“大思政”背景下高職院校學(xué)生黨建與思政工作深度融合研究

吳艷國 顏濤

摘? 要：“大思政”強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)借鑒多方資源與多元工作，并實(shí)現(xiàn)有效融合。黨建工作與思政工作的融合，是“大思政”背景下具有適宜性和必要性的一種融合教育工作。文章立足于“大思政”背景，探討高職院校學(xué)生黨建與思政工作的融合，意在找到兩者融合的基本要點(diǎn)，并進(jìn)一步提出融合的科學(xué)方法，以期為提升高職院校學(xué)生黨建工作質(zhì)量，優(yōu)化思政工作效果提供支持。通過分析可知，在“大思政”背景下，高職院校學(xué)生的黨建工作與思想政治教育工作的融合需通過樹立堅(jiān)定的協(xié)同融合教育理念、充分開發(fā)利用融合教育資源、提升黨建工作融合開展的先進(jìn)性與豐富性，以及提升高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)，如此才能為兩方面工作的深度融合提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生黨建工作；思想政治教育；實(shí)踐融合

中圖分類號：G647? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0066-04

思想政治教育與黨建工作之間有非常密切的聯(lián)系，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)校黨支部的黨建工作在落實(shí)開展的形式和內(nèi)容上，也應(yīng)當(dāng)不斷提升和豐富。“大思政”背景下，高職院校的思想政治教育需要與黨建工作實(shí)現(xiàn)全面融合與聯(lián)動，通過融合教育的模式落實(shí)開展黨建工作，尋求更加深刻、全面的思想支撐，為思想政治教育工作實(shí)踐提供更為豐富多元的組織形式，最終促使高職院校學(xué)生的思想認(rèn)知水平和綜合實(shí)踐能力得到同步的提升與優(yōu)化。

一、思想政治教育與高職院校黨建工作實(shí)現(xiàn)融合的必要性

（一）有利于為思政教育與黨建工作的同步落實(shí)開展提供有效契機(jī)

獨(dú)立的思想政治教育工作在內(nèi)容上具有理論性過強(qiáng)、固定性過高的特征。而獨(dú)立的黨建工作，也以傳達(dá)上級的政策措施為基本形式［1］。兩方面工作的獨(dú)立開展雖然能夠保證工作開展的程序性和規(guī)范性，但相對來講，面向?qū)W生的具體工作開展中，獨(dú)立的工作形式缺乏豐富性，其內(nèi)在的動力和活力也有所不足。將思想政治教育工作與學(xué)生黨建工作實(shí)現(xiàn)融合后，能夠?yàn)閮煞矫婀ぷ鞯耐接行ч_展提供更加充分的契機(jī)。從本質(zhì)上分析可知，黨建工作也屬于思想政治教育的一部分內(nèi)容，思想政治教育在范圍逐步擴(kuò)大、內(nèi)容逐步豐富的情況下，也會涉及黨建工作的內(nèi)容。例如現(xiàn)階段面向教育領(lǐng)域的黨史學(xué)習(xí)教育的宏觀要求，就同屬于黨建工作和思想政治教育的范疇內(nèi)，兩者之間的密切關(guān)系也由此得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)思想政治教育與黨建工作從形式和組織邏輯上實(shí)現(xiàn)了銜接融合時，有利于為兩方面工作同步有效的落實(shí)提供契機(jī)，優(yōu)化兩方面工作的質(zhì)量水平。

（二）為兩方面工作的同步開展提供更加豐富的資源素材

無論是學(xué)生黨建工作還是思想政治教育工作，都需要在理論支持的基礎(chǔ)上組織多元化的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到思想認(rèn)知對實(shí)踐行為的深刻影響。從而進(jìn)一步使學(xué)生積極接受思想政治教育和黨的思想教育，為個人的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為能力提升、個人成長發(fā)展提供多方面的支持［2］。融合開展工作的模式意味著多種具有聯(lián)動性和相似性的資源，可基于融合的工作開展模式實(shí)現(xiàn)全面共享。一些先進(jìn)的教育理念和教育引導(dǎo)方式也可在實(shí)踐應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)相互借鑒，這對于取得更好的黨建工作與思政教育工作效果具有重要的促進(jìn)作用。多元化的素材資源篩選空間，也能夠幫助教師結(jié)合學(xué)生的主觀需求和相關(guān)工作的開展任務(wù)要求，選擇更加適當(dāng)且具有先進(jìn)性的輔助工具進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作開展質(zhì)量和成效的全方位提升。

