個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)向下大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建探析

榮斌

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“個性化學(xué)習(xí)”不斷被重視?！皞€性化學(xué)習(xí)”強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，針對學(xué)生特點和潛能在方法、內(nèi)容、目標(biāo)、進程、評價等方面進行設(shè)計，促使學(xué)生獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。在思想政治教育中，以學(xué)習(xí)者為中心開展教育能夠滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個性化的養(yǎng)成。在教學(xué)中開展個性化學(xué)習(xí)，一定程度上解決了“班級教學(xué)”和“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”存在的短板。因此本文更多地探討在大學(xué)生思想政治教育過程中是否存在個性化學(xué)習(xí)的空間和機會以及相應(yīng)的方式和手段，促使學(xué)生更好更高效地學(xué)習(xí)“知識”，進而收獲更好的自主學(xué)習(xí)的能力和潛能的發(fā)展，更好地為學(xué)生分配適合自身的學(xué)習(xí)資源，以滿足其特定的學(xué)習(xí)需求，從而最大限度地實現(xiàn)“因材施教”。

關(guān)鍵詞：個性化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)；大學(xué)生思想政治教育

中圖分類號：G64? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0165-04

一、個性化學(xué)習(xí)基本含義

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和大學(xué)生認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展為大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，同時也是思想政治教育的重要形式，對于提升思想政治教育效果、達到教育目的具有重要意義。

從內(nèi)涵而言，個性化學(xué)習(xí)是基于學(xué)生個性特征、時代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式。個性化教育的含義由來已久，孔子就最早提出了“因材施教”的教學(xué)策略，主張根據(jù)學(xué)生不同的個性特征，制定符合學(xué)生特征的教學(xué)模式。

從外延來看，第一，個性化學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是最顯著的特征。自主學(xué)習(xí)的特征又是由內(nèi)顯和外顯兩方面體現(xiàn)出來的。首先是不同的環(huán)境、不同的路徑、不同的環(huán)境，給予學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展，自主地選擇適合自身發(fā)展的、滿足自身興趣的學(xué)習(xí)方式。第二，自由的氛圍也是能達成個性化學(xué)習(xí)的重要條件。自由不等于隨意，而是受尊重的氛圍。大學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境不同，導(dǎo)致后天的性格特征、處事方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異，因此學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的選擇中，選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被重視和尊重，個性化學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自信積極的態(tài)度，增強學(xué)習(xí)效果。第三，教師關(guān)懷和朋輩支持是關(guān)鍵要素。區(qū)別于“各掃門前雪”，個性化學(xué)習(xí)是一種特殊的交互性學(xué)習(xí)。在個性化學(xué)習(xí)的含義下，學(xué)生不是單純地閉門造車，而是需要教師的關(guān)懷和朋輩的支持。個性化學(xué)習(xí)下，學(xué)生并不是沒有目標(biāo)沒有計劃地學(xué)習(xí)，教師也不會放任學(xué)生不管，無視學(xué)生的缺點、打亂學(xué)生的節(jié)奏，而是在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的前提下及時糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為、指導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。朋輩之間的關(guān)懷主要體現(xiàn)在團隊協(xié)作方面，個性化學(xué)習(xí)同樣也需要互助合作、協(xié)作成長，朋輩間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進度也可以成為學(xué)生的重要參考。學(xué)生通過朋輩間相互鼓勵、相互陪伴、相互監(jiān)督、相互成長中不斷進步，朋輩間的相互聯(lián)結(jié)更是作為拓展“第二課堂”內(nèi)容的重要推動力，鼓勵學(xué)生將所獲知識轉(zhuǎn)向創(chuàng)新實踐。第四，促使學(xué)生全面發(fā)展是其根本目的。社會科學(xué)的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得人們對于教育的觀念不斷更新。由于每個人的個體特征有差異，如性格、氣質(zhì)、意志力等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、接受程度、最終學(xué)習(xí)效果之間存在差異，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和“教師教—學(xué)生學(xué)”教學(xué)方式無法精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個性化需求。因此，個性化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，合理有效地安排學(xué)習(xí)，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

從個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延來看，個性化學(xué)習(xí)是在充分尊重學(xué)生的前提下，以學(xué)生為主體、中心，從而開展的一系列符合學(xué)生發(fā)展特點和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)的模式，為高校開展思想政治教育工作提供了新的思路和借鑒。

二、個性化學(xué)習(xí)基本特征分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性和獨特性相統(tǒng)一

