和而為聲唱而動情

作者簡介：張宏敏（1981～），女，漢族，貴州安順人，安順市第六小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)。

摘 要：在新課改背景下，針對小學(xué)教育教學(xué)工作來說，要高度關(guān)注音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有效強(qiáng)化音樂教學(xué)改革，進(jìn)而為學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升提供根本支持。當(dāng)前小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中存在問題，充分明確問題根源，進(jìn)而在問題導(dǎo)向之下進(jìn)一步提出和落實相對應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和音樂綜合素養(yǎng)的提高提供必要條件。基于此，文章重點探究小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題和對策等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；相關(guān)問題；有效策略

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0158-05

一、 引言

在小學(xué)階段的課程體系中，音樂課程是其中重要的組成部分，因此要高度關(guān)注音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對合唱教學(xué)高度關(guān)注，確保合唱教學(xué)的現(xiàn)實價值和深遠(yuǎn)意義得到充分體現(xiàn)，且在音樂教學(xué)過程中上升到更為重要的位置，讓學(xué)生積極有效地參與，使學(xué)生的聲部演唱構(gòu)建起和諧統(tǒng)一的音響效果，這樣可以在共情和共同演繹的過程中體現(xiàn)出團(tuán)隊協(xié)作的力量。與此同時，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和音樂欣賞水平，在掌握技巧的基礎(chǔ)之上感受合唱的內(nèi)涵，這對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要的作用。據(jù)此，有必要重點探討小學(xué)音樂合唱教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的問題以及應(yīng)對策略等內(nèi)容。

二、 小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的問題分析

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，需要高度關(guān)注學(xué)生的融入興趣，以音樂合唱形式為切入點，使學(xué)生進(jìn)一步有效強(qiáng)化自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同時在團(tuán)隊協(xié)作精神方面進(jìn)行有效完善，從而體現(xiàn)出全面發(fā)展效果。但是在實際的合唱教學(xué)環(huán)節(jié)往往存在一定問題，對合唱教學(xué)工作的順利開展會造成嚴(yán)重影響。

（一）合唱教學(xué)課時少，沒有切實普及

分析調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中，往往在合唱教學(xué)方面并沒有高度關(guān)注，對應(yīng)的合唱教學(xué)課時安排少，在整體安排中并沒有其應(yīng)有的地位，在具體的教學(xué)推進(jìn)工作中沒有真正意義上有效普及合唱教育，學(xué)生對合唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)注程度和融入興趣，小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果不盡如人意。部分學(xué)校往往沒有匹配對應(yīng)的合唱音樂教學(xué)內(nèi)容，甚至處于空白的狀態(tài)，某些學(xué)校雖然開辦了音樂合唱教學(xué)課程，并且安排了一定的課時，但是在具體的課程教學(xué)過程中，往往針對某些考試內(nèi)容進(jìn)行講解，更加關(guān)注的是理論的灌輸，在音樂素養(yǎng)、音樂欣賞能力的培養(yǎng)方面并沒有高度關(guān)注，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和有效互助，這樣的情況對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和協(xié)作能力的增強(qiáng)都會造成嚴(yán)重影響。

音樂作為一門典型的藝術(shù)學(xué)科，往往沒有得到高度重視，特別是在合唱教學(xué)方面處于邊緣化位置，對我國素質(zhì)教育目標(biāo)的落實和學(xué)生素質(zhì)的提升會造成嚴(yán)重影響。某些學(xué)校只是把合唱教學(xué)作為課后娛樂活動，并沒有匹配相對應(yīng)的足夠課時和專業(yè)教師，由此使得整體合唱教學(xué)工作推進(jìn)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。有些教師認(rèn)為對學(xué)生來說，因為合唱有一定的難度，因此往往一帶而過，或者采取應(yīng)付的態(tài)度，加劇了音樂合唱教學(xué)無法普及的現(xiàn)狀，這對合唱教學(xué)工作的順利進(jìn)行會造成嚴(yán)重影響。

（二）合唱曲目不夠兒童化，無法吸引學(xué)生

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，往往在曲目選擇方面不夠科學(xué)合理，在各類曲目方面呈現(xiàn)出典型的不夠兒童化，趨向成人化等相關(guān)方面的問題，這樣的情況對整體教學(xué)工作的順利推進(jìn)和趣味性的增強(qiáng)都會造成嚴(yán)重影響。同時因為合唱的曲目選擇不夠科學(xué)合理，與學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律不能充分吻合，學(xué)生對相關(guān)曲目和合唱教學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注程度和融入的興趣。在此背景之下，因為學(xué)生缺乏足夠的興趣，所以在注意力方面無法有效集中，嚴(yán)重限制音樂合唱教學(xué)的順利開展，更無法取得應(yīng)有的實效性。

