應(yīng)用型大學(xué)科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為影響因素分析

［摘 要］在科技與知識快速變革的時代背景下，高?？萍碱悓W(xué)生社團的學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)是其應(yīng)對日新月異的外部環(huán)境的重要法寶。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，運用AMOS 24.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，研究科技類社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的影響因素。結(jié)果表明：專業(yè)認同、自我效能感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)環(huán)境均正向影響自主學(xué)習(xí)行為。據(jù)此，建議采取優(yōu)化社團導(dǎo)師制度、改進教學(xué)方法、建設(shè)積極健康的校園文化及提高學(xué)業(yè)自我效能感等方式，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

［關(guān)鍵詞］ 科技類學(xué)生社團；自主學(xué)習(xí)行為；影響因素

［中圖分類號］ G 647 ［文獻標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 1005-0310（2023）02-0051-07

An Analysis of the Factors Influencing Students Autonomous Learning Behavior in the Science and Technology Student Associations of Application-oriented Universities：A Case Study of Beijing Union University

WANG? Zijun

（Teachers College， Beijing Union University， Beijing 100011， China）

Abstract： ?In an era of rapid advances in information， science and technology， students of science and technology associations in universities actively engage in autonomous learning as a powerful tool to deal with the constantly changing external world. Taking Beijing Union University as an example， this paper builds a structural equation model using AMOS 24.0 to investigate the characteristics that influence students autonomous learning behavior in science and technology student organizations. The findings indicate that professional identity， sense of self-efficacy， learning ability， learning willingness and learning environment are all positively correlated with autonomous learning behavior. Therefore， it is suggested that we should optimize the community tutor system， improve teaching methods， foster positive campus culture， and improve sense of academic self-efficacy， so as to improve the current situation of autonomous learning.

Keywords： Students S&T clubs （science and technology association）；Autonomous learning behavior；Influencing factors0

引言

黨的十八大之后，教育部門結(jié)合實際情況對高等教育提出“立德樹人”的育人要求，這也成為高校教育教學(xué)的根本任務(wù)。國家各部委先后印發(fā)了相關(guān)指導(dǎo)文件，同時，為適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)迅猛發(fā)展的時代要求，滿足社會對應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的需求，高校日益重視學(xué)生社團組織在培育學(xué)生系統(tǒng)性思考與學(xué)習(xí)、整合碎片化信息以及內(nèi)化知識后進行創(chuàng)新的能力時發(fā)揮的重要作用。

科技類學(xué)生社團作為以科技活動為主題的創(chuàng)新型學(xué)生社團，能夠激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的活動興趣，讓學(xué)生能夠自主參與其中，通過大量實踐活動提高學(xué)生動手動腦等綜合能力，實現(xiàn)多學(xué)科交叉創(chuàng)新，在提高學(xué)生參與科技活動的熱情方面發(fā)揮著重要作用。發(fā)展科技類學(xué)生社團既是積極響應(yīng)國家引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署、實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的積極作為［1］，又是結(jié)合高校學(xué)科和專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措［2］?？萍碱悓W(xué)生社團賦予了學(xué)生更多自主選擇與學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以自主選擇不同的科技類社團，參與不同的科技創(chuàng)新項目，并在科技競賽中錘煉探究和創(chuàng)新能力。這無疑對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣提出了更高的要求。教育部高度重視大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中特別強調(diào)了自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，具備通過多種途徑獲取所需知識和掌握必要技能的自主學(xué)習(xí)能力與行為習(xí)慣；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身實際情況制定切實可行的計劃，按照既定目標(biāo)進行學(xué)習(xí)活動，合理分配學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容；同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都給予了明確的要求。

