)的數(shù)據(jù)處理不同，大數(shù)據(jù)的發(fā)布模式是動態(tài)的、實時的，這就要求對大數(shù)據(jù)的流量進(jìn)行實時分析，以獲取其中的價值。除此之外，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)流也是多種多樣的，它的種類很多，不僅有文本、圖片和視頻，更有訪問記錄和搜索記錄等，而且這些數(shù)據(jù)還可以與其他數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)系，衍生出更多的信息[2]。大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作是指利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對高校的學(xué)生、教職工、課程、教學(xué)設(shè)備等各個方面進(jìn)行全面監(jiān)控和管理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。其主要特點如下：

（一）數(shù)據(jù)化

高校教育管理工作變得更加數(shù)據(jù)化，通過收集、存儲、處理、分析、展示數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對教育教學(xué)過程的全面監(jiān)測和管理。

（二）智能化

高校教育管理工作越來越智能化，借助人工智能等技術(shù)，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，為教育決策提供更精準(zhǔn)的支持。

（三）個性化

高校教育管理工作注重個性化需求，通過對學(xué)生個體差異的分析，針對性地進(jìn)行教育教學(xué)管理，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（四）網(wǎng)絡(luò)化

高校教育管理工作越來越網(wǎng)絡(luò)化，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、在線評估等一系列功能，實現(xiàn)智慧教育的目標(biāo)。

（五）綜合化

高校教育管理工作呈現(xiàn)出綜合性的特點，通過整合各種資源和數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對高校教育教學(xué)全方位的管理。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理的價值意義

（一）創(chuàng)新高校教育方式

首先，大數(shù)據(jù)給高校教育帶來了沖擊。在以往的高校教育管理中，存在一定程度的制度硬化、效率低下以及不能靈活地對高校教學(xué)工作中的突然變化做出反應(yīng)的問題[3]。但是，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，高校能夠輕松地收集、處理、分析學(xué)生信息，并將其與學(xué)生的實際狀況進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而有效地開展教學(xué)管理工作，達(dá)到對教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。其次，要樹立起學(xué)生的主體性。在學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動位置，主體作用沒有得到充分體現(xiàn)。在高校中，通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合運用，重塑了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，并激勵他們主動參加到跟自己有直接關(guān)系的高校教育管理活動中，提高他們的自我管理意識，增強他們的自我認(rèn)知能力[4]。

（二）深化高校智慧校園建設(shè)

在信息浪潮的沖擊下，年輕人常常顯得有些不知所措，高校有責(zé)任也有義務(wù)通過完善高校的教育與管理，更好地為高校的學(xué)生服務(wù)[5]。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠幫助高校工作者與學(xué)生進(jìn)行實時交互，實現(xiàn)個性化教學(xué)的智慧校園建設(shè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。一方面，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，高校能夠?qū)εc學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)整合，對各部門間的資源進(jìn)行調(diào)整，并與多種教育管理載體進(jìn)行深度融合、高效互動。這種交互突破了時間和空間的局限，實現(xiàn)了線上線下、校內(nèi)校外、現(xiàn)實與虛擬的跨越，讓教育管理的范圍得到了延伸，覆蓋面得到了擴(kuò)大，最終構(gòu)成了教育管理一體化育人的格局。另一方面，學(xué)校的工作人員也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對與教育有關(guān)的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析，積極地根據(jù)學(xué)生的實際需要，借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)下產(chǎn)生不同的影響因素進(jìn)行深入研究，使學(xué)校在不同的教學(xué)過程中，能夠根據(jù)不同的教學(xué)狀態(tài)開展不同的教學(xué)活動。

三、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作存在的問題

（一）高校師生缺乏運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的思想意識

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學(xué)工作中的應(yīng)用尚處在起步階段，高校教師和學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用觀念尚存不足，對其利用的意義也未引起足夠的關(guān)注。在實際的應(yīng)用過程中，因為數(shù)據(jù)模型不統(tǒng)一、技術(shù)設(shè)備不夠完善、信息數(shù)據(jù)的安全和隱私等問題，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對象不夠清晰。一些高校對數(shù)據(jù)的管理并不十分規(guī)范，加之全要素數(shù)據(jù)流動對大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度運用產(chǎn)生了一定的影響，流動狀況并不理想。如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用于高校教育管理是一個亟待解決的重大課題[6]。

