巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解析

作者簡介：連志虹（1973～），女，漢族，福建漳州人，東山縣白埕小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘 要：隨著教育時代的遷移，我國教育體系的完善程度也在不斷進(jìn)步。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，教師也在增進(jìn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不但要合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“獨立性”進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在巧妙運用科學(xué)技術(shù)的過程中，收獲更好的學(xué)習(xí)效果，并能深度理解數(shù)學(xué)的含義。因此，文章針對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義”和“具體實施辦法”展開了進(jìn)一步的討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；助力；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0074-05

一、 “互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又稱國際網(wǎng)絡(luò)，指的是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，靈活的教學(xué)模式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，都在一定程度上提升了我國的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于專注力差，理解能力不夠完善，所以在數(shù)學(xué)課堂上很難將注意力集中在教師的講解當(dāng)中，從而影響動手能力及實踐能力。

（一）增加了獲取教學(xué)資源的途徑

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于科學(xué)技術(shù)的落后，教師都是依照課本對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。那時候的課堂氛圍是死板的、枯燥的。教師以完成一堂課程內(nèi)容的講解作為最終目標(biāo)，對學(xué)生在課程當(dāng)中內(nèi)容的掌握程度卻無法了解。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛的應(yīng)用，教師也在教學(xué)模式上進(jìn)行了更新。首先，學(xué)校在硬件設(shè)施上為教學(xué)過程提供了便利條件，例如，電腦、多媒體、電子課件等。那么教師就可以利用這些便利條件進(jìn)行高效的教學(xué)。在對授課內(nèi)容進(jìn)行備課的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索教學(xué)資料，優(yōu)中選優(yōu)，最后再結(jié)合自己的教學(xué)方式去開展教學(xué)。例如，搜索一些名校教師教學(xué)案例，對教學(xué)資料加以修改，這樣不僅為教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容過程中提供了方便，還能夠使教學(xué)內(nèi)容變得多樣化。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去了解當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展程度，了解學(xué)生的喜好。

（二）增強了教師與學(xué)生之間的互動性

一直以來，校園和課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的唯一路徑，也正是因為有時間上的局限性，導(dǎo)致師生之間不能夠透徹地進(jìn)行對話。于是，教師與學(xué)生之間的溝通與交流就達(dá)不到對等化。在這種情況下，教師無法對學(xué)生不完善的那一部分進(jìn)行了解，也就造成了學(xué)生得不到最及時的補救和疏導(dǎo)。

而在互聯(lián)網(wǎng)基本普及的背景下，教師不僅可以在校園中與學(xué)生進(jìn)行簡單初步的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)，還可以在課后的時間段，隨時隨地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，不僅方便了溝通，也方便了教學(xué)。

另外，現(xiàn)今教學(xué)模式當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)這種模式進(jìn)行布置作業(yè)為數(shù)不少，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，去延伸教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流了。

（三）讓學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)變得飽滿

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在素質(zhì)能力和基本知識的扎實程度上都存在著一定的差距。然而，目前大多數(shù)教學(xué)地區(qū)還是以集體教學(xué)為主，各個班級的人數(shù)較多，在教學(xué)過程中就很難提高覆蓋程度，并不能保證每名學(xué)生都能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以至于降低了教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，并在各地教學(xué)過程中得以應(yīng)用的時候，直接破除了陳舊教學(xué)模式當(dāng)中的不足。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法解決的困難時，不但可以向教師尋求幫助，還能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，找到相對應(yīng)的答案并能夠在第一時間與其他學(xué)生交換學(xué)習(xí)心得。同時，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。

這樣一來，就在一定程度上滿足了學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)的需求。在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生有信心對自己的觀點和看法進(jìn)行陳述，提升學(xué)生的自信度，讓課堂氣氛變得輕松、愉悅，從而使課堂教學(xué)取得更高的效率。

（四）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師運用的教學(xué)方式能否和預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)對等，以及教師在教學(xué)方式上是否足夠靈活，在每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量上都有一定程度的影響，還會對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過程中產(chǎn)生阻礙。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，如果能夠靈活地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展工作，將“互聯(lián)網(wǎng)”與實踐同步，不僅能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強教師自身的教學(xué)能力。

（五）擴大知識汲取范圍

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的狀態(tài)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧用互聯(lián)網(wǎng)，可以擴大學(xué)生的知識汲取范圍。單一靠書本上的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難提升思維能力的，他們受到知識面的局限范圍影響，無法將思路打開，思緒也得不到拓展，因此會將學(xué)習(xí)內(nèi)容固定于書本之內(nèi)。然而有了互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)，不僅可以讓教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠更大范圍地設(shè)計教學(xué)方案。最重要的是巧用互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲取多的知識點，掌握更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的受教覆蓋面更加廣泛。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的利用率以及重要性有多么強大。高效率地使用“互聯(lián)網(wǎng)”，可以增進(jìn)每一次教學(xué)效果。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀態(tài)

