例談?dòng)洃浽~匯的三種方式

趙芳芳

學(xué)生只有掌握足夠多的英語(yǔ)單詞，才能學(xué)好英語(yǔ)。那么，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該怎樣才能使高中生記住更多的單詞呢？本文介紹了三種幫助學(xué)生記憶單詞的方法。

一、分類(lèi)記憶法

分類(lèi)記憶法是指把所要記憶的單詞按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)后再進(jìn)行記憶的方法。具體來(lái)說(shuō)，我們可根據(jù)漢語(yǔ)意思進(jìn)行分類(lèi)，比如按照單詞意思將表服裝、動(dòng)物、顏色、科技的單詞進(jìn)行分類(lèi)；可根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行分類(lèi)，比如按照名詞、動(dòng)詞、形容詞等進(jìn)行分類(lèi)。還有一些其他的分類(lèi)方法，在記憶不同的單詞時(shí)，可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，目的是方便記憶，能夠提高記憶的效果。

例如，在記憶人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)單詞表中的第一單元中的單詞時(shí)，我們可把名詞歸為一類(lèi)進(jìn)行記憶，記憶時(shí)可將5個(gè)單詞分為一組進(jìn)行記憶，如把名詞：teenager“青少年”，ballet“芭蕾舞”，volunteer “志愿者”，debate“辯論”，content“內(nèi)容”分為一組進(jìn)行記憶。將這組單詞記憶熟練后，我們?cè)侔哑渌拿~按5個(gè)一組進(jìn)行記憶，直到把所有的名詞都記憶熟練。之后，可按照動(dòng)詞、形容詞等詞性進(jìn)行分類(lèi)記憶。為了提高記憶的牢固程度，可應(yīng)用艾賓浩斯記憶曲線法重復(fù)記憶這些分好類(lèi)的單詞，以提高記憶的效率。

二、聽(tīng)讀記憶法

聽(tīng)讀記憶法是指通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)記憶單詞的方法。在記憶新學(xué)的單詞時(shí)：第一步，先嘗試讀出所要記憶的單詞，并標(biāo)記出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的單詞；第二步，通過(guò)聽(tīng)教材配套的磁帶或光盤(pán)，準(zhǔn)確掌握所要記憶單詞的讀音，可一邊聽(tīng)一邊跟讀；第三步：把讀出的單詞用手機(jī)或錄音筆錄制成音頻，之后認(rèn)真聽(tīng)錄制好的音頻，如發(fā)現(xiàn)有讀不準(zhǔn)的單詞，可再次聽(tīng)磁帶或光盤(pán)；第四步，一邊聽(tīng)磁帶，一邊說(shuō)出聽(tīng)到的單詞的字母組合及漢語(yǔ)意思，多次重復(fù)練習(xí)，直到能夠熟練掌握所要記憶單詞的字母組合及漢語(yǔ)意思。

例如，在記憶人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)單詞表中的第二單元中的單詞，amazing adj.[）ImeIzI?]“令人驚奇的”；arrangement n.[）IreInd3m）nt]“安排，籌備”；extremely adv.[IkIstri【mli]“非常，極其”；source n.[so【s]“來(lái)源，出處”等時(shí)，先根據(jù)音標(biāo)嘗試讀出這些單詞，標(biāo)記出不會(huì)讀的，或讀不準(zhǔn)確的單詞；之后聽(tīng)磁帶，并跟讀，對(duì)于不會(huì)讀的單詞，或發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞，應(yīng)多聽(tīng)、多跟讀；邊聽(tīng)邊說(shuō)出聽(tīng)到的單詞的字母組合，如在聽(tīng)到單詞 arrangement的發(fā)音[I）IreInd3m）nt]后，能夠快速說(shuō)出這個(gè)單詞的字母組合是 a-r-r-a-n-g- e-m-e-n-t，并順帶說(shuō)出詞性是名詞，漢語(yǔ)意思是“安排，籌備”。聽(tīng)讀記憶單詞的方法，可提高學(xué)生記憶單詞的效率，可培養(yǎng)和提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是指在記憶某個(gè)單詞時(shí)，通過(guò)聯(lián)想這個(gè)單詞的前綴、后綴、漢語(yǔ)意思、反義詞、近義詞等記憶單詞的方法。在記憶某個(gè)單詞的過(guò)程中，為了提高記憶的效果，我們可在記憶這個(gè)單詞的拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)字母組合進(jìn)行聯(lián)想；可在記憶這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思時(shí)，根據(jù)漢語(yǔ)意思進(jìn)行聯(lián)想，可聯(lián)想近義意思、反義意思等；可根據(jù)這個(gè)單詞的前綴或后綴，聯(lián)想起其它與此單詞具有相同前綴或后綴的單詞。聯(lián)想記憶單詞的目的是為了創(chuàng)設(shè)出一定的記憶情景，幫助學(xué)生提升記憶的效率。學(xué)生在運(yùn)用聯(lián)想記憶法時(shí)，應(yīng)拓展思路，激活思維。

例如，在記憶人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)單詞表中的第二單元中的單詞 emperor時(shí)，這個(gè)單詞的意思為“皇帝”，其后綴是-or，根據(jù)后綴-or，可聯(lián)想起profes- sor“教授”，conductor“售票員，列車(chē)長(zhǎng)”，addressor“發(fā)話者，發(fā)件人”，translator“翻譯家”，director“主任，導(dǎo)演”等。教師可把這些單詞繪制成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶。

總之，記憶單詞的方法有很多種，一定要讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合的記憶方法，以激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提升記憶的效果。

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)）