（二）高校對大數(shù)據(jù)的采集整合存在困難

大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生信息采集的數(shù)據(jù)量逐步增大。但是，如果要將高校學(xué)生的各種數(shù)據(jù)全部都涵蓋在內(nèi)，這無疑是一個龐大的工程[7]。例如，學(xué)習(xí)軟件、社交軟件等無時無刻不在產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，而高校教育管理還涉及更多的信息，如學(xué)生個人信息、家庭成員相關(guān)信息等。目前，我國高校大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展還處在初級階段，沒有一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，存在著數(shù)據(jù)規(guī)范不一、數(shù)據(jù)格式不一、數(shù)據(jù)內(nèi)容多等問題。同時，高校在對學(xué)生信息進(jìn)行收集和整合時，各個單位之間的工作配合得不夠好，也會給學(xué)生信息的管理和維護(hù)帶來困難。

（三）高校內(nèi)部信息數(shù)據(jù)分化，各高校數(shù)據(jù)資源分割化

高校中不同的部門有著不同的功能，不同的部門所獲得資料的途徑和內(nèi)容也不一樣，這就造成了高校中資料的分散和“數(shù)據(jù)孤島”。由于學(xué)校內(nèi)部的信息規(guī)范不盡相同，導(dǎo)致學(xué)校之間的協(xié)作管理工作存在著一定的局限性[8]。另外，每個高校都有自己的特點，也有不同種類的數(shù)據(jù)庫，但是高校中的數(shù)據(jù)規(guī)范不一致，而且存在著大量的重復(fù)建設(shè)，這些都會給數(shù)據(jù)信息的進(jìn)一步分析和整合造成較大的困難。

（四）高校缺少大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理方面的人才

高校對從事大數(shù)據(jù)技術(shù)的工作人員提出了更高的要求，他們需要對高校各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面了解，對大數(shù)據(jù)信息的分析方式也要有更深刻的理解。當(dāng)前，我國高校對大數(shù)據(jù)的理論方法、應(yīng)用規(guī)范等都還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，對大數(shù)據(jù)的資源集成和價值發(fā)掘尚處在理論探討的狀態(tài)，缺乏實際應(yīng)用的探討。目前，我國高校在大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域僅有極少的研究團(tuán)隊，在研究內(nèi)容和方法上與國際上存在較大的差異。同時，高校中的計算機技術(shù)專業(yè)人員相對匱乏，給大數(shù)據(jù)時代下高校教學(xué)管理帶來了較多的問題。

四、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的優(yōu)化途徑

（一）樹立大數(shù)據(jù)意識

大數(shù)據(jù)時代的到來，深刻地影響著高校的發(fā)展，高校的教學(xué)工作要跟上時代步伐，樹立“大數(shù)據(jù)”的理念。要把大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到學(xué)校教學(xué)工作中，要把大數(shù)據(jù)作為教學(xué)工作的重點，要與學(xué)校的具體情況相聯(lián)系，要把學(xué)校的信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地融合在一起，不斷提高對大數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和利用的能力。所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要利用自身學(xué)習(xí)等方式意識到大數(shù)據(jù)的重要性，并加強對其的宣傳，例如定期舉行會議，在會上突出大數(shù)據(jù)對高校的重要性，并定期舉辦參觀講座等，提高管理人員對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識，從而在日常工作中發(fā)揮作用。對大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用給予足夠的重視，讓它能夠更徹底地實施，讓它的影響作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，從而確保大數(shù)據(jù)可以為高校教育管理工作提供幫助和服務(wù)[9]。

（二）完善高校教育管理機制

任何事情都具有兩面性，包括對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用能夠提升教育管理工作的效率和質(zhì)量，能夠更好地發(fā)揮教育管理工作的成效。然而，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也容易造成教師與學(xué)生的個人信息、學(xué)習(xí)成績、社會信息等的丟失與泄漏，必然給教師與學(xué)生帶來不良后果。為盡量減少和預(yù)防這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須結(jié)合學(xué)校的實際，建立并完善高校的教學(xué)管理制度，更好地規(guī)范教學(xué)工作，減少數(shù)據(jù)的損壞、丟失和泄露，保證數(shù)據(jù)的完整性、可靠性和準(zhǔn)確性，保護(hù)教師和學(xué)生的隱私。同時，為了加強數(shù)據(jù)的管理與保護(hù)工作，學(xué)?？梢越⒁粋€相關(guān)的數(shù)據(jù)管理部門，該部門的工作內(nèi)容就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)等來收集、整理與分析數(shù)據(jù)，從而使大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用變得更為專業(yè)化，還能更好地保障數(shù)據(jù)的安全性。除此之外，高校還可以把這些資料分成幾個級別，這些級別的資料可以被各種級別的人查看，有些保密資料只允許內(nèi)部工作人員查看，有些保密資料則必須通過校園網(wǎng)絡(luò)才能查看，而且不能從校園里拿出來。