作為教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中也會存在一定的問題，那么在目前教學(xué)過程中，部分教學(xué)體系處于尷尬的狀態(tài)下，存在諸多問題。

（一）教師缺乏責(zé)任心

“教師”，多么神圣且高尚的職業(yè)。作為學(xué)生的引路人，我們的主要任務(wù)不僅僅是將課程內(nèi)容傳授學(xué)生，還要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念較為落后，教師認(rèn)為遵循授課時間，將課本上的內(nèi)容清晰地表達(dá)出來就算是完成教學(xué)任務(wù)。然而，教師在此之后并沒有對自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反推，不能很好地了解學(xué)生有沒有真正學(xué)會了課堂內(nèi)容，也不能清晰了解學(xué)生的掌握程度?；A(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生相對來說可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而對接受能力較弱的學(xué)生來講，受到的影響卻是不容忽視的。這些往往都是被教師所忽略的。這就證明，部分教師還是比較缺乏責(zé)任心的。他們沒有保證知識高效率掌握的覆蓋性，而是把教學(xué)當(dāng)成一項任務(wù)去完成。

在對教師的考核當(dāng)中，責(zé)任心、愛心都是必不可少的考核因素。如果缺少責(zé)任心的教師，就無法在教學(xué)上獲取進(jìn)步。

（二）教師對“互聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用的重視程度低

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)實踐中。然而“互聯(lián)網(wǎng)”沒有在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到實際應(yīng)用，是因為教師對“互聯(lián)網(wǎng)”沒有引起足夠的重視程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”作為當(dāng)今小學(xué)教學(xué)當(dāng)中簡便的“教學(xué)工具”，不僅能夠在教學(xué)方面提供便利條件，還能促進(jìn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率。然而，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有對其產(chǎn)生足夠的重視度。沒有重視，就沒有應(yīng)用，從而影響了“互聯(lián)網(wǎng)”在教學(xué)當(dāng)中的運用效率。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

對于學(xué)生來說，他們的自控能力及對問題的處理方式的能力都不夠完善，在教學(xué)過程中，學(xué)生就像機器人一樣，受控于教師的指導(dǎo)下，作為“引路人”的教育工作者，如果真的把學(xué)生當(dāng)成“機械”來對待，那么課堂氛圍注定是乏味無趣的，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，仍然以講授課本知識為基準(zhǔn)，不能夠很好地利用“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)。即便學(xué)校為教學(xué)提供有利條件，教師也不愿去嘗試新鮮事物，不但自己的思想陳舊落后，也對教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（五）教學(xué)過程中家長配合力不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想能夠更好地開展教學(xué)工作，最重要的因素就是需要得到家長的支持與配合。然而，目前大多數(shù)家長在教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)這一方面是持反對態(tài)度的，這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用受影響的因素之一。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布整個時代，學(xué)生在課后在互聯(lián)網(wǎng)上暢游的時間往往會大于學(xué)習(xí)的時間，從而導(dǎo)致家長對互聯(lián)網(wǎng)的看法存在偏激。認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生來講，作用弊大于利。然而教師忽略了對家長的正確疏導(dǎo)，家長也沒有正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中的重要意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不論是在作業(yè)的布置過程還是在教學(xué)過程上，都不被家長支持，這也是對教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用過程造成阻礙的重要影響因素。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用的落實策略

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入人們的生活當(dāng)中，不僅僅是存在生活中，還體現(xiàn)在工作方面，最重要的就是在教學(xué)與學(xué)習(xí)方面。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)產(chǎn)生影響以后，在小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生變動。那么，在這樣的大環(huán)境下，教師該如何將“互聯(lián)網(wǎng)”合理靈活地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中呢？

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)——“情景化”

在小學(xué)教學(xué)課本中，部分知識點是比較乏味且不易消化的。大多數(shù)學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中都存在一定的問題，在遇到困難以后，不能夠及時得到解決，逐漸降低了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該從實際出發(fā)，將生活與教學(xué)融合在一起，加入一些實踐中的實際案例，不但可以增加師生之間的親和力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