二、思想政治教育與高職院校黨建工作融合時需要把握的要點(diǎn)

（一）注重兩方面工作融合開展的組織規(guī)劃

思想政治教育工作和高職院校黨建工作雖然在基本目標(biāo)上具有高度的一致性，但兩方面工作的落實(shí)開展需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，找到兩方面教育內(nèi)容融合的切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)［3］。通過前期的有效組織規(guī)劃，在思想政治教育的合理時段和銜接點(diǎn)融入黨建教育的相關(guān)思想內(nèi)容和實(shí)踐案例。也能夠在黨建教育的工作開展中滲透思想政治教育的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)分別對兩方面教育工作的基本任務(wù)要求和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行全方位的分析和了解，在此基礎(chǔ)上，以具體的思想政治課程教學(xué)以及黨的思想政治教育專題活動為載體，做好兩方面融合教育工作的組織開展。結(jié)合實(shí)踐活動以及理論課程教學(xué)的具體內(nèi)容，做好教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備和實(shí)踐活動資源的采集與準(zhǔn)備。例如，對于常規(guī)的思想政治課程教學(xué)來說，要想有效融合黨建的相關(guān)內(nèi)容，就需要教師以學(xué)習(xí)黨史或紅色教育為切入點(diǎn)，在相應(yīng)的思想政治教育理論課的教育引導(dǎo)過程中，適當(dāng)融入紅色教育的基本內(nèi)容。將黨的發(fā)展歷史、黨的發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的模范人物等作為思想政治教育的素材資源進(jìn)行應(yīng)用。提升思想政治教育的生動性和實(shí)踐性。而在具體的黨建實(shí)踐活動組織的過程中，教師又可以將社會主義核心價值觀或馬克思主義基本原理等常規(guī)的思想政治理論性內(nèi)容，作為理論基礎(chǔ)與黨建實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)融合，幫助學(xué)生保持正確的價值觀念和思想認(rèn)知狀態(tài)。

（二）在具體的實(shí)踐教育工作落實(shí)中充分應(yīng)用先進(jìn)的輔助工具

先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的輔助工具，對于黨的思想政治教育和獨(dú)立的學(xué)生思想政治教育都具有非常重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。對于現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生來說，先進(jìn)的教學(xué)方法也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動反饋問題、討論問題的主觀能動性［4］。從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的思想認(rèn)知狀態(tài)和思想政治覺悟水平上來講，由于其處在相對更加多元豐富的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，因此，學(xué)生思想認(rèn)知的堅(jiān)定性相對比較薄弱。在多元文化的引導(dǎo)下，學(xué)生的思想開放性也相對更強(qiáng)。如何通過黨的思想教育和獨(dú)立的思想政治教育保證學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知是現(xiàn)階段需要考慮的重點(diǎn)問題。先進(jìn)教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，正是強(qiáng)調(diào)將網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)和工具與傳統(tǒng)的思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合的一種創(chuàng)新性的輔助教育引導(dǎo)方式。當(dāng)高職院校學(xué)生感受到先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體工具與傳統(tǒng)的思想教育和認(rèn)知教育實(shí)現(xiàn)融合時，其接受相關(guān)教育的主動性也會有所提高，具體的教育引導(dǎo)實(shí)效性也能夠同步得到保障。