（三）加強安全管理

要用健全的機制來確保數(shù)據(jù)的安全，因為數(shù)據(jù)安全非常重要，可以從以下幾個方面著手：（1）主動引入防火墻等網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，降低“黑客”的侵入，并且要持續(xù)地改進(jìn)和升級這些技術(shù)，對信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)常性的檢測，以便發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。（2）對員工的管理權(quán)和存取權(quán)進(jìn)行適當(dāng)分配，管理權(quán)只有在主管機關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層之間才能掌握，以免在非職業(yè)人士的操縱下造成數(shù)據(jù)的損壞、泄露或丟失；而進(jìn)入的權(quán)限就比較寬泛了，不過擁有不同權(quán)限的員工，也只能在自己的權(quán)限之內(nèi)查看，如果要查看超出自己權(quán)限之外的內(nèi)容，就必須得到上級和管理層的同意，并且也只允許在校園里查看，不允許備份，且必須在相應(yīng)的員工監(jiān)視下進(jìn)行。（3）制定一套完整的保密體系，防止資料被非法獲取，威脅師生的隱私。

（四）構(gòu)建高校教育管理平臺

許多高校都擁有自己的教育管理平臺，比如校園網(wǎng)，它對于學(xué)生的日常教育管理工作起著非常重要的輔助效果。但是，在大數(shù)據(jù)時代來臨之際，那些傳統(tǒng)的教育管理平臺就變得越來越不適合。所以，高校應(yīng)以大數(shù)據(jù)為中心，建立一個嶄新的教育管理平臺，并將大數(shù)據(jù)技術(shù)主動運用到這個平臺上，把大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育管理工作有效地融合，促進(jìn)教育工作的發(fā)展和進(jìn)步。通過平臺既能實現(xiàn)資料的分享，又能為師生提供多種不同類型的教學(xué)資料，它對提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。另外，該平臺還能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過自身的權(quán)限，了解學(xué)生的登錄頻率、在線時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（五）充分結(jié)合傳統(tǒng)教育管理模式

許多教師和高校的領(lǐng)導(dǎo)層都有一種錯覺，認(rèn)為只要利用大數(shù)據(jù)這種先進(jìn)的技術(shù)來開展教育管理，就可以將過去的管理方式摒棄。這是一種非常錯誤的觀點，要知道，以大數(shù)據(jù)為核心的教育管理，是以傳統(tǒng)的教育管理方式為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，只是增加了數(shù)據(jù)的來源渠道和收集的數(shù)量，給學(xué)生提供了更多科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)支持。利用分析得到的結(jié)果，進(jìn)行教育管理，則會變得更加具有科學(xué)性、針對性。所以，即使大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了廣泛的運用，也不能拋棄傳統(tǒng)的教育管理方式，要將兩者進(jìn)行有效的融合，最大限度地發(fā)揮兩種管理方式的優(yōu)點，并能夠滿足學(xué)生的個體差異和需要。從整體上看，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育管理模型更適合具有自主管理意識的大學(xué)生。這類學(xué)生具有較強的自制力，他們不需要外部的監(jiān)管，可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和管理。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，他們可以讓自己的教學(xué)資源變得更為豐富，這一類型的學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索到更多的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，這對他們的發(fā)展是有利的。但是，如果出現(xiàn)了相對較差的自我管理意識的學(xué)生，僅僅采用大數(shù)據(jù)的教育管理模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這一類型的學(xué)生缺乏自我管理的能力，僅僅使用大數(shù)據(jù)的管理模式，不但不能將其教育管理效果充分展現(xiàn)出來，還會造成學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移，不利于他們的學(xué)習(xí)。

（六）提高教育管理人員的綜合素質(zhì)

