淺談初中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)有效措施

摘 要：初中化學(xué)是一門涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，可以借助數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，用圖文并茂的方式助力學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解，細(xì)致地解析化學(xué)知識，對提升課堂質(zhì)量有重要作用.據(jù)此，對“初中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)”展開論述，并提出相關(guān)的建設(shè)性建議.

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；有效措施；初中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0115-03

1 初中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)實(shí)施的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是教師教學(xué)的一大重?fù)?dān)，也是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力發(fā)展的必備條件之一.首先，通過數(shù)字化教學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識更加的形象化、具體化，實(shí)現(xiàn)具象化教學(xué).有利于開發(fā)學(xué)生的智力思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲，能夠勇敢地提出個人的觀點(diǎn).其次，數(shù)字化教學(xué)給學(xué)生在技術(shù)上建立了高效的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的有效銜接，能夠滿足學(xué)生的好奇心.最后，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用.在數(shù)字化平臺當(dāng)中學(xué)生可以搜集豐富的資料來自行解決問題，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也發(fā)揮了初中生在該年齡段的優(yōu)勢，體現(xiàn)教育教學(xué)的專業(yè)化.

1.2 提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)知識遷移應(yīng)用

學(xué)生的探究能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素養(yǎng)之一，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中離不開學(xué)生的自主探究能力.首先，學(xué)生的自主探究能夠驅(qū)使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生小組合作共同解決化學(xué)問題.其次，化學(xué)知識能夠有效地落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活也是非常重要的.在數(shù)字化環(huán)境背景下能夠給學(xué)生創(chuàng)造知識遷移的條件，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情景，促進(jìn)知識的有效遷移應(yīng)用.最后，學(xué)生的探究能力還依賴于教師的引導(dǎo)和學(xué)生主觀的配合，借助線上平臺利用視頻等方式對學(xué)生進(jìn)行動員，帶動學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，響應(yīng)德育號召.

1.3 提高教育教學(xué)效率，推動化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展

首先，利用多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時間，而且讓抽象的公式變得更加形象具體，這在無形當(dāng)中加速了學(xué)生對知識的理解，提高了教師化學(xué)教學(xué)的效率.其次，數(shù)據(jù)化為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，帶動學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性及時滿足個人所需，實(shí)現(xiàn)教學(xué)→學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)化過程.而且數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展也起到了奠基作用，能有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和追蹤，節(jié)省了一定的人力和物力，而且也避免了人為帶來的計(jì)算誤差，有效地推動化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展.

1.4 進(jìn)行有效教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生快速成長

教育教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中階段的學(xué)生更應(yīng)該自省，方可取得更大的進(jìn)步.借助計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及個人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性分析，通過各類數(shù)據(jù)的整合來科學(xué)地評價學(xué)生.帶動積極性強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的氛圍營造起到一種帶動作用.評價能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，知不足，補(bǔ)短板，在學(xué)習(xí)過程中向他人看齊并且積極改正個人的不足，真正讓學(xué)生在化學(xué)數(shù)據(jù)化實(shí)驗(yàn)中得到成長.

2 初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 教育教學(xué)模式傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重學(xué)生知識技能的傳授忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，而教師除了傳道授業(yè)解惑以外還要注重學(xué)生的德育、注重學(xué)生學(xué)科精神和素質(zhì)的培養(yǎng).但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)新思想觀點(diǎn)的產(chǎn)出，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會受到嚴(yán)重的影響.

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)氣氛沉悶

初中階段的學(xué)生更加傾向于靈動性的以及活潑性的事物，但是當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)還存在口頭教學(xué)的方法，口述教學(xué)方法無法將抽象的化學(xué)知識更好地進(jìn)行知識輸出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接與學(xué)生的參與度密切相關(guān)，課堂氣氛變得沉悶，教師只是單方面地進(jìn)行教學(xué)卻久久得不到學(xué)生的“學(xué)”的反饋，所以這種惡性循環(huán)模式不利于塑造民主性的課堂，也沒有尊重學(xué)生的主體地位.