部分音樂教師往往在音樂題材選擇方面不夠精準(zhǔn)有效，對學(xué)生的具體興趣愛好和發(fā)展規(guī)律并沒有充分關(guān)注和深入研究，導(dǎo)致部分曲目往往都有典型的成人化或者古板化的傾向，對學(xué)生的內(nèi)在需求不能充分滿足。例如，部分教師在合唱曲目的選擇方面往往只是選擇一些革命歌曲，例如，《紅旗飄飄》《松花江上》等歌曲，特別是針對某些年長的音樂教師，往往在歌曲選擇方面傾向于紅歌或者他們認(rèn)為政治意義和教育意義更大的歌曲。但是對學(xué)生來說，他們在歌曲的理解程度和接受程度方面相對來說并不能對這些歌曲產(chǎn)生興趣，認(rèn)為這些歌曲枯燥無趣，與時代脫節(jié)，所以歌曲選擇方面不夠科學(xué)合理，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。

另外，某些教師只是對教材中的歌曲內(nèi)容，例如《一個媽媽的女兒》，采取一定程度的應(yīng)付態(tài)度，對《飛來的花瓣》《森林狂想曲》等符合學(xué)生身心發(fā)展特點的歌曲往往選擇得比較少，或者選擇的類別單一僵化，這樣的情況對音樂合唱教學(xué)的順利開展和學(xué)生融入興趣的激發(fā)都會造成很大影響，無法體現(xiàn)出小學(xué)音樂合唱教學(xué)的深刻內(nèi)涵和根本意義。學(xué)生在缺乏融入興趣，不具備良好學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，造成學(xué)習(xí)方面面臨比較大的限制，這對音樂教學(xué)的順利開展也會造成很大影響。因此，需要高度關(guān)注此類問題，在歌曲的選擇方面要精準(zhǔn)合理，與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和內(nèi)在需求進(jìn)行充分吻合，能夠體現(xiàn)出歌曲的可行性和實效性，進(jìn)而為推動小學(xué)合唱教學(xué)效率的提升提供保障。

（三）小學(xué)專業(yè)音樂教師稀缺，無法提供高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)服務(wù)

從整體情況來看，當(dāng)前我國在音樂教學(xué)資源和師資保障方面往往不夠充分，另外，在城鄉(xiāng)之間也存在嚴(yán)重的師資匹配不均衡等相關(guān)問題。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，往往因為缺乏應(yīng)有的專業(yè)教師和充分的師資保障，導(dǎo)致學(xué)生在音樂合唱過程中往往不能得到高質(zhì)量的音樂教學(xué)服務(wù)和引導(dǎo)，使得學(xué)生在合唱教學(xué)過程中往往無法取得好的學(xué)習(xí)效果，這對其音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。

比如，針對某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，在音樂課程方面往往無法聘請到專業(yè)化、綜合能力足夠強(qiáng)的音樂教師，在音樂合唱教學(xué)方面往往缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗和業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致整體的音樂合唱教學(xué)效率教育水平無法得到切實提升。某些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)之中，往往讓其他科目的教師兼任，但其無法勝任合唱音樂教學(xué)任務(wù)，使得合唱音樂教學(xué)過程中缺乏足夠的師資保障和師資力量支持。部分學(xué)校往往不能負(fù)擔(dān)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)資金或者設(shè)施設(shè)備方面，不能為合唱音樂教學(xué)提供必要的條件，導(dǎo)致音樂教學(xué)過程中往往無法體現(xiàn)出應(yīng)有的生動性、有效性和精準(zhǔn)性，部分音樂專業(yè)學(xué)生往往也不愿意投身教育事業(yè)中，而是選擇其他行業(yè)。即使選擇了該行業(yè)，往往也不愿意到偏遠(yuǎn)或者農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致農(nóng)村或者山區(qū)的音樂教師資源稀缺，加之相關(guān)學(xué)校對音樂教師沒有建立健全系統(tǒng)完善的培訓(xùn)制度和考核機(jī)制，音樂教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)不能得到全面提升，對專業(yè)化、系統(tǒng)化的樂理知識缺乏深入的了解，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面也不能得到切實強(qiáng)化，對新歌曲和其中的知識內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義都不能進(jìn)行深入挖掘和有效利用，整體音樂教學(xué)工作中往往存在不同程度的漏洞或者問題。