個性化學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)，是讓學(xué)生學(xué)到知識，這和其他學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)是一致的。由于大學(xué)生的認(rèn)知差異和所處環(huán)境不一，學(xué)生很難對所學(xué)知識有系統(tǒng)全面的把握。因此，教師需要在個性化學(xué)習(xí)中加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為予以糾正［1］。譬如教師可以通過階段性成果檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建立信息反饋機制，讓學(xué)生了解認(rèn)知的差異程度和進步路徑；還可以運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在與其他學(xué)生協(xié)作的過程當(dāng)中對比出自身的差距，從而學(xué)生可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度，摸索最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在個性化學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分運用學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性和獨特性的特點，抓大放小、有的放矢地進行教育。

（二）學(xué)習(xí)資源的整體性和針對性相統(tǒng)一

在個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和準(zhǔn)備直接決定了教育的內(nèi)容。首先，學(xué)習(xí)資源具有整體性的特征。在個性化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生雖然是獨立學(xué)習(xí)的個體，但還是會受社會、學(xué)校、家庭的持續(xù)影響和共同作用。個性化學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式的一種，也需要教育者在教學(xué)過程中對“教”與“學(xué)”進行把握，因此學(xué)習(xí)資源必須符合學(xué)生發(fā)展的階段需要、年齡特征和時代要求，這也要求學(xué)習(xí)資源必須是多樣的、全面的、階段性的、可供選擇的。同時，基于整體性的特征，學(xué)習(xí)資源還需要有針對性。學(xué)生的個性特征差異和認(rèn)知表現(xiàn)的不同，決定了學(xué)生對整體化的學(xué)習(xí)資源的感興趣點不同，同時由于自身發(fā)展需求的差異，對學(xué)習(xí)資源的運用存在不同。因此，學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)為整體性和針對性相互作用，相應(yīng)的，個性化學(xué)習(xí)會在教育目標(biāo)的大背景下，讓學(xué)生在滿足社會發(fā)展的同時，產(chǎn)生最符合個體發(fā)展的良好效果。

（三）學(xué)習(xí)過程的長期化和短期化相統(tǒng)一

經(jīng)濟社會的發(fā)展，使得“終身學(xué)習(xí)”理念逐步成為學(xué)習(xí)者們的共識，在時代發(fā)展的大背景之下，個性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的對個體的尊重和重視是一致的［2］。個性化學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，如果不能做到終身學(xué)習(xí)，善于抓住特點探究個性化學(xué)習(xí)，最終將會被社會所淘汰。個性化學(xué)習(xí)開展也是學(xué)生追求終身學(xué)習(xí)道路上獲取知識的途徑之一，可以說個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求是具有一致性的。但是，個性化學(xué)習(xí)具有短期化的特征，在不同的成長階段，個體選擇的個性化學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容是存在差異的，這取決于個體發(fā)展的階段性需求的不同。個體由于所定學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異、自身條件的考量、社會環(huán)境的影響，選擇的學(xué)習(xí)過程也是不一樣的，比如學(xué)生為了暫時應(yīng)對某一項考試所進行的學(xué)習(xí)和為了就業(yè)所進行的學(xué)習(xí)積累是不一樣的。因此在個性化學(xué)習(xí)過程中，要把握學(xué)習(xí)者長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，有針對性地進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極主動地進行學(xué)習(xí)。

三、個性化學(xué)習(xí)下思想政治教育的價值視角

（一）學(xué)習(xí)模式的多樣化，推進思想政治教育課程建設(shè)

從教學(xué)環(huán)境來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多依靠教室和校園等其他場所進行，具有一定的穩(wěn)定性和局限性，教學(xué)內(nèi)容也是有預(yù)設(shè)和規(guī)定的。但是個性化學(xué)習(xí)基本上是通過網(wǎng)絡(luò)開展，網(wǎng)絡(luò)開闊了學(xué)習(xí)者的視野，延長了感知知識的“觸角”，網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)習(xí)者提供較全面和及時的系統(tǒng)知識，可以說，個性化學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)習(xí)效率和效果。

從課程屬性上看，個性化教學(xué)充滿了人文性特征。個性化教學(xué)滿足了大學(xué)生作為獨立個體所需求的及時性的知識，滿足動態(tài)化的要求。同時，個性化教學(xué)還具有一定的工具性特征。主要表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，開展一系列教學(xué)工作?；诖耍瑐€性化教學(xué)應(yīng)該與大學(xué)生思想政治教育課程相聯(lián)系，尋找大學(xué)生的需求點，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、解決學(xué)生困難的過程中充分運用網(wǎng)絡(luò)的及時交流和信息反饋機制，了解學(xué)生的需求和問題，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決、及時追蹤。

