充分利用“自然”資源　構(gòu)建多彩美術(shù)活動(dòng)

摘 要：不同的美術(shù)材料會(huì)激發(fā)幼兒不同的創(chuàng)作靈感，自然界豐富的資源為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)提供了充足的素材。合理利用自然資源，不但能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，還能培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，有利于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。為了讓幼兒進(jìn)一步感悟大自然、認(rèn)識(shí)世界，我們從自然材料收集活動(dòng)、自然材料在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用及通過(guò)自然資源進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)作這三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建多彩美術(shù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；自然資源；表達(dá)與創(chuàng)作；構(gòu)建活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）16-0085-03

引? 言

大自然是美術(shù)創(chuàng)作靈感的主要來(lái)源。將自然材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于幼兒創(chuàng)作出更出色的美術(shù)作品。教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，充分發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒深入大自然中進(jìn)行真實(shí)感知和體驗(yàn)，讓幼兒在享受大自然獨(dú)有魅力的同時(shí)，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感，這對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)有非常重要的意義。

一、基于自然材料收集的美術(shù)活動(dòng)的構(gòu)建

（一）從教師層面對(duì)自然材料進(jìn)行針對(duì)性收集

幼兒教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織者，也是美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施者，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者[1]。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行篩選和收集。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，對(duì)自然材料的屬性、材料的使用范圍及材料的安全性進(jìn)行評(píng)估分析。教師尤其要著重考慮自然材料的安全問(wèn)題，優(yōu)先選擇操作起來(lái)比較容易，而且不具有安全隱患的自然材料，比如可以選擇一些各種各樣的樹(shù)葉、樹(shù)皮、豆子等，還可以選擇一些沙子、石頭、花瓣等。在收集活動(dòng)的組織上，教師可以根據(jù)節(jié)氣的不同，選擇每個(gè)季節(jié)特有的自然材料。例如，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，植物開(kāi)始長(zhǎng)新芽、吐新葉，教師便可以選擇一些枝葉類材料和草類材料作為美術(shù)活動(dòng)的原料或素材；夏天鮮花怒放，教師便可以收集各種花朵作為美術(shù)活動(dòng)的素材；秋天落葉歸根，教師可以將楓葉、爬山虎等作為美術(shù)活動(dòng)的素材；而冬天萬(wàn)物沉睡，只有竹子和松樹(shù)是綠色的，教師便可以帶領(lǐng)幼兒一起去收集竹葉或松葉。教師有針對(duì)性地收集自然材料，可以為幼兒美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供源源不斷的原料和素材。

（二）從幼兒層面對(duì)自然材料進(jìn)行主動(dòng)收集

作為美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的主體，幼兒既是美術(shù)活動(dòng)的參與者，也是自然材料的使用者。教師在遵循安全原則的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿去選擇喜歡的自然材料。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)自然材料的喜好也各不相同，看似隨意選擇的自然材料，卻體現(xiàn)著幼兒內(nèi)心小小的世界，這就為后期幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。例如，教師可帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的種植區(qū)、花園等場(chǎng)地，去拾撿各種顏色的花朵、花瓣，不同形狀、顏色的樹(shù)葉、樹(shù)枝，大小不一、紋路各異的石頭等。這些看似不起眼的自然材料，都可能會(huì)成為幼兒美術(shù)作品創(chuàng)作的關(guān)鍵素材，不僅可以滿足幼兒好動(dòng)、好奇的天性，還能激起幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。這些自然材料都是打開(kāi)幼兒探索世界大門的鑰匙，能充分激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其在腦海中構(gòu)建出一幅幅有創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

在幼兒完成自然材料的收集工作后，教師可鼓勵(lì)其將自己喜歡的材料帶到教室里，并對(duì)其進(jìn)行加工處理。首先要對(duì)這些自然材料進(jìn)行清洗和晾曬，然后再對(duì)這些自然材料進(jìn)行整理分類，最后運(yùn)用這些材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。整個(gè)過(guò)程都需要幼兒親身參與，在整理、晾曬等環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)不自覺(jué)地觀察材料的變化和特性，在潛移默化中掌握各種材料的特點(diǎn)。通過(guò)親身體驗(yàn)自然材料的收集過(guò)程，幼兒得到了與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，在收集材料的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生各種奇思妙想。教師可有效調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為接下來(lái)的美術(shù)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）從家長(zhǎng)層面對(duì)自然材料進(jìn)行配合收集