學(xué)生無法得到專業(yè)細(xì)致的音樂教育服務(wù)和有效培養(yǎng)，因此在音樂合唱教學(xué)過程中，往往只是把這樣的教學(xué)模式當(dāng)作一種娛樂活動來參與，并沒有得到系統(tǒng)完善的師資服務(wù)和師資保障，造成學(xué)生在音樂核心素養(yǎng)方面無法得到切實提升，甚至對音樂教學(xué)存在一定程度的排斥心理，對其提不起興趣，從而造成學(xué)生的綜合素質(zhì)往往有不同程度的欠缺。

三、 開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略

要想確保小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得良好的成效，需要在聲情并茂、參與意識以及專業(yè)能力等方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，確保學(xué)生對合唱教學(xué)有參與意識和參與積極性，這樣才能在激發(fā)其主觀能動性使其自主探究的過程中充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，小學(xué)音樂教師本身也要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，在音樂節(jié)目的選擇和教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)新方面要有效加強(qiáng)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的師資作用和師資保障力量，從而推動小學(xué)音樂教學(xué)本身可以取得明顯的成效。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的音樂合唱學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力

要想確保小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得明顯的成效，需要從根源出發(fā)確保學(xué)生的內(nèi)因得到有效確立，教師進(jìn)而對其進(jìn)行精準(zhǔn)指引，使其主觀能動性和自主探究精神得到充分的激發(fā)和調(diào)動，從而全身心地融入整體的合唱音樂教學(xué)過程中來，這樣一來，才能在滿足其內(nèi)在需求激發(fā)起濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師需要在音樂合唱教學(xué)方面進(jìn)行充分優(yōu)化，結(jié)合新課改和音樂教學(xué)的具體要求，制訂切實可行的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃，并且在實踐的過程中對其進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而把音樂合唱教學(xué)作為一項綜合性、系統(tǒng)性的任務(wù)在教學(xué)實踐中完成。同時，結(jié)合學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生可以積極有效融入相關(guān)教育方案的制訂過程中來，進(jìn)而在方案的執(zhí)行過程中可以體現(xiàn)出實效性、可行性和精準(zhǔn)性，確保學(xué)生在音樂教學(xué)和合唱教學(xué)的推動過程中，可以充分感受合唱教學(xué)的魅力和深刻內(nèi)涵，從而快樂有效地融入合唱音樂教學(xué)全過程，體現(xiàn)出應(yīng)有的合唱教學(xué)綜合成效。

在具體教學(xué)過程中，小學(xué)合唱音樂教師可以結(jié)合學(xué)生的具體要求和新課改的目標(biāo)，打造獨具特色的充滿音樂元素的空間，在其中可以有針對性地通過多媒體教學(xué)手段或者融入小游戲的生活模式于豐富多彩、富有活力的情境之中，讓學(xué)生開展小組合唱比賽，然后在比賽的過程中要精準(zhǔn)有效地介紹相關(guān)規(guī)則，使學(xué)生可以在游戲和比賽中明確項目規(guī)則，進(jìn)一步激發(fā)自身的積極性和主動性，積極有效地參與比賽中。例如，在《走進(jìn)新時代》合唱教學(xué)時，教師對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其具備應(yīng)有的比賽能力，掌握合唱的技巧和發(fā)聲方法，然后順利參加比賽并獲得良好的比賽結(jié)果。教師針對優(yōu)勝組給予相對應(yīng)的獎品，并且提出表揚，在物質(zhì)激勵和精神激勵的共同作用之下，使學(xué)生的合唱音樂學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)和調(diào)動，確保學(xué)生在具備興趣的基礎(chǔ)之上，有效地投入音樂合唱教學(xué)過程中來。

另外，在課下也可以積極有效地尋找與合唱內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，在課內(nèi)和課外教學(xué)資源有效整合在合唱經(jīng)典篇目和代表曲目的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生愛上合唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。同時在參與多種音樂合唱活動的基礎(chǔ)之上，使其音樂樂理知識得到充分強(qiáng)化。在具備理論體系的基礎(chǔ)之上，通過實踐演練和不斷比賽實踐，使其可以有效地融合相關(guān)理論知識，在理論實踐充分融合協(xié)調(diào)推進(jìn)的背景之下，體現(xiàn)出應(yīng)有的音樂融入效果，這對合唱教學(xué)工作的順利開展有著關(guān)鍵作用。