從學(xué)習(xí)方式來看，自主性學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)的主要方式。在個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相連接的一系列自適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，也就是建構(gòu)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為，學(xué)生根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成對知識的自我探究，對知識進行分析思考，尋找與其他學(xué)習(xí)者的合作點，從而進行再研究和再創(chuàng)新，這也是一套完整的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。同時，個性化學(xué)習(xí)也是一種開放式的學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不等于實際的教學(xué)效果，師生在交流中可以給學(xué)生提供更多的思路和引導(dǎo)，也讓學(xué)生有更強的自主性和參與感。

從教學(xué)思維來看，個性化學(xué)習(xí)更能促進個體思維廣度和深度的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語言和聲畫作為教學(xué)的主要外顯形式，直接對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響。語言文字的堆砌會讓學(xué)生的思考更加理性化，數(shù)字符號的運用會讓學(xué)生養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)進行改革中，更注重對課堂內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)。個性化學(xué)習(xí)中，將語言、文字、聲音、圖畫等形式有序合理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生全方位地了解某一知識，方便完成知識體系的構(gòu)建，同時可以深層次、全方位、多視角地思考問題，從而有效解決學(xué)習(xí)中存在的困難?？梢哉f，個性化學(xué)習(xí)為學(xué)生全面教學(xué)思維的養(yǎng)成提供了一定的現(xiàn)實條件。

（二）學(xué)習(xí)平臺的多樣化，助力思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)習(xí)平臺的多樣化，有助于思想政治學(xué)習(xí)的開放性。個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字媒體技術(shù)的進步，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在思政教育中，教師的“教”是把握課程方向、達到教育目的的重要形式，同時學(xué)生的“學(xué)”則是選擇合適的學(xué)習(xí)方式，合理安排學(xué)習(xí)進度，在適當(dāng)?shù)那榫持虚_展討論交流，通過自我知識的構(gòu)建，達到理想的學(xué)習(xí)效果［3］。

學(xué)習(xí)平臺的交互性，可以提升思想政治教育的成效。在傳統(tǒng)的思想政治教育課程中，教師和學(xué)生的互動幾乎都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計開展的，是有一定的預(yù)設(shè)性的，教師教授最多的是與課程目標(biāo)相一致的知識，對于較為具象性的、個性化的知識涉獵較少，因此學(xué)生很難將課堂上抽象性的知識與實際生活中所遇到的事物進行緊密的聯(lián)結(jié)，就會造成課堂學(xué)習(xí)的單一維度和單一效果。個性化學(xué)習(xí)將教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、課堂與生活、學(xué)生與生活緊密地聯(lián)系在一起，就會自然而然地形成多維度的共同學(xué)習(xí)模式，這種交互性學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)及時的溝通和交流，實現(xiàn)對知識的把握和對知識的熟悉感，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，有利于共同構(gòu)建民主自由寬容的學(xué)習(xí)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達到良好的教學(xué)效果。

四、個性化學(xué)習(xí)下大學(xué)生思想政治教育模式探析

（一）思想政治教育的生活體驗?zāi)Ｊ?/p>

思想政治教育過程中的生活體驗?zāi)Ｊ?，是和傳統(tǒng)的教育模式是相對的。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”大學(xué)生的認(rèn)知從學(xué)校生活和社會生活中來，要看到除傳統(tǒng)教育模式外，生活教育的所占比重，在生活教育中進行有目標(biāo)性、有針對性的教育引導(dǎo)［4］。大學(xué)生的思想政治教育，要滲透到生活中，建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)結(jié)，知情意行才能統(tǒng)一。

生活體驗?zāi)Ｊ街诮處?，是教學(xué)的輔助載體。在思政教育者以生活事件為論題，與學(xué)生的碰撞交流中，能了解到學(xué)生對于事物的認(rèn)知和看法、了解學(xué)生思維所處的階段，進而對標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，增減教學(xué)步驟，達到現(xiàn)階段理想的教學(xué)效果；生活體驗?zāi)Ｊ街趯W(xué)生，是實踐的有效形式。調(diào)查實踐包括社會問題考察、分析探究，這是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果的有效方式，也是將學(xué)習(xí)成果外顯的直接途徑，學(xué)生在各類實踐體驗活動中，鍛煉才能、增長才干、開闊視野、磨煉意志，并將所獲得的活動體驗與情感體驗互通，這與高校思政教育的目標(biāo)相統(tǒng)一。