幼兒美術(shù)活動(dòng)的落實(shí)不僅需要幼兒園的全力付出，還需要家庭的大力配合和支持，只有充分發(fā)揮二者合力，才能保證幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的效果。因此，在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)中，教師可聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與到活動(dòng)材料的收集中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在自然材料收集方面的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多幼兒家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不重視幼兒在藝術(shù)能力方面的發(fā)展?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，改變幼兒家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)有積極意義，并鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極參與到幼兒美術(shù)自然材料的收集過(guò)程中。同時(shí)，教師也可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)親眼看到自己的孩子利用自然材料創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，深刻地感受到不起眼的自然材料竟然能夠憑借幼兒豐富的想象力，變成獨(dú)一無(wú)二的作品，由此激發(fā)幼兒家長(zhǎng)參與收集材料的積極性。

為了確保收集的自然材料能夠滿足幼兒美術(shù)活動(dòng)的需求，教師可根據(jù)不同主題的美術(shù)活動(dòng)，提前告知家長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)要求對(duì)自然材料進(jìn)行針對(duì)性收集和整理，為幼兒美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持和有效保障。

二、基于有效運(yùn)用自然資源的美術(shù)活動(dòng)的構(gòu)建

（一）根據(jù)幼兒年齡特征對(duì)自然資源進(jìn)行靈活應(yīng)用

在落實(shí)幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要根據(jù)不同階段幼兒的美術(shù)能力和興趣特點(diǎn)，并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)需求，對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)、合理的開(kāi)發(fā)與利用[4]。

首先，教師要充分把握不同年齡階段幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。小班幼兒年齡比較小，自身的協(xié)調(diào)能力還需要進(jìn)一步提升，在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)缺乏一定的目標(biāo)，且無(wú)法有效控制繪畫(huà)工具，基本上都是“亂涂亂畫(huà)”。基于此，教師可以為小班幼兒提供不同類型的材料，如顏色不同、大小不一的樹(shù)葉、花瓣等，讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。中班幼兒年齡稍大一些，因此教師可以為其提供一些可操控的自然資源，如形態(tài)各異的石頭、紋路不一的樹(shù)皮或大小不同的種子等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，自主選擇材料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。大班幼兒已經(jīng)有了一定的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，且動(dòng)手、動(dòng)腦、繪畫(huà)等方面能力得到了一定發(fā)展，在美術(shù)創(chuàng)作方面的表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，因此教師可以鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，隨意挑選自然材料，完成整幅作品的創(chuàng)作。

（二）落實(shí)環(huán)保理念，對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用

在國(guó)家倡導(dǎo)綠色環(huán)保的背景下，為了強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，教師要從幼兒園開(kāi)始不斷滲透和貫徹環(huán)保理念。在開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以基于環(huán)保理念，組織幼兒開(kāi)展“變廢為寶”的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在生活中、自然中收集一些廢棄材料，將其運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制作成獨(dú)特的美術(shù)作品。這不僅可以豐富幼兒的美術(shù)課程內(nèi)容，還可以激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的熱情，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在大班開(kāi)展以“柳條大變身”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，首先，教師可要求幼兒在生活中收集一些長(zhǎng)短不一的柳條。柳條這種自然材料隨處可見(jiàn)，收集起來(lái)比較容易。隨后，教師引導(dǎo)幼兒利用收集的柳枝開(kāi)展手工藝品的制作。在制作前，教師先為幼兒展示各種由柳條編制的手工藝品，讓幼兒對(duì)柳條的性能和用法有基本的認(rèn)識(shí)，接著給幼兒示范一些簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，待幼兒掌握制作方法和步驟后，鼓勵(lì)幼兒利用收集的柳條進(jìn)行實(shí)踐操作。在此過(guò)程中，幼兒可以一邊觀察，一邊學(xué)習(xí)，一邊操作。最后，在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒制作出了各種各樣的作品，有的幼兒用柳條編成了一頂草帽，并且用各種花朵來(lái)裝飾；有的幼兒用柳條編成了一雙小鞋子，并在鞋子的中間裝飾了幾片漂亮的葉子；還有的幼兒用柳條編成了一根根手鏈和項(xiàng)鏈，并在項(xiàng)鏈的底端嵌上了“寶石”（漂亮的小石頭）。在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，幼兒都特別開(kāi)心，他們不僅體驗(yàn)到了手工制作帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，也對(duì)柳條這一材料的特性有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（三）采用就地取材的方法充分發(fā)揮自然資源的價(jià)值

豐富的自然資源是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源，教師不僅要以教材為載體引導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，還要充分發(fā)揮自然資源的價(jià)值，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師可以鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中就地取材，拓展幼兒的思維，讓幼兒迸發(fā)出更多靈感，從而提升審美能力，創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品。