社團教育的核心優(yōu)勢在于學(xué)生享受充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師需要在充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的特點、程度及存在的主要問題，探索影響科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的主要因素，提出適合學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的對策建議，這對于充分發(fā)揮科技類學(xué)生社團的作用及最終提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者積極承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任、有效使用學(xué)習(xí)策略的活動與事件，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主設(shè)定目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案、選擇學(xué)習(xí)工具、自我監(jiān)督以及評估成果?，F(xiàn)有研究側(cè)重于研究學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機對自主學(xué)習(xí)行為的影響［3］。部分學(xué)者認為學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機之間存在正向關(guān)系［4］；也有研究者認為不同類型的動機對學(xué)習(xí)策略存在差異化影響，如研究結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與學(xué)習(xí)策略的使用呈顯著正相關(guān)，外在動機與學(xué)習(xí)策略呈負相關(guān)［5］。

進一步研究結(jié)果表明，動機因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更為重要的影響［4］。自我效能感、內(nèi)在動機、外在動機和各種類型的歸因都與自主學(xué)習(xí)行為呈顯著正相關(guān)［6］，其中，自我效能感是影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的更為活躍的一個動機因素［7］。這是因為高自我效能感的學(xué)習(xí)者往往傾向于選擇難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加自身的學(xué)習(xí)投入，在遭遇挫折時更具適應(yīng)性［8］。同時，通過影響其他中介因素，自我效能感對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為廣泛的影響，如：通過影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)歸因，進而影響其自主學(xué)習(xí)［9］；通過影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控和評估，實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)行為的影響［10］。

針對內(nèi)外動機的研究主要是基于動機決定論的觀點，認為自主學(xué)習(xí)行為的激發(fā)需要目標(biāo)和動機，研究結(jié)果也表明了其與自主學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系。韋曉保［11］從目標(biāo)定向的角度探討了外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機對自主學(xué)習(xí)行為的影響，研究結(jié)果表明，具有高內(nèi)在動機和高自我內(nèi)化動機的學(xué)習(xí)者，愿意為獲得高成就而付出努力，實施外語自主學(xué)習(xí)行為的動力更為充足。龍成志等［12］關(guān)于學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為三者之間關(guān)系的研究，驗證了學(xué)習(xí)動機對自主學(xué)習(xí)行為的正向促進作用，同時提出了學(xué)習(xí)能力的間接作用，即具有高學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)者傾向于積極評價自身的學(xué)習(xí)能力，從而強化自主學(xué)習(xí)行為。

基于歸因論和自我決定論，部分學(xué)者強調(diào)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)成敗的歸因影響其自主學(xué)習(xí)的意愿?，F(xiàn)有研究表明：學(xué)習(xí)歸因與自主學(xué)習(xí)呈顯著相關(guān)關(guān)系；學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)在學(xué)習(xí)歸因與自主學(xué)習(xí)之間起中介作用［9，13］；學(xué)習(xí)策略作為影響學(xué)習(xí)成敗的重要因素，能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程［14］。

綜合上述研究，自我效能感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生重要影響。同理，高?？萍碱悓W(xué)生社團的管理水平、學(xué)習(xí)氛圍等會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要影響。但當(dāng)前很少有學(xué)者將上述因素置于同一理論框架中進行研究。基于以上分析，本文構(gòu)建相應(yīng)的調(diào)查問卷，對此作進一步實證檢驗與分析。

２ 數(shù)據(jù)來源與變量測量

2.1 數(shù)據(jù)收集與樣本分布情況

本文以科技類學(xué)生社團的學(xué)生為研究對象，于2021年10月在北京聯(lián)合大學(xué)進行問卷調(diào)查，共回收問卷572份。經(jīng)過數(shù)據(jù)篩選，刪除重復(fù)數(shù)據(jù)，剔除部分不合格問卷以及重要信息缺失嚴重的問卷，共收到有效樣本數(shù)據(jù)520份，有效問卷回收率為91%。樣本基本情況如表1所示。

2.2 變量測量

本研究通過梳理文獻、借鑒相關(guān)成熟測評量表以及與專業(yè)教師和管理人員的訪談內(nèi)容，設(shè)計了針對科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為及影響因素的量表。