那么應(yīng)該如何將教學(xué)進(jìn)行“情景化”呢？又該怎樣將實踐與教學(xué)結(jié)合在一起呢？最終的答案無疑是對“互聯(lián)網(wǎng)”的應(yīng)用。我們都知道互聯(lián)網(wǎng)存在一定的虛擬化，但就是這樣的一個特點，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)，拉近了師生之間的距離，打破了時間以及空間上的束縛。例如，在當(dāng)前教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以通過建立群聊的方式，在不同空間內(nèi)，將所有學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上聚集在一起，創(chuàng)建出全新的“互聯(lián)網(wǎng)教室”，讓學(xué)生能夠在信息時代中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，不僅讓“互聯(lián)網(wǎng)教室”的課堂氛圍變得生動形象，還可以讓教師與學(xué)生在新型教室當(dāng)中擁有愉快輕松的心情。

我們都還記得疫情防控期間最不陌生的就是“網(wǎng)課時代”。在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊中，學(xué)習(xí)“加與減”的課程中，北京市紅旗小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在“網(wǎng)課時代”中，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將學(xué)生聚集在一個群體內(nèi)，通過“乘公交車”的游戲形式，讓學(xué)生進(jìn)行報數(shù)，在邊學(xué)習(xí)邊游戲的過程中，不但提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還較高程度上達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)效果。這也就是上述所示將教學(xué)“情景化”，而這一切都作用在“互聯(lián)網(wǎng)”之上。

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊課程中，有一節(jié)課程叫“小小商店”，那么教師在該課程中應(yīng)該如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)呢？一年級的學(xué)生，無論是自制能力還是實踐經(jīng)驗都是比較缺乏的，如果直接要求學(xué)生對此課題進(jìn)行情景化，或許有些強人所難了。那么能夠靈活地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)就完全不同了。若想將此節(jié)課程加以情景化教學(xué)，那么教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，播放“超市運營，市場消費”等生活中的視頻，在觀看過程中，讓學(xué)生對“小小商店”能夠產(chǎn)生大致的概念，在腦海中形成影像。然后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)用品以及班級內(nèi)的生活用品等作為“小小商店”內(nèi)的消費品，同時讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一邊臨摹，一邊實踐。這樣一來，不僅提升了小學(xué)生的實踐動手能力，還提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其科學(xué)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了諸多便利條件，促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用于延伸教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，凡事都具有雙面性，那么作為新時代教學(xué)模式的載體——互聯(lián)網(wǎng)來說也是如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”本身屬于虛擬世界，因此導(dǎo)致部分人群對“互聯(lián)網(wǎng)”能否在教學(xué)當(dāng)中起到積極作用產(chǎn)生懷疑。針對“互聯(lián)網(wǎng)”具有雙面性這一特點，作為“引路人”的小學(xué)教師就要對其進(jìn)行正確的斟酌。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”的科學(xué)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，既給學(xué)生帶來感觀上的愉悅體驗，又能提高學(xué)生的積極性。我們都知道，通過互聯(lián)網(wǎng)很容易找到更多的學(xué)習(xí)資料，只要教師能夠靈活且合理地利用這些能源，就能夠不斷完善自己的教學(xué)模式，同時也為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上奠定堅實的基礎(chǔ)。

與此同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載教學(xué)資料或者實時課件，并獲取一些正能量的教學(xué)視頻發(fā)送到班級群內(nèi)，不僅可以提高教學(xué)效果，還能對課本之外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，更大范圍地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋，還可以針對那些接受能力差或者沒有及時掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。這樣一來，教學(xué)過程變得輕松的同時，教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新。

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中，針對“多邊形面積”這一課時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。對于學(xué)生來講，多邊形面積這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相對來說比較高，其中對學(xué)生思維能力以及接受能力的考驗都是很重要的。然而教學(xué)要先有“教”才有“學(xué)”，如果只是通過書本的知識內(nèi)容，或者是教師引領(lǐng)學(xué)生對知識點進(jìn)行刷題訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)效果都是有限的。那么在此過程中，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課件中多播放不同題型、不同計算方法的解題視頻，針對各種難點進(jìn)行講解，那么在學(xué)生觀看的過程中，就可以學(xué)習(xí)更好的解題方法，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)思維，打開思路，掌握高效率的學(xué)習(xí)技巧，從而使學(xué)生在今后數(shù)學(xué)答題過程中，能夠應(yīng)用簡單快捷的計算方法，不但減少計算時間，還提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到了教學(xué)目的。

（三）提高互動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

相對課堂上的交流，現(xiàn)如今部分學(xué)生還是比較傾向于“互聯(lián)網(wǎng)”上的交流方式，有了“互聯(lián)網(wǎng)”這個基石，學(xué)生交流溝通的方式變得多樣化。學(xué)生都具有對事物新奇、天真活潑的天性，然而在小的時候，都盼望著長大后能夠有決策的權(quán)利，這就意味著學(xué)生都有做“主人”的期望。那么在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，多樣化的教學(xué)模式完全可以滿足學(xué)生的這種需求。年齡較小的學(xué)生還需要在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生都完全擁有自主應(yīng)用能力。他們作為自己的“主人”，利用互聯(lián)網(wǎng)與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流。