例如，教師可以根據(jù)季節(jié)的變化，對(duì)每個(gè)季節(jié)中獨(dú)有的自然資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用，以季節(jié)變化為線索，組織幼兒開(kāi)展具有創(chuàng)意性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)出不同季節(jié)的顏色、形態(tài)和物像。比如春季是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，教師可以組織幼兒收集各類植物標(biāo)本，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些標(biāo)本的紋理進(jìn)行觀察，激發(fā)幼兒豐富的想象力，為接下來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作奠基。又如秋季是一個(gè)收獲的季節(jié)，教師便可組織幼兒利用各種各樣的瓜果蔬菜來(lái)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒不僅可以將以上材料作為拓印的原料或工具，還可以通過(guò)繪畫(huà)的形式去表現(xiàn)各種瓜果蔬菜。

三、基于對(duì)自然資源進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)作的美術(shù)活動(dòng)的構(gòu)建

（一）開(kāi)展戶外寫生活動(dòng)促進(jìn)幼兒盡情發(fā)揮

自然資源不僅種類繁多，而且會(huì)隨著季節(jié)變化而變化，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭。在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓幼兒將一些自然資源帶到室內(nèi)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)幼兒深入大自然中，開(kāi)展戶外寫生活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容以自然環(huán)境為主，因?yàn)榇笞匀荒軌驗(yàn)橛變簩懮蛣?chuàng)作提供豐富的素材。例如，在以“花朵”為主題的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師可以組織幼兒到大自然中觀察各種各樣的花朵，引導(dǎo)幼兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)了解花朵的顏色、花朵的形狀以及花朵的味道，幼兒可以自由選擇自己比較喜歡的花朵作為美術(shù)寫生的對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察、描摹。

教師還可鼓勵(lì)幼兒向大家分享自己喜歡的花朵，如有幾個(gè)花瓣、花的顏色以及花的形狀等。“我喜歡的花朵粉粉的，你看蜜蜂都喜歡在它上面采蜜呢?！薄拔蚁矚g的花朵特別香，你們聞一下，它的味道像我媽媽平時(shí)臉上噴的化妝水的味道。”……幼兒在觀察的過(guò)程中盡情分享、探討，表達(dá)著自己對(duì)花朵的感受，這不僅可以增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，還可以讓幼兒在交流的過(guò)程中自由表達(dá)和分享，激發(fā)幼兒寫生的欲望和興趣，使幼兒在接下來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作中，積極表達(dá)自己的想法，更好地完成美術(shù)作品創(chuàng)作。

（二）通過(guò)豐富的感知和體驗(yàn)激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望

幼兒創(chuàng)作的欲望是建立在豐富的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。因此，教師要多帶領(lǐng)幼兒到大自然中進(jìn)行感知和體驗(yàn)。幼兒比較喜歡小動(dòng)物，他們喜歡與動(dòng)物互動(dòng)，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)組織開(kāi)展以動(dòng)物為主題的美術(shù)活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到小河邊觀察河里的魚(yú)，到池塘邊觀察池塘里的蝌蚪，也可以帶領(lǐng)幼兒到花鳥(niǎo)市場(chǎng)，觀察一些常見(jiàn)的鸚鵡、兔子、烏龜、倉(cāng)鼠等小動(dòng)物。當(dāng)然，教師在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中一定要確保幼兒的安全。比如，為了能夠讓幼兒近距離地接觸小蝌蚪，觀察蝌蚪的成長(zhǎng)變化過(guò)程，教師可以養(yǎng)一些小蝌蚪放在教室一角，以供幼兒每天觀察。通過(guò)每天觀察小蝌蚪，幼兒對(duì)小蝌蚪的了解也越來(lái)越深入。教師也可為幼兒提供放大鏡，讓幼兒利用放大鏡觀察小蝌蚪的嘴巴、眼睛、皮膚等?？粗◎蝌降奈舶吐?，四只小腿慢慢地長(zhǎng)出來(lái)，幼兒都感覺(jué)小蝌蚪的變化過(guò)程非常神奇，這也激發(fā)了幼兒觀察更多小動(dòng)物的興趣。幼兒在觀察小動(dòng)物的過(guò)程中，獲得了更豐富的知識(shí)。以上體驗(yàn)和感知不僅豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，也能讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中投入真實(shí)的情感，進(jìn)一步提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，要想構(gòu)建多彩美術(shù)活動(dòng)，教師需要在幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)自然資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好以及美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮幼兒以及幼兒家長(zhǎng)的作用和價(jià)值，有針對(duì)性地收集和整理自然資源，根據(jù)幼兒在不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自然資源的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面的潛力和欲望，使幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中自由表達(dá)，豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，拓寬幼兒的知識(shí)視野，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展有非常積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：魏永燕（1987.9-），女，甘肅古浪人，

任教于古浪縣第二幼兒園，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。