“雙一流”下管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素研究

符瑛 王湘梅 龔哲宇 吳為 夏揚(yáng)坤

摘?要：“雙一流”建設(shè)背景下，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校面臨的一個重大課題。本文深入調(diào)研，建立管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，通過問卷收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實證分析。結(jié)果表明模型擬合良好，評價指標(biāo)體系具有一定合理性，并結(jié)合實證提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議，為高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；創(chuàng)新能力；管理科學(xué)與工程；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.030

研究生教育作為我國高等教育的最高層次，肩負(fù)著提供高端人才和科技創(chuàng)新的雙重任務(wù)，是實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)。十九大報告提出，要加快建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科。2018年《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出，高等學(xué)校要想培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，改進(jìn)研究生培養(yǎng)體系、提高研究生創(chuàng)新能力是其必然選擇。在“雙一流”建設(shè)背景下，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是推動教育教學(xué)改革的重要動力，也是順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

目前，對研究生創(chuàng)新能力的研究多集中于對內(nèi)涵、影響因素、培養(yǎng)模式及其提升路徑等方面。徐吉洪從多學(xué)科視角對研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，并探索性地構(gòu)建了評價指標(biāo)體系。李玉飛根據(jù)過程管理理論將工科研究生創(chuàng)新能力分為四個階段，建立影響因素理論模型。關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的研究雖已取得較豐富的成果，但是對管理科學(xué)與工程研究生的研究卻很少。本文以管理科學(xué)與工程碩士研究生為研究對象，在分析培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)和深入調(diào)研，創(chuàng)建評價指標(biāo)體系，結(jié)合實證探索創(chuàng)新能力影響因素。

1?“雙一流”建設(shè)下管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年被列為一級學(xué)科以來，管理科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展迅速，碩士研究生增長速度快、規(guī)模龐大。查詢研招網(wǎng)2023年碩士專業(yè)目錄可知，管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點在全國共有招生單位201個，其中學(xué)科評估在B+及以上的院校有37所。

在“雙一流”建設(shè)背景下，我國管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為能適應(yīng)各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次管理人才，其中創(chuàng)新能力是重點。但在培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力缺乏的困境影響深遠(yuǎn)。究其原因，主要有三個。

一是由于長期接受應(yīng)試教育的影響，我國教育體制一直有思想固化、創(chuàng)新能力不足的情形。

二是一些導(dǎo)師本身知識結(jié)構(gòu)落后，很難以讓學(xué)生了解最新的科研動態(tài)，造成學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力。

三是研究生學(xué)習(xí)目的不夠純粹，很多大學(xué)生選擇考研只是為了更好地就業(yè)而不是真的熱愛學(xué)術(shù)研究，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

因此，為緊跟國內(nèi)“雙一流”建設(shè)發(fā)展，改善管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生在培養(yǎng)過程中創(chuàng)新能力不足這一困境，有必要對其創(chuàng)新能力影響因素進(jìn)行探索。這不僅可為高校培養(yǎng)管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力提供理論參考，也對其他學(xué)科研究生培養(yǎng)存在借鑒作用。

2?評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

通過梳理有關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科、專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的測度也有所不同。李義華從創(chuàng)新知識體系、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面評價物流管理與工程類碩士研究生創(chuàng)新能力。劉偉從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐等方面測度工科研究生創(chuàng)新能力。

管理科學(xué)與工程碩士研究生需具備將系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)及工程方法綜合運(yùn)用的能力，因此其創(chuàng)新能力的測度具有獨特性。為確保評價指標(biāo)體系的科學(xué)性，在已有研究基礎(chǔ)上，咨詢相關(guān)教研專家，充分考慮專業(yè)特性，構(gòu)建創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，如表1所示。

3?基于SEM的管理科學(xué)與工程創(chuàng)新能力評價模型構(gòu)建

為驗證上述指標(biāo)體系的科學(xué)性與合理性，使用結(jié)構(gòu)方程模型（Structural?Equation?Modeling，SEM）進(jìn)行檢測。SEM是一種常用線性統(tǒng)計建模技術(shù)，通過尋求變量間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，來驗證某種結(jié)構(gòu)關(guān)系是否合理，以及如何修正模型。

3.1?描述性分析

根據(jù)已有指標(biāo)體系，采用Likert5點式編制調(diào)查問卷。通過預(yù)調(diào)查收集反饋意見，進(jìn)一步完善問卷。2022年2月采用隨機(jī)抽樣的方式向長沙地區(qū)管理科學(xué)與工程碩士研究生發(fā)放電子問卷，共計回收問卷293份，其中有效問卷279份，有效率為9522％。