自主學(xué)習(xí)行為量表從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)成就4個維度進行衡量，包括“我的學(xué)習(xí)既有長遠打算，也有近期目標(biāo)”“經(jīng)常對自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進度和效果進行反思，并進行調(diào)整”“當(dāng)老師不布置作業(yè)時，我會自己看書或做練習(xí)”“我認為我自主學(xué)習(xí)的效果很好”等題項。

自主學(xué)習(xí)行為的影響因素量表從專業(yè)認同、自我效能感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)環(huán)境5個維度進行衡量，共設(shè)置19個題項，包括“我知道所學(xué)專業(yè)的素質(zhì)要求”“無論面對什么學(xué)習(xí)任務(wù)，我都能應(yīng)對”“我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的規(guī)律，并舉一反三”“學(xué)校豐富的活動營造的氛圍有助于我自主學(xué)習(xí)”等。量表均采用李克特五點計分方式，依次按照1～5分進行賦值。

3 問卷結(jié)果分析

3.1 信效度檢驗

本文利用SPSS 26.0對變量的信度和效度進行分析，結(jié)果如表2所示?？萍碱悓W(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的整體信度系數(shù)為0.959，各維度信度系數(shù)均大于0.7；科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的整體信度系數(shù)為0.968，各維度信度系數(shù)均大于0.8。這表明兩個量表內(nèi)在的一致性水平非常高，信度良好。

效度如圖1所示。因子分析各因素的負載量均大于0.7，且各因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.62～0.87之間，均存在顯著相關(guān)性。同時，量表KMO的值都在0.9以上，聚合效度良好。

在模型擬合方面，目前不存在一個單一指標(biāo)能夠反映模型擬合度的優(yōu)良程度，現(xiàn)有研究通常使用絕對指標(biāo)和增值指標(biāo)對模型進行全面評估［15］。本文依照現(xiàn)有研究的經(jīng)驗做法，通過卡方自由度比（χ2/ν）、近似誤差的平方根（RMSEA）、擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）、修正的擬合優(yōu)度指數(shù)（AGFI）、本勒特-博內(nèi)特規(guī)范指數(shù)（NFI）、比較擬合指數(shù)（CFI）、非范擬合指數(shù)（TLI）、增值擬合指數(shù)（IFI）等8個常用指標(biāo)驗證模型的擬合度，如表3所示。所有指標(biāo)均滿足判斷準則，因此認為模型具有較好的擬合度。

3.2 描述性統(tǒng)計與相關(guān)性分析

從表4可以得出，專業(yè)認同、自我效能感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)環(huán)境與科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為呈顯著正相關(guān)，并且影響因素與自主學(xué)習(xí)行為之間的Pearson相關(guān)系數(shù)絕對值介于0.61～0.773之間，均小于0.8，不存在高度相關(guān)的變量，降低了多重共線性的可能性。

從自主學(xué)習(xí)行為與程度因素的均值上看，科技類學(xué)生社團學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)還有待改善。在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)成就4個維度上的平均值處于 3.612～3.772 之間，說明從整體上看，科技類學(xué)生社團學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般偏上，仍然存在自主學(xué)習(xí)意識淡薄、目標(biāo)模糊等問題，具體表現(xiàn)為課上積極發(fā)言的情況不佳，課下自學(xué)時間短，課外競賽、科研、志愿服務(wù)和公益勞動等第二課堂活動的參與度不高等問題，自主學(xué)習(xí)能力仍有較大提升空間。

