怎樣開展高中英語“拓展性閱讀板塊”的教學(xué)林版）選擇性必修三第一單元ExtendedReading的教學(xué)為例

王宏偉

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)（2020年修訂版）》）指出，通過學(xué)習(xí)語篇所承載的文化和價(jià)值觀等具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言和多模態(tài)語篇的意義和美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。拓展性閱讀板塊的增加不僅僅是提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是能讓學(xué)生對(duì)單元主題意義進(jìn)行深度探尋，探語言之美，拓視野之闊，悟語篇之真，獲得真實(shí)體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用語言。因此，拓展性閱讀的賞析價(jià)值顯得尤為突出，值得探討。本文以筆者所上的一節(jié)公開課——譯林版教材選擇性必修三第一單元 Extended Reading的教學(xué)為例，以此來探討怎樣開展高中英語拓展性閱讀板塊的教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生賞析語言之美，助其深度學(xué)習(xí)

這節(jié)課的設(shè)計(jì)基于單元的主題語境“人與自然”“人與社會(huì)”，話題是“旅游”?！镀胀ǜ咧薪炭啤び⒄Z教師教學(xué)用書》指出，本單元Extended reading 板塊通過兩則旅游日記，讓學(xué)生領(lǐng)略非洲的自然和人文風(fēng)光，體會(huì)人與自然和諧共生的重要性。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能否欣賞非洲的自然和人文風(fēng)光呢？他們是否具備賞析能力呢？他們是否能領(lǐng)略描寫非洲之美的語言呢？高中拓展性閱讀文本為培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力提供了載體，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

本節(jié)課以兩個(gè)問題引入：With the? spread? of Covid-19，it is difficult to travel. Are you eager to travel to take adventures？ In your opinion，which continent is the most interesting？學(xué)生能夠很快回答問題，由此切入本節(jié)課的內(nèi)容。教師可以表達(dá)“Exactly，Africa is a land full of mystery and charm.”

本單元Extended reading 板塊的標(biāo)題是An adven- ture in Africa，學(xué)生對(duì) adventure 這個(gè)單詞的中文意思非常熟悉，而教師搬出牛津字典對(duì)adventure的英文解釋“an unusual exciting or dangerous experience，jour- neys or series of events ”，再讓學(xué)生通過標(biāo)題預(yù)測(cè)作者一家人非洲之行將會(huì)如何。The family s trip may __________，__________or ?__________學(xué)生很快能夠從英文解釋里汲取答案：unusual，exciting，danger- ous。通過對(duì) adventure這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白作者一家人的非洲之行并不是一般的旅游，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)課堂內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注?！缎抡n標(biāo)（2020年修訂版）》指出，在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞匯的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達(dá)自己的意思。的確，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅意識(shí)到了詞典的重要性，而且還大膽地把所學(xué)東西運(yùn)用起來去推測(cè)文章內(nèi)容。

教師根據(jù)第一篇旅游日記設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，題目的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)并能賞析文中的寫作手法。

1.Circle the routes（路線）to the desert camp.

2.Did they drive on the smooth road or the rough one？ Why？

3.What resolution did he make？ Is he an environ- mentalist？

4.Was the? scenery in the? Sahara beautiful？ Why？（the wind...，the sun...，the sky...，stars …）

以第二題Did they drive on the smooth road or the rough one？ Why？為例。

the __________ mountain road 狹窄的山路

its ?__________bends急轉(zhuǎn)彎

the ?__________sand dunes 綿延不絕的沙丘

為了降低難度，教師故意給出一些線索，如上所示，學(xué)生閱讀完文章后會(huì)很快得到答案：narrow， sharp，unending 。這些單詞都是描述性的形容詞，學(xué)生能夠自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出第一個(gè)寫作手法 Writing technique 1： The author uses adjectives to make his description of the trip vivid.因此，學(xué)生通過賞析知道了形容詞可以使所描述的景象更加生動(dòng)、形象。

再以第四題 Was the scenery in the Sahara beauti- ful？ Why？（the wind...，the sun...，the sky...，stars...）為例。教師根據(jù)學(xué)情作了一些提示，并配以表格，學(xué)生能迅速抓住信息源，并能沉醉于自然之美中。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)內(nèi)容和欣賞作者用文字勾勒出的美景，感知其語言美和意蘊(yùn)美。如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)略所寫景象之美，那么學(xué)生的深度學(xué)習(xí)便已經(jīng)開始了?！缎抡n標(biāo)（2020年修訂版）》指出，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識(shí)，通過閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸形成正確的審美觀，能夠欣賞美的事物，并能創(chuàng)造美的事物。教師順勢(shì)給出關(guān)于陽光美的描述并配以圖片。

The sweetness of the sun fills my lungs.

The first ray of sunlight is too fragile to touch.

Spring breeze draws the curtain of clouds and the sunshine floods into the classrooms.

The whole world blossoms with one breath of the sunshine.