作為實施教學(xué)工作的主體，教師的整體素質(zhì)將會對教學(xué)工作的成效起到很大的作用。教師可以采取如下措施：（1）提升管理者的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力，采取訓(xùn)練的方式，并依據(jù)訓(xùn)練后的考核成績來確定對教育管理者的工資和福利，提升他們參加訓(xùn)練的熱情和成效，讓他們能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)技術(shù)有更好的了解。（2）通過對高校教師的定期考察和觀摩，搭建高校教師之間的信息交流和經(jīng)驗分享的交流平臺。（3）為了雇傭更多的專業(yè)人員，他們不但要懂教育，還要精通大數(shù)據(jù)技術(shù)。

（七）開發(fā)高校學(xué)生—課程—教師信息管理系統(tǒng)

在當(dāng)前的高校中，由于信息流內(nèi)容的混雜，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的工作任務(wù)。與此同時，對管理工作也提出了更高的要求，需要更細(xì)致的工作。通過將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校教育管理中，利用其對高校教育管理工作的高效、便捷、高效的特點，對高校教育管理工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校信息中心構(gòu)建了一個校園管理信息系統(tǒng)，建立了信息注冊、學(xué)生選課、課程管理、成績管理等線上操作的電子化教務(wù)處，建立了以教師為基礎(chǔ)的動態(tài)反饋網(wǎng)絡(luò)。教師能夠通過簡單的計算機操作，以及少量的數(shù)據(jù)輸入，來完成對學(xué)生成績的錄入、計算、排名等工作，并將學(xué)生管理工作的內(nèi)容形成一個結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)。構(gòu)建一個電子檔案來保存有關(guān)的信息，并發(fā)布一個直觀的統(tǒng)計報告等，操作非常簡單。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一種新的解決方案，即使學(xué)校對學(xué)生資料有統(tǒng)一管理的模式。教師只要會一些簡單的計算機技術(shù)，就可以在信息管理軟件中查找和修改學(xué)生的資料，只要將學(xué)號輸入進(jìn)去，很快就能查到自己想要的資料[10]。

（八）應(yīng)用在線教育模式

通過對手機通訊技術(shù)的分析，提出了一種基于手機通訊技術(shù)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，它具有移動性、便捷性、個性化、交互性和內(nèi)容豐富等特點。學(xué)生可以隨時隨地通過便攜式電腦、平板電腦、智能手機等進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于便于獲取可供手機教學(xué)使用的裝備，讓很多人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在線教學(xué)包括了直播課、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種形式，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，在線教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不會受到任何的限定，它包含了大量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，每個人都可以在在線教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，找到自己感興趣的內(nèi)容，并隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有高度的個性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前大多數(shù)高校教師和學(xué)生普遍接受的一種教學(xué)方式。

（九）個性化教學(xué)活動的有效實施

大數(shù)據(jù)時代下，高校的教學(xué)管理應(yīng)將現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)方法融入其中，強化運用各種先進(jìn)科技，從多個角度促進(jìn)現(xiàn)代教育的良性發(fā)展。盡管在以往的教育實踐中，很多高校已經(jīng)進(jìn)行了個性化教育的探索，但是個性化教育的實施效果并不理想。然而，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用下，開展個性化教學(xué)活動成為一種可能。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性進(jìn)行正確的評價，深入了解學(xué)生的現(xiàn)實情況，其中包含了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效，在以后的階段對相應(yīng)的教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)，提升個性化教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代下，高校教學(xué)工作既有新的發(fā)展機會，也有新的發(fā)展方向。從大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)工作面臨的問題與挑戰(zhàn)入手，進(jìn)行分析，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理中的應(yīng)用以及優(yōu)化措施，提出了建立數(shù)據(jù)中心、利用數(shù)據(jù)分析提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)高校教育管理工作智能化等方面的具體措施，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理中具有廣闊的應(yīng)用前景。通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲、處理和分析，可以為教育管理者提供更準(zhǔn)確、全面、及時的管理決策支持，提高高校教育管理工作的效率和質(zhì)量。同時，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中還存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步探索和完善。因此，建議高校教育管理者在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，要不斷完善數(shù)據(jù)采集、存儲和分析的操作流程，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度。同時，還需要利用模型算法等先進(jìn)技術(shù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，為決策提供更全面、準(zhǔn)確的信息支持。我們相信，在不斷的實踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)將為高校教育管理帶來更多的機遇和發(fā)展空間。

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◎編輯 魯翠紅