3.2?信度與效度分析

采用驗證性因子分析來檢驗問卷的信度和效度，結(jié)果如表2所示，C.R.值均在0789～0900之間，α值均在0783～0900之間，達(dá)到了07的高信度值，表明問卷信度良好。標(biāo)準(zhǔn)化估計值（Std.Estimate）都超過了05的基準(zhǔn)值，且所有估計值都在0001的水平下顯著（P<0001時顯示為***），說明數(shù)據(jù)效度良好。

3.3?模型檢驗

用Amos23.0對模型合理性進(jìn)行檢驗，輸出模型及相關(guān)結(jié)果。各項指標(biāo)擬合情況如表3所示，所有指標(biāo)取值均達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，說明模型擬合情況良好，指標(biāo)體系科學(xué)合理。

輸出模型及相關(guān)結(jié)果如圖1所示，在創(chuàng)新能力測評模型的4個一級指標(biāo)中，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力路徑系數(shù)最大，為0.91；個性品質(zhì)和知識積累次之，路徑系數(shù)分別為088和084，實踐創(chuàng)新能力路徑系數(shù)最小，為082。各維度路徑系數(shù)均在080以上，表明提升各個維度都對創(chuàng)新能力的提升有重要正面影響。

路徑系數(shù)的大小反映了下級指標(biāo)相對上一級指標(biāo)的重要性，據(jù)此可為各級指標(biāo)分配權(quán)重。如在知識累積維度中，三級指標(biāo)期刊文獻(xiàn)閱讀情況、專業(yè)前沿知識儲備和專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備的路徑系數(shù)分別為085、083和078。其中，期刊文獻(xiàn)閱讀情況對知識積累的相對權(quán)重為085/（085+083+078），約為03455，期刊文獻(xiàn)閱讀情況相對于管理科學(xué)與工程創(chuàng)新能力的相對權(quán)重為03455*084=029。同理，可計算出所有三級指標(biāo)的相對權(quán)重，進(jìn)行評價和比較。經(jīng)計算可知，在所有三級指標(biāo)中學(xué)術(shù)論文情況的相對權(quán)重最大，為0313。

研究表明：管科碩士研究生創(chuàng)新能力四個影響因素的排序依次為學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、知識積累、實踐創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。其中，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)維度的三級指標(biāo)程度相當(dāng)重要；知識累積維度中，期刊文獻(xiàn)閱讀情況最為重要；實踐創(chuàng)新能力維度中，學(xué)科競賽情況影響最為顯著。

4?創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

4.1?提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的影響力最大。加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重大意義，具體提出如下舉措：①學(xué)校可將學(xué)術(shù)論文或者科研項目和課題、學(xué)術(shù)會議情況加入到研究生考核評價之中，使考核評價多元化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。②學(xué)校可定期召開專題講座、院士論壇等，以拓展學(xué)生科研思維。③激勵研究生走出去，多參與學(xué)術(shù)交流活動，了解專業(yè)前沿動態(tài)，這也有助于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和邏輯表達(dá)能力。

4.2?加強(qiáng)知識積累

知識積累的影響力位居第二。因此，加強(qiáng)知識積累也很重要。主要有以下建議：①科學(xué)設(shè)置管科研究生課程體系，并基于實際情況及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。②建立科學(xué)的管理碩士課程體系，并不斷適應(yīng)現(xiàn)實，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生有一個合理的知識結(jié)構(gòu)和堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。③鼓勵研究生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的核心期刊論文，如CSSCI、EI等。對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)師組織學(xué)生開周會，會上每位學(xué)生就本周閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行匯報分享，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)知識積累。

4.3?提升實踐創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新能力的影響力位列第三。為提升實踐創(chuàng)新能力，可通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)作培養(yǎng)，建立高校與企業(yè)溝通途徑，構(gòu)造集科研、教學(xué)及就業(yè)于一體的研究生綜合培養(yǎng)方式。對研究生差異化培養(yǎng)，入學(xué)后安排到企業(yè)實習(xí)，研究課題可同時由研究生、導(dǎo)師及企業(yè)工程師共同確定，研究成果通過企業(yè)平臺轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新產(chǎn)品，在科技轉(zhuǎn)化過程中激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情，有效培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力。

4.4?培養(yǎng)個性品質(zhì)

在個性品質(zhì)對應(yīng)的三級指標(biāo)中，邏輯表達(dá)能力占比最大，創(chuàng)新思維和意志力次之。具體建議如下：①在培養(yǎng)個性品質(zhì)方面，老師在授課時可加強(qiáng)案例探討，鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。②研究生在科研活動中，遇到如信息復(fù)雜，數(shù)據(jù)收集不夠理想等困難，應(yīng)多與導(dǎo)師、同學(xué)交流討論，從中得到靈感和啟發(fā)，這也是發(fā)現(xiàn)與解決問題最好的有效方法。

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