2.3 教育質(zhì)量較低，教育水平有待提高

教育質(zhì)量較低是大部分初中學(xué)校的現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量低與教師的專業(yè)水平以及專業(yè)能力密切相關(guān).在當(dāng)下部分教師的計(jì)算機(jī)水平較低，無法利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這不僅放慢了教學(xué)的進(jìn)度，還無法更好地進(jìn)行知識輸出.教師的個人觀念對教學(xué)也有干擾作用.部分教師的進(jìn)取心不強(qiáng)，時代的發(fā)展對教師的要求也越來越高.教材內(nèi)容會隨著社會發(fā)展而發(fā)生變化，所以教師要及時更新個人的教學(xué)技能和教學(xué)理念，使教育走在社會發(fā)展的前列.但是很多教師對個人要求不高，而且仍然停留在過去的標(biāo)準(zhǔn).過去與現(xiàn)在存在一定差距，用過去的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的教學(xué)是沒有任何可比性的.

2.4 學(xué)習(xí)深度廣度不夠，學(xué)生潛質(zhì)無法挖掘

初中階段的學(xué)生在個人思想觀念以及學(xué)習(xí)觀方面都有著個人獨(dú)特的見解，而且素質(zhì)教育也提倡深度挖掘教材內(nèi)容，教育教學(xué)堅(jiān)決做到“以教材為本，高于教材”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.但是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上，許多教師為了照顧全班學(xué)生降低教學(xué)難度，雖然給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，但是化學(xué)學(xué)習(xí)浮光掠影，甚至是馬蹄不沾水，這與我國當(dāng)代教育不相符合.所以在學(xué)習(xí)的廣度和深度上仍然是需要改進(jìn)的，在教師和學(xué)生的合力下能夠激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，充分挖掘?qū)W生潛能.

3 數(shù)字化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中有效開展的措施

3.1 借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺，提高教學(xué)效率

教學(xué)現(xiàn)代化主要是依托多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)平臺也將成為素質(zhì)教育的常態(tài).依托豐富的教育資源、科技化的教學(xué)設(shè)備來有效提升課堂的質(zhì)量，進(jìn)而提高教育教學(xué)效率，讓學(xué)生從勤于學(xué)習(xí)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，《金屬和金屬材料》這一單元的學(xué)習(xí)主要包括三個課題以及一個實(shí)驗(yàn)活動.教師借助多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出幾種金屬材料制成的圖形圖片，比如：青銅奔馬、河北滄州鐵獅子等這些都是我國各大旅游景地的標(biāo)志，這些都是由金屬材料制成.讓學(xué)生再去討論一下除了銅和鐵這兩種金屬以外是否還有其他的金屬材料呢？請同學(xué)們舉出例子.借助線上平臺讓學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行集體交流，擴(kuò)大交流的范圍，同時也滿足學(xué)生的好奇心.有的學(xué)生說：“鐵鍋、鋁絲等都是我們常見的金屬材料，借助這些金屬材料能夠制作出新的商品，給我們的生活帶來了更好的感受.”然后在后面學(xué)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的考查以及思維的培養(yǎng)都是具有重要意義的.總體上借助數(shù)字教育平臺能提高化學(xué)教育教學(xué)效率，提高教育教學(xué)有效性.

3.2 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)數(shù)字化條件，開展發(fā)現(xiàn)性化學(xué)教學(xué)，帶動學(xué)生深入思考

數(shù)字化教學(xué)的開展依賴于數(shù)字化設(shè)備的引進(jìn)以及先進(jìn)的教學(xué)資源引進(jìn)，通過數(shù)字化教學(xué)也能夠更好地推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí).發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠帶動學(xué)生的思考，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.唯有不斷思考才能夠從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取新知，充實(shí)自身.