教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)”這種教學(xué)模式進(jìn)行作業(yè)的布置。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時當(dāng)中，教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在家長的看護(hù)下，到超市或者市場中去參與實踐。通過在真實的消費環(huán)境中進(jìn)行購物體驗，讓學(xué)生對“角”有深層次的理解與運用，然后要求家長將其過程以視頻的形式記錄下來并發(fā)到班級群內(nèi)，之后，教師引領(lǐng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)”上進(jìn)行教學(xué)比較，分享其他學(xué)生的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合自己的實際經(jīng)歷加以調(diào)整。讓學(xué)生不僅能夠增加社會經(jīng)驗，還能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并加深記憶，并且提升了學(xué)生之間的互動頻率與合作意識。這便是“互聯(lián)網(wǎng)”在教學(xué)當(dāng)中的重大體現(xiàn)。

例如，人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中有“連加、連減”這一課時，那么這節(jié)課程若想運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)該怎樣做呢？會起到促進(jìn)作用嗎？答案是肯定的。學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中，如果只是埋頭計算的話，那么其思維就僅限于自身的狀態(tài)，在教師對學(xué)生傳授方法以后，提升思維能力也是要依靠學(xué)生本身素質(zhì)高低的影響。當(dāng)教師對其布置刷題任務(wù)之后，學(xué)生在完成自己的試卷時，教師會將每名學(xué)生的答案公布在多媒體屏幕上，然后以抽簽小組競賽的形式，讓學(xué)生交換試卷進(jìn)行檢查。利用多媒體，不僅節(jié)省動手時間，同時還能做到公平公正。最后哪一小組錯誤率最低，那么他們就是答題競賽的獲勝者。然而，比賽不是目的，目的是想要讓學(xué)生在答題競賽過程中，取長補短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題方法，提高師生之間的互動頻率，增進(jìn)二者的親和力，同時還可以提高了學(xué)生的競爭意識和合作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)在此過程中的作用是功不可沒的，如果沒有它，那么在教學(xué)工作中就沒有這么簡單便捷的教學(xué)方式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是很有必要的。

（四）將“互聯(lián)網(wǎng)”作用于學(xué)生的思維方向

“小學(xué)生”也可以用“孩子”來稱呼，既然是“孩子”，就說明他們還需要更好的教育。只有正能量的教育，才能引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。為了能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，并對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師需要運用互聯(lián)網(wǎng)來加以作為。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)可以把比較抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓難以理解的問題更加容易消化。在此過程中，要不斷地提升學(xué)生的思維能力，通過音頻、視頻等多種形式將教學(xué)內(nèi)容中的知識點以簡便清晰的方式呈現(xiàn)出來。不但提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，還提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的方便與樂趣。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程“周長”這一課時，教師為了能夠更好地將“周長”的定義表達(dá)出來，利用電子課程播放了一段視頻：視頻當(dāng)中可見一只小螞蟻，圍繞一塊木板爬行，最終又回到了原點。視頻播放完畢后，教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問：“剛才在視頻中都看到了什么？”“小螞蟻的爬行距離還能代表什么？”教師通過這種方式，便很輕松地將“周長”的含義體現(xiàn)出來。

在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“圖形的分類”當(dāng)中，教師完全可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的開展，對針對外界事物認(rèn)知能力不夠完善的學(xué)生來說，單一依靠課本內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是不夠完美的，那么在這個時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來擴大教學(xué)范圍。對圖形的分類中，書本上會提供一些圖形，方便學(xué)生剪下來，在課堂學(xué)習(xí)中對圖形進(jìn)行分類。然而，現(xiàn)實生活當(dāng)中的圖形千變?nèi)f化，對思維能力較為局限性的學(xué)生來說，將知識點延伸到生活中就比較困難了，那么教師通過多媒體大屏幕將生活中存在的各式各樣的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅讓學(xué)生在觀察過程中感受大千世界，同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠熟練地掌握應(yīng)用。在講解圖形分類的過程中，教師還要不斷向?qū)W生發(fā)問，提出“你身邊都有哪些圖形？”這樣的問題。在這種情況下，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，對周圍的事物進(jìn)行觀察，針對教師提出的問題找尋答案，提升思維拓展能力。這就是多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重大作用，不僅作用于教師的教學(xué)方面，在學(xué)生的全面發(fā)展中也起著重要的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著信息時代飛速的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有充分合理地將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，才能在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量并得以提升，從而在教學(xué)模式更新的道路上，能夠完美地體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的重要意義。

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