（二）思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)交流模式

隨著信息化水平的提升和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的教育媒介和交流媒介。當(dāng)代“00”后大學(xué)生已經(jīng)成為主力，他們思維活躍，敢于表達自我的想法卻又不愿在現(xiàn)實中直接表達自我，他們更愿意借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介抒發(fā)感情。因此在思政教育過程中，教師可利用此特質(zhì)，搭建網(wǎng)絡(luò)師生教育平臺，比如利用“長江雨課堂”“智慧樹”等App，注冊賬號、上傳資料，讓學(xué)生自由發(fā)表建議，教師回答并引領(lǐng)學(xué)生思考，教師及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，并因勢利導(dǎo)，有針對性地開展思想政治教育工作，助力學(xué)生健康成長。同時，互聯(lián)網(wǎng)作為交流的媒介，教師主動融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界，以他們喜聞樂見的方式進行對話交流。比如教師可以通過匿名郵箱、樹洞等匿名媒介以及QQ、微信、微博、抖音等實名載體等形式與學(xué)生進行交流，掌握學(xué)生的情感需求和情緒波動。

同時，網(wǎng)絡(luò)也是拓寬思想政治教育工作渠道的有效方式。網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對集體和個人的有效教育，個別教育和集體教育可以實現(xiàn)教育互補。集體教育中，網(wǎng)絡(luò)的使用擴大了教育的普及性和普適性。相應(yīng)的個別教育也彌補了集體教育存在的表面化、普遍化的不足。為了讓馬克思主義真正為學(xué)生所學(xué)所用，高?？筛鶕?jù)實際情況開設(shè)紅色教育網(wǎng)站，開設(shè)紅色電影在線展播、紅色故事“快閃”等紅色專題。開設(shè)思政教育專題網(wǎng)站，填充思政教育典型案例、先進經(jīng)驗、成長故事，幫助大學(xué)生將他人經(jīng)歷與自身成長相對照，進一步增強學(xué)習(xí)效果。同時，是搭建網(wǎng)絡(luò)互助端的有效方式。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能可以讓思想政治教育通過服務(wù)學(xué)生的形式對學(xué)生造成潛移默化的影響。通過對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)版塊的網(wǎng)絡(luò)共建，讓學(xué)生便捷地接收、對比、處理信息，做出最切合實際的選擇。建立貧困生動態(tài)追蹤模式體系，讓學(xué)生了解助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等政策要求，并對學(xué)生的考研就業(yè)進行數(shù)據(jù)監(jiān)控和動態(tài)調(diào)節(jié)，實現(xiàn)對貧困生的精準(zhǔn)幫扶。

（三）思想政治教育的文化交流模式

思政教育的主題選擇離不開文化的多重支撐［5］。思想政治教育的文化主題要有選擇性，要選擇當(dāng)下大學(xué)生感興趣的熱點和話題，進行適度的討論和引導(dǎo)。對學(xué)生不太感興趣的話題要減少筆墨，待合適的時機再進行教育。要加強對傳統(tǒng)主流文化和語言的多次探討和交流，讓學(xué)生在溫故而知新中多次思考、加深理解。同時，注重文化育人的方式方法，抓住大學(xué)生的發(fā)展特點和成長規(guī)律，以一種喜聞樂見的方式進行教育引導(dǎo)。高?？梢酝ㄟ^說教式、寓情于景式教學(xué)與學(xué)生進行文化視域下的思想交流和碰撞，強化文化育人的作用。

依靠思想政治教育的管理機制和評價機制，完善強有力的工作機制，建立專兼職相結(jié)合的思政隊伍，發(fā)揮思政隊伍所長，明確職責(zé)和分工。建立思政工作的保障機制，建立信息交流、評價、反饋機制，使得全員、全過程、全方位育人的思政教育格局落到實處。

參考文獻：

［1］ 李芳芳，劉俊偉. 大學(xué)生思想政治的個性化教育［J］. 西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2018，2（05）：68.

［2］ 田英蓮，馬國紅，高航. 思政教育新特點：人性化服務(wù)個性化培養(yǎng)［J］. 中國高等教育，2007（22）：42-43.

［3］ 胡玉輝，徐棟梁. 走向主體間性的網(wǎng)絡(luò)德育［J］. 思想政治教育研究，2010，26（03）：93-95.

［4］ 肖永梅，胡樹祥. 論網(wǎng)絡(luò)主體的道德自律［J］. 思想理論教育導(dǎo)刊，2005（04）：63-67.

［5］ 張鵬君. 信息技術(shù)時代智慧課堂的實踐邏輯與建構(gòu)［J］. 蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020，8（01）：18-24.

（薦稿人：王曰美，曲阜師范大學(xué)孔子文化研究院博士生導(dǎo)師，教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）