例如，《溶液》第九單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)可以借助數(shù)字化教學(xué)來促進(jìn)生活和理論知識聯(lián)動教學(xué)，加速學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收.教師可以借助多媒體或者是微課教學(xué)等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)《溶解度》這部分的內(nèi)容時主要是以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證和求知.教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生觀看不同的物質(zhì)在兩個盛有相同水的燒杯中溶解的速度有何區(qū)別，進(jìn)行攪拌以后又會發(fā)生怎樣的變化呢，設(shè)疑思考能夠讓學(xué)生帶著問題觀看視頻并且模仿視頻的操作來親自驗(yàn)證自己的猜想.在這個過程當(dāng)中有些學(xué)生對攪拌而引起溶解的速度加快感到不理解，教師可以利用數(shù)字化教育資源給學(xué)生解釋.既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠帶動學(xué)生思維.

3.3 利用教學(xué)虛擬化環(huán)境，促進(jìn)知識細(xì)致化講解，滿足學(xué)生求知欲望

知識學(xué)習(xí)永無止境，在學(xué)習(xí)上容不得半點(diǎn)馬虎.教師教學(xué)也應(yīng)該呈現(xiàn)出教師講解內(nèi)容的細(xì)致化、精準(zhǔn)化和概括化，既能夠讓學(xué)生了解到更多的知識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生升華所學(xué)內(nèi)容.初中階段的學(xué)生對世間萬物產(chǎn)生好奇，借助虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在短時間內(nèi)滿足學(xué)生的求知欲望.

例如，《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容仍然涉及到溶液的知識，溶質(zhì)是溶解于液體的一種物質(zhì)，但是有的溶液稀而有的溶液比較濃，這就是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的粗略化理解.在這一部分的教學(xué)內(nèi)容上，組織學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備兩種質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的氯化鈉溶液，然后讓學(xué)生完成討論中的問題.這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以轉(zhuǎn)換為線上的云平臺實(shí)驗(yàn)，既能夠保證學(xué)生的安全，又能讓學(xué)生無間隙地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.分別在90g水中加入10g氯化鈉、在80g水中加入20g氯化鈉，然后讓學(xué)生去觀察溶液的變化并且計(jì)算出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).這樣在短時間內(nèi)也能夠完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)準(zhǔn)確性，避免了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降谋锥?

3.4 組織實(shí)踐信息化活動，提高學(xué)生操作水平，促進(jìn)知識遷移應(yīng)用

云平臺教學(xué)并不代表實(shí)踐活動的去除，也不代表著不需要學(xué)生的動手操作，而是致力于學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)初中生的學(xué)科能力提升.在初中化學(xué)當(dāng)中也尤為重視學(xué)生的動手能力，依托數(shù)字化平臺可以提升學(xué)生實(shí)踐力.

例如，《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》這一實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)上，教師借助互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生搜集相關(guān)的優(yōu)秀微課資源播放給學(xué)生，在學(xué)生觀看視頻的同時穿插著教師的講解，這能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的并且?guī)椭鷮W(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，使教學(xué)變得更加流暢.然后再組織學(xué)生根據(jù)視頻中實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備的用品以及實(shí)驗(yàn)步驟展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在小組合作過程中進(jìn)行明確的分工，并且利用所學(xué)的知識內(nèi)容解決實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)狀況，最后總結(jié)出酸和堿的化學(xué)性質(zhì).實(shí)驗(yàn)過程中有的學(xué)生負(fù)責(zé)在試管中加入2mL的硫酸銅溶液，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備氫氧化鈣粉末，每個學(xué)生各司其職，共同完成這一項(xiàng)任務(wù).通過這種方法促進(jìn)知識的遷移，也拉近學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的合作意識.

初中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)對提升化學(xué)教學(xué)水平以及滿足學(xué)生個性需求方面都起到重要的作用.借助數(shù)字化平臺能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科滲透以及拓寬學(xué)生的視野.本文主要從借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺；創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)數(shù)字化條件，開展發(fā)現(xiàn)性化學(xué)教學(xué)；利用教學(xué)虛擬化環(huán)境，促進(jìn)知識細(xì)致化講解；組織實(shí)踐信息化活動，提高學(xué)生操作性水平四個角度為切入口來實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的先進(jìn)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賁雪梅.初中化學(xué)教學(xué)中數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019（5）：53-54.

［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：周懷鵬（1973.9-），男，甘肅省蘭州人，本科，中學(xué)高級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.