3.3 影響因素分析

通過結(jié)構(gòu)方程模型模擬，得出科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的影響因素與自主學(xué)習(xí)行為之間的相互關(guān)系，即專業(yè)認同、自我效能感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)行為之間的路徑系數(shù)，如圖1所示。結(jié)果表明，科技類學(xué)生社團學(xué)生的專業(yè)認同度（影響系數(shù)b=0.25，顯著性p＜0.001）、自我效能感（b=0.33，p＜0.001）、學(xué)習(xí)能力（b=0.36，p＜0.001）、學(xué)習(xí)意愿（b=0.28，p＜0.001）以及校園客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境（b=0.13，p＜0.001）都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為有顯著正向影響。其中學(xué)習(xí)意愿、自我效能感和學(xué)習(xí)能力的影響最大，有效提升科技類學(xué)生社團學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、自我效能感和學(xué)習(xí)能力是改善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵。

本文與前人的研究結(jié)果一致，學(xué)習(xí)意愿、自我效能感和學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。充分調(diào)動學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)業(yè)的自我效能感以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的重要前提。

4 結(jié)論與建議

本文基于科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查數(shù)據(jù)，探討了專業(yè)認同、自我效能感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)行為的影響。研究結(jié)果表明，科技類學(xué)生社團學(xué)生所具備的5個因素的水平越高，越能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)行為。本研究結(jié)果呈現(xiàn)了促進高?？萍碱悓W(xué)生社團學(xué)生這一群體實施自主學(xué)習(xí)行為的可能路徑，凸顯了學(xué)習(xí)意愿、自我效能感和學(xué)習(xí)能力的重要影響。

本文結(jié)合實證分析結(jié)果及北京聯(lián)合大學(xué)科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際情況，從學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生個人兩個方面提出應(yīng)用型大學(xué)科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的對策建議。

4.1 優(yōu)化社團導(dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)師制在實踐中的應(yīng)用具有較為明顯的優(yōu)勢，能夠在一定程度上彌補一些缺陷，如社團管理弱化、分散化。因此選擇業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師到科技類學(xué)生社團中做導(dǎo)師，具有積極意義。學(xué)生如在學(xué)業(yè)上、生活中遇到問題與困惑，可以向?qū)熣埥蹋瑢?dǎo)師給予一定的指點，導(dǎo)師應(yīng)該主動觀察和關(guān)心學(xué)生，形成良好的師生互動。與其他學(xué)生社團相比，科技類社團具有特殊性，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時面臨的問題更多，因此，教師的指導(dǎo)非常必要，能夠在學(xué)生逃避困難時，及時激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，使他們的目標(biāo)更加清晰、明確。導(dǎo)師在工作中不能以偏概全，對于不同年齡、不同階段的學(xué)生，對其進行輔導(dǎo)的側(cè)重點要有所區(qū)別，如：對于大一新生來說，要幫助他們以最快的速度適應(yīng)大學(xué)校園生活；對于大二學(xué)生，要引導(dǎo)他們對自身有明確認知，制定好未來的人生規(guī)劃；對于大三學(xué)生，要加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新；對于大四學(xué)生，要更傾向于全面發(fā)展。

4.2 改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

開設(shè)專門的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有促進作用。此外，通過學(xué)科教學(xué)滲透學(xué)習(xí)，也是一種非常有效的教學(xué)模式，該模式能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容與特點有機結(jié)合，提高教學(xué)的針對性。但相較于傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)模式對教師的綜合素質(zhì)要求較高，需要教師加強對自身能力的強化，才能夠在實踐中為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，教學(xué)模式仍然以教師為中心，但這種模式并不適用于科技類學(xué)生社團，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，主動創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，注重在課堂上進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體而言，教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識的同時，還需要兼顧專業(yè)特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生集中討論、集思廣益，長此以往，學(xué)生便能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法，在日常學(xué)習(xí)生活中進行自主學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)共同探討、共同成長和進步，最終提高學(xué)習(xí)效果。

4.3 建設(shè)積極健康的校園文化，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

校園是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場所，在長期活動中形成了獨特的校園文化，其中優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)， 能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面、積極的影響，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供強大的精神動力。良好的師生、生生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)一種較為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自主參與意識，主動參與學(xué)習(xí)活動，與教師進行有效溝通，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)改善學(xué)習(xí)策略的愿望。此外，良好的校園文化，還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)業(yè)的成功和失敗，樹立自信心，提高意志力，從而有效克服學(xué)習(xí)和考試的焦慮。學(xué)校對于課程的設(shè)置，要充分考慮不同類型學(xué)生的實際情況，合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，給予學(xué)生足夠的自由支配時間。