與此同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生得出第二個(gè)寫作技巧

Writing technique 2： The author also uses verbs and con-trast to make his account of the Sahara vivid and revealhis excitement.在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會(huì)到了動(dòng)詞的“力量”，教師可以用特別的字體強(qiáng)調(diào)這些動(dòng)詞，以引起學(xué)生的注意，那么學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地積累這樣的詞匯和句型，也更渴望將其運(yùn)用到實(shí)際寫作中去。深度學(xué)習(xí)，就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在學(xué)生欣賞語言之美時(shí)，深度學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味視野之闊，促其交際能力的提升

《新課標(biāo)（2020年修訂版）》指出，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。本單元拓展性閱讀文本為學(xué)生開拓了視野，學(xué)生可以跟著作者一起去體會(huì)非洲的風(fēng)土人情。第二則旅游日記發(fā)生在肯尼亞，作者一家人遇到了小麻煩，所以他們接觸到了當(dāng)?shù)厝耍煌瑖胰伺c人之間的交流也顯得非常有趣和溫馨。針對(duì)這則旅游日記同樣設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：

Why was their car completely stuck in the mud？

How did the two local people react to their trouble？

Why did the author s father smile weakly？

What on the plains impressed the author most？

What kind of person is the author according to thelast paragraphs of the two diaries？

以第二題和第三題為例，通過閱讀相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以推斷出答案2：At first they stood by and watchedthem with amusement. They offered to help when re-alizing that the family were totally helpless.答案3：Hefelt sorry for the trouble he brought to the two local peo-ple.這兩道題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生和作者一起感受當(dāng)?shù)厝说纳屏?、?jiǎn)單和淳樸，能夠讓學(xué)生摒棄對(duì)非洲人的一些偏見，真誠與他人友好交流，并吸收國外的優(yōu)秀文化。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：The author al-so describes an incident to reveal that Africans are sim-ple，helpful and warm-hearted.

第五個(gè)問題問作者是怎樣的人，這道題可以讓學(xué)生思考如果他是作者，他應(yīng)該如何待人接物呢？學(xué)生可能會(huì)回答：He must love animals very much.教師可以追問：How do you know that？學(xué)生可以定位信息源。教師可以繼續(xù)追問：Does he respect animals？學(xué)生會(huì)不假思索回答這個(gè)問題，教師可以再問：Will you respect animals？師生可以共同總結(jié)到：People should respect and love animals wherever you go.

回看第四個(gè)問題：What on the plains impressed? the author most？學(xué)生會(huì)有很多答案，比如Mount? Kili- manjaro，tall? grasses? and? trees，giraffes，elephants 等等。乞力馬扎羅山、非洲平原的野生動(dòng)物對(duì)于一些學(xué)生來說是陌生但又神秘的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在腦海中想象令人贊嘆的景象。同時(shí)，他們對(duì)相關(guān)信息一定是充滿了渴望，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)乞力馬扎羅山和平原野生動(dòng)物的了解。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程里，學(xué)生能夠感悟到非洲國家的旅游資源也是豐富多樣的，開拓了視野，從而能夠尊重和欣賞他國的美好事物，而避免出現(xiàn)旅游時(shí)的不文明現(xiàn)象。很明顯，拓寬國際視野確實(shí)有助于跨文化交際能力的形成。當(dāng)學(xué)生與外國友人交流時(shí)，他們會(huì)聯(lián)系所學(xué)，與他人真誠、有效交流，表現(xiàn)得體大方。毋庸置疑，Extended reading 板塊的視野賞析價(jià)值在這一教學(xué)過程中凸顯得淋漓盡致。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟語篇之真，推進(jìn)其遷移創(chuàng)新

《新課標(biāo)（2020年修訂版）》指出，接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文本特征和表達(dá)方式，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。本篇文章的語篇類型是旅行日記，真實(shí)展現(xiàn)了非洲的風(fēng)土人情。學(xué)生在日常生活里經(jīng)常遇到旅游日記的語篇，相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)這樣的語篇比較熟悉，教材里所呈現(xiàn)的兩則旅游日記真實(shí)再現(xiàn)了非洲國家的地理風(fēng)貌，令人心馳神往。教師并沒有一開始就分析旅游日記包含哪些要素，而是在學(xué)生對(duì)文章有了深刻了解之后，再引領(lǐng)學(xué)生去探索旅游日記的要素。

教師把兩篇旅游日記放在一起，再請(qǐng)學(xué)生作對(duì)比，學(xué)生能夠總結(jié)出旅游日記的要素，如下所示：

Elements of a travel journal：

1.travel routes 旅蹤

2. what the traveler saw 旅見

3. how the traveler felt 旅感

因?yàn)橐咔榈木壒剩藗儫o法出去旅行，但是可以探索本地之美，教師讓學(xué)生根據(jù)旅游日記的要素和寫作技巧寫一篇旅游日記。要求如下：

Write a journal of travelling to Yancheng using? at least two writing techniques within 80 words.

教師有必要再次呈現(xiàn)寫作技巧，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可視化，讓學(xué)生在寫作時(shí)有據(jù)可依，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而讓其保持對(duì)寫作的熱愛。

Writing technique 1： The author uses adjectives to make his description of the trip vivid.

Writing? technique 2： The? author? also? uses? verbs and? contrast to make his? account? of the? Sahara? vivid and reveal his excitement.

Writing technique 3： The author also describes an incident to reveal that Africans are simple，helpful and warm-hearted.

Writing technique 4： The author lists examples and uses metaphor to make readers eager to get close to the plains and wildlife.

Writing? technique 5： The