（三）思想政治教育與黨建工作的融合開展應(yīng)當(dāng)注重先進(jìn)性和時代性

先進(jìn)性和時代性主要是指，在面向高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，應(yīng)當(dāng)注重思政教育與現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境之間的緊密結(jié)合。正確認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和融媒體時代到來，給學(xué)生的思想政治教育和日常生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來的變化。以便在黨建工作的落實(shí)和思想政治教育工作的開展中充分利用先進(jìn)的技術(shù)和工具，充分融入具有網(wǎng)絡(luò)化特征的時代氛圍，使得思想政治教育在載體和方法上獲得創(chuàng)新和優(yōu)化。對于高職院校學(xué)生來說，若能夠應(yīng)用其更加熟悉的先進(jìn)教學(xué)輔助工具和技術(shù)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中感受到先進(jìn)技術(shù)和平臺在實(shí)踐應(yīng)用中的積極作用。提升學(xué)生對思想政治教育和黨的思想教育工作的認(rèn)同感，最終獲得良好的實(shí)踐教育引導(dǎo)成效。

三、高職院校學(xué)生黨建工作與思想政治工作融合的路徑分析

（一）積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立協(xié)同融合教育的基本思想

無論是思想政治教育還是黨建工作的落實(shí)開展，都需要多方面調(diào)動資源條件，落實(shí)執(zhí)行相關(guān)的教育引導(dǎo)工作。因此，對高職院校的學(xué)生來說，黨建工作與思想政治教育工作也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中通過利用多元化的資源條件達(dá)到更好的教育引導(dǎo)效果。關(guān)于思想觀念的轉(zhuǎn)變，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在針對性的教育引導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)在充分分析和了解現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，立足于現(xiàn)階段的社會主義核心價值觀教育和立德樹人的宏觀背景，充分認(rèn)識思想政治教育與學(xué)生黨建工作的重要性與必要性。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，充分重視這兩部分工作的開展，并且發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動多方面資源條件，為實(shí)踐教育工作的落實(shí)開展提供支持和幫助［5］，最終為取得良好的實(shí)踐教育引導(dǎo)效果奠定一定的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說，只有教育管理者本身實(shí)現(xiàn)了思想認(rèn)知維度的轉(zhuǎn)變，才能夠更好地在教育工作的落實(shí)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用個人的專業(yè)技術(shù)能力達(dá)到更好的實(shí)踐教育引導(dǎo)效果。

（二）充分開發(fā)利用融合教育資源，為融合教育引導(dǎo)工作的開展提供便利

融合資源的構(gòu)建和開發(fā)主要是指，在黨建工作與常規(guī)的思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)融合時，也需要高職院校方面從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建具有融合性特征的教育資源結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理體系。關(guān)于具體的教育引導(dǎo)平臺的搭建，主要是指教師除了運(yùn)用理論教育引導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，或通過學(xué)生黨員的黨課進(jìn)行黨的思想政治教育外，還應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)動來源于社會層面的輔助教育引導(dǎo)資源，通過內(nèi)外聯(lián)動的方式為拓展思想政治教育內(nèi)容、豐富思想政治教育形式提供重要的支持。例如高職院?？闪⒆阌诩t色思想政治教育，設(shè)立校外輔導(dǎo)員的崗位，讓校外輔導(dǎo)員通過一些紅色事跡紅色故事或?qū)ｍ?xiàng)思想政治教育內(nèi)容的傳達(dá)，幫助學(xué)生從更加廣泛和具有實(shí)踐性、真實(shí)性的角度接受相應(yīng)的思想政治教育。除此之外，建立紅色教育基地或積極組織具有聯(lián)動性的思想政治教育實(shí)踐活動，也是取得良好的思政教育效果的重要條件。只有基礎(chǔ)條件中的物質(zhì)資源和人力資源都能夠全面落實(shí)到位，才能夠最終保證思政教育與黨建工作融合落實(shí)時取得穩(wěn)定良好的效果。