學(xué)校可以根據(jù)實際情況，設(shè)置專門的自主學(xué)習(xí)課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，對學(xué)生的個性心理特征要給予足夠的重視，并進行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保教學(xué)方式、環(huán)境能夠最大限度地滿足個體需求。一些學(xué)生對于自身的認知不夠清晰，教師要及時幫助學(xué)生找出優(yōu)劣勢，明確自身的實際情況，通過對其人格的培養(yǎng)來改變他們對外界的感知力。最為重要的是，要對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行及時評價，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的進步要進行鼓勵。針對考核方式的選擇，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的人格特征，促使學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮自我優(yōu)勢。

4.4 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自我效能感

第一，明確學(xué)習(xí)動機。這是自主能力形成的內(nèi)在驅(qū)動力。科技類學(xué)生社團學(xué)生首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對學(xué)習(xí)的清晰認識。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能過于盲目，要根據(jù)自身情況來確定，這樣才能確保學(xué)習(xí)活動切實可行、長期有效。學(xué)生要明白進入社團的目的，即通過社團活動提升自身素質(zhì)，經(jīng)過努力實現(xiàn)自己的理想。部分學(xué)生在制定目標(biāo)時過于盲目，此時，學(xué)生可以向教師求助，將長期、難度較高的目標(biāo)進行拆分，劃分成短期、具體且簡單的小目標(biāo)。學(xué)生在逐一實現(xiàn)小目標(biāo)后會很有成就感，并體會到成功的喜悅，逐漸激發(fā)自身潛能，最終實現(xiàn)自我效能的提升。長此以往，學(xué)生便形成了穩(wěn)定的自我效能感。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生要嚴格要求自己，保持持之以恒的心態(tài)，不怕苦、不怕累，在學(xué)習(xí)活動中努力探尋樂趣，將理論知識內(nèi)化到自身的知識體系當(dāng)中，最終學(xué)以致用，實現(xiàn)人生價值。

第二，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?？萍碱悓W(xué)生社團學(xué)生相較于非社團學(xué)生，除了正常的上課時間外，社團活動時間占了很大比重，學(xué)習(xí)任務(wù)更重。因此，科技類學(xué)生社團學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，既要學(xué)好專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)通識知識。專業(yè)知識是根本，只有學(xué)好專業(yè)知識，才能夠掌握專業(yè)核心競爭力，才能夠為未來就業(yè)和發(fā)展提供堅實的保障。因此，大學(xué)生要將專業(yè)基礎(chǔ)知識放在第一位，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)科視野。

第三，明確學(xué)習(xí)方法。首先，制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間。其次，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題時，要善于與同學(xué)和老師進行交流，從老師和同學(xué)的經(jīng)驗與指導(dǎo)中提高自主解決問題的能力。最后，對學(xué)習(xí)成果正確歸因。在學(xué)習(xí)的各個階段，無論是成功還是受挫，學(xué)生都要學(xué)會對學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸因，體會到對進步的控制感，進而增強自我效能感。對于失敗和產(chǎn)生自我懷疑的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)他們對過程和努力程度進行歸因。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)展水平和性格特點采用不同的引導(dǎo)方式，通過積極溝通、正面鼓勵、建設(shè)性的評價、可行的建議、和善的勸告來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

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（責(zé)任編輯 柴 智）

［收稿日期］ 2022-08-02

［基金項目］ 北京高校學(xué)生社團工作研究課題“應(yīng)用型大學(xué)科技類學(xué)生社團學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為研究”（BJST2021YB13）。

［作者簡介］ 王子君（1982—），男，北京市人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育。E-mail： zijun@buu.edu.cn