（二）科學(xué)發(fā)聲專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生的音樂技能得到有效提高

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出顯著的教育效果，需要確保學(xué)生可以科學(xué)發(fā)聲，掌握對應(yīng)的合唱知識，具備應(yīng)有的專業(yè)技能。這樣一來，才能在音樂合唱訓(xùn)練和練習(xí)的過程中使其得到相應(yīng)的成長和進(jìn)步，在專業(yè)知識和情感表達(dá)以及團(tuán)隊協(xié)作方面都可以獲得成長和進(jìn)步，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)來說有著極為重要的作用。

從根本上講，學(xué)生合唱教學(xué)活動是一項綜合性、系統(tǒng)性的集體活動內(nèi)容。因此，在團(tuán)隊活動推進(jìn)過程中，教師要確保學(xué)生的聲音和音調(diào)能夠保持一致，在團(tuán)結(jié)協(xié)作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的過程中使學(xué)生不僅可以充分掌握對應(yīng)的樂理知識，還可以按照具體規(guī)范唱出來。與此同時，也可以進(jìn)行精準(zhǔn)欣賞，在音準(zhǔn)、音色等方面保持在持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)，在音色統(tǒng)一、音準(zhǔn)符合規(guī)范的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在合唱教學(xué)過程中充分地感受到自身的價值以及團(tuán)隊協(xié)作的力量。

例如，在《春天的故事》的音樂合唱教學(xué)過程中，音樂教師要確保學(xué)生可以有效明確發(fā)聲的具體規(guī)定和要求。在教師的評點之下進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生可以充分掌握呼吸方法，有效呈現(xiàn)出氣隨情變、氣動情傳的效果。在具體教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師要對學(xué)生的快吐、慢吐、慢吸、快吸等循環(huán)操作進(jìn)行有效訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的融入意識和規(guī)范意識，進(jìn)而為其在合唱的過程中可以有意識地對自我的氣息和音調(diào)進(jìn)行相對的調(diào)節(jié)和控制。在教師的指引之下，通過對學(xué)生持續(xù)不斷的訓(xùn)練，在協(xié)調(diào)推動的背景之下不僅會唱，而且會聽。在明確具體規(guī)范的基礎(chǔ)之上，對自身的氣息進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，這對合唱效果的改善有著關(guān)鍵作用。

除此之外，小學(xué)音樂教師要針對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，使其在吐字、咬字等方面可以清晰明確，而吐字咬字的科學(xué)性、合理性也是唱好合唱歌曲的關(guān)鍵所在。針對合唱曲目的具體內(nèi)容，每一個字的字頭字符和字尾都有對應(yīng)的口型特征和相關(guān)形態(tài)。因此，小學(xué)音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極有效地觀察分析和有效掌握相關(guān)口腔形態(tài)，在發(fā)聲過程中可以體現(xiàn)出應(yīng)有的規(guī)范性和精準(zhǔn)性，然后在教師的指引之下，使學(xué)生可以通過朗讀的形式對自我的聲音表達(dá)和吐氣規(guī)范進(jìn)行有效調(diào)動和輔助，進(jìn)而通過相關(guān)專業(yè)技能的掌握，有效抒發(fā)自身的真情實感，使合唱曲目富有意義，使其深刻內(nèi)涵得到有效升華。

在這個過程中，教師本身也要針對教學(xué)模式、教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，對學(xué)生的聲帶、心理素養(yǎng)和客觀需求要充分掌握，然后在教師把握具體情況的基礎(chǔ)之上確保各類作業(yè)方案精準(zhǔn)，切實可行。同時使小學(xué)音樂教師在音樂合唱教學(xué)過程中精準(zhǔn)有效地啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生可以充分掌握相關(guān)唱歌技巧。教師本身要在曲目的選擇方面體現(xiàn)出精準(zhǔn)性和可行性，要和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，有效引導(dǎo)學(xué)生列舉出相關(guān)曲目，且指出選擇該曲目的原因，然后教師在明確具體情況的基礎(chǔ)之上，選擇與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需求相適應(yīng)的合唱曲目。

（三）確保師資力量得到保障，打造高質(zhì)量教師隊伍

要想確保小學(xué)音樂合唱教學(xué)順利開展，取得明顯的成效，需要在教師的匹配方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，確保音樂教師具備應(yīng)有的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時要加大培訓(xùn)考核力度，確立長效培訓(xùn)機(jī)制和考核體制，使相關(guān)教師因為考核的有效推動在明確各項考核指標(biāo)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。在掌握新課改目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)之上，使教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提升，在崗位職責(zé)的履行過程中可以發(fā)揮自身的價值。