（三）豐富融合開展工作的基本形式，優(yōu)化教育引導(dǎo)實(shí)踐效果

黨建與思想政治教育工作在先進(jìn)性和豐富性方面的提升需要借助先進(jìn)的輔助工具做支持。例如在黨建工作的落實(shí)執(zhí)行過程中，教師可立足于黨史學(xué)習(xí)教育的宏觀實(shí)踐活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集中的黨史學(xué)習(xí)教育或參觀相應(yīng)的紅色教育基地，使得傳統(tǒng)情況下局限性的黨的思想教育工作能夠進(jìn)入到真實(shí)的環(huán)境中落實(shí)開展［6］。思想政治教育工作的先進(jìn)性和豐富性主要是指，在常規(guī)的思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極融入先進(jìn)的輔助工具和教學(xué)手段。通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，將絕對的主體地位交還給學(xué)生。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，談?wù)勛约簩ι鐣髁x核心價值觀以及馬克思主義基本原理的認(rèn)知和了解。或?qū)⒐潭ǖ睦碚撝R學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邪l(fā)散性的問題研究過程。例如針對馬克思的成長經(jīng)歷和歷史背景的探索和研究，就能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)而真實(shí)地了解馬克思的基本原理和觀念內(nèi)涵。依托多種不同的教育形式和借助多種不同類型的先進(jìn)輔助工具，利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育和黨的思想教育的最終目標(biāo)。對于學(xué)生來說，更加靈活且具有實(shí)踐性的思想政治教育和黨建教育工作的開展，能夠使學(xué)生獲得更加深刻的思想感受。對創(chuàng)新性的教育引導(dǎo)方法具備更高的認(rèn)同感，最終更加積極地參與到整體的教育實(shí)踐過程中，獲得更好的教育引導(dǎo)實(shí)踐效果。最后，關(guān)于黨課或思想政治理論課的教育引導(dǎo)，還可借助多媒體教學(xué)工具用網(wǎng)課或微課課件的方式面向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。另外，學(xué)校方面也可通過在門戶網(wǎng)站上開辟專項(xiàng)的黨建工作思想教育和常規(guī)思想政治教育功能模塊，使得這兩方面教育工作的融合在線上環(huán)境下更好的落實(shí)和開展，營造線上和線下濃厚的教育氛圍，提升相關(guān)工作的開展質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)水平

教師的能力素質(zhì)對于最終的教學(xué)效果具有重要作用。對于高職院校學(xué)生來說，雖然其已具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，但其自身思想認(rèn)知的穩(wěn)定性和價值觀念形成的完善性仍然有所不足［7］。這就更需要教師立足于立德樹人的宏觀背景和思想政治教育黨建工作開展的基本要求，通過針對性的示范引導(dǎo)和有效的實(shí)踐指引，幫助學(xué)生獲得更好的思想認(rèn)知水平提升效果。具體來說，教師團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)培養(yǎng)可通過以下兩個路徑積極實(shí)現(xiàn)：一是通過為教師提供專項(xiàng)的理論知識學(xué)習(xí)深造機(jī)會，讓教師通過參與集中學(xué)習(xí)，對現(xiàn)階段面向高職院校學(xué)生的思想政治教育方向和要求進(jìn)行充分明確；二是通過面向教師團(tuán)隊(duì)組織相應(yīng)的拓展實(shí)踐活動，或開展以黨建工作為主題的實(shí)踐活動使教師的思想認(rèn)知水平和思維靈活性得到有效的激發(fā)和完善。這對于教師充分發(fā)揮實(shí)踐教育引導(dǎo)作用具有重要意義。教師自身的綜合能力水平也能夠在多元化的實(shí)踐培訓(xùn)和理論引導(dǎo)中得到提升和完善。從教師自身的角度上來說，也能夠幫助其獲得更好的職業(yè)發(fā)展空間、更好地適應(yīng)現(xiàn)階段面向高職院校學(xué)生的思政教育與黨建教育工作要求。

四、結(jié)語

綜合本文的分析可知，對于高職院校學(xué)生來說，在“大思政”的背景下，黨建工作與思政工作具有非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。兩方面工作的融合開展也具有非常重要的實(shí)踐意義。教育管理人員應(yīng)當(dāng)積極通過資源條件的創(chuàng)造和教學(xué)組織方式方法的創(chuàng)新等多方面手段，為融合教育教學(xué)工作的開展提供重要支持。對于教師來說，其自身也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提升個人能力素質(zhì)和思想覺悟?qū)τ诼鋵?shí)好個人的本職工作所發(fā)揮的重要作用。只有客觀上的資源條件和主觀上的教學(xué)能力得到同步提升，才能夠適應(yīng)大思政背景下的思想政治教育工作和黨建工作要求，為兩者的融合提供重要的支持。

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（薦稿人：張德文，無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員）

（責(zé)任編輯：羅欣）