教師本身要具備全新的教育和管理思想，在教學(xué)實踐中落實因材施教的基本原則，體現(xiàn)以人為本的教育理念，進(jìn)而為學(xué)生提供必要的指引和師資服務(wù)。教師本身也要針對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行充分分析，然后匹配對應(yīng)的不同類型、難度的音樂素材。在音樂的選曲方面，教師要體現(xiàn)出自身的專業(yè)性和有效性，讓學(xué)生對所選取的題材和曲目感興趣，具有探究和融入的欲望，這對小學(xué)生音樂教育素養(yǎng)的有效提升有著關(guān)鍵作用。同時也要在循序漸進(jìn)方面體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)層次性和針對性，要在分層次教學(xué)模式的落實過程中有效融入相關(guān)合唱曲目，通過循序漸進(jìn)推動使學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂技巧應(yīng)用能力得到顯著提高，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

教師在選取合唱曲目的過程中，要強(qiáng)調(diào)針對性和精準(zhǔn)性，對不同歌曲來說，往往涉及學(xué)生群體有著顯著的差異，有些學(xué)生可以針對某一類歌曲感興趣，并且樂于演唱，但是對其他歌曲往往缺乏應(yīng)有的興趣和掌握的效果。所以小學(xué)音樂教師需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效了解，要和學(xué)生構(gòu)建良好和諧的互動關(guān)系，然后在明確學(xué)生具體情況和內(nèi)在訴求的基礎(chǔ)之上進(jìn)行音樂曲目的選擇。這樣一來，才能體現(xiàn)出合唱歌曲的可行性、針對性和精準(zhǔn)性，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求有效收集和整理與教師所選題目對應(yīng)的音樂合唱資源。在課下課上、線上線下的教育融合過程中，使學(xué)生的視野得到有效拓展，在教師的指引之下體現(xiàn)出顯著的音樂合唱效果。

除此之外，教師方面也要強(qiáng)化自我專業(yè)技能，進(jìn)一步有效加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，然后結(jié)合不同學(xué)生的音色音域等，使學(xué)生的自身特點得到有效明確并且為其匹配對應(yīng)的演唱曲目和演唱任務(wù)。在教師協(xié)調(diào)規(guī)劃統(tǒng)籌引導(dǎo)的過程之中，使不同層次、不同性格特點的學(xué)生可以獲得對應(yīng)的合唱教學(xué)服務(wù)，并且呈現(xiàn)出理想的合唱效果。每一次合唱中都是經(jīng)過專業(yè)教師的精選和論證而得來的，因此，學(xué)生的特點往往在合唱曲目的選擇方面得到充分呈現(xiàn)，有效強(qiáng)化因材施教模式的充分落實，同時在教師的引導(dǎo)和學(xué)生勤學(xué)苦練的操作中，使音樂合唱教學(xué)的魅力和綜合效率得到切實提升。

例如，小學(xué)教師在針對《盧溝謠》合唱歌曲進(jìn)行選擇的過程中，要體現(xiàn)出其中的層次性，確保學(xué)生有效認(rèn)識這首歌曲本身深刻內(nèi)涵。同時教師也要對《盧溝謠》的深刻意愿和技術(shù)特點進(jìn)行有效明確，注重作好指引并且需要男女分開合唱，在這樣的情況下使這首《盧溝謠》合唱歌曲有更加動人的效果。歌聲悅耳，情感更能打動人，進(jìn)而使該類合唱歌曲的魅力得到充分體現(xiàn)，這對學(xué)生熱愛音樂教學(xué)，喜歡融入合唱過程中有著關(guān)鍵作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)音樂教學(xué)工作來說，在合唱教學(xué)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，是必然要求，也是關(guān)鍵所在。在新課改目標(biāo)的落實中，小學(xué)音樂教師本身需要高度關(guān)注音樂合唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對其重要性和必要性都要有明確的認(rèn)知。同時在實踐環(huán)節(jié)充分落實“因材施教、以人為本”的基本原則，充分確立學(xué)生的主體地位，使其參與到合唱教學(xué)方案的制訂和落實過程中，并且在不斷調(diào)整和優(yōu)化的背景之下，使合唱音樂教學(xué)取得明顯成效，在師資保障和技術(shù)支持方面進(jìn)行有效推進(jìn)，從而為合唱教學(xué)綜合效能的提升奠定基礎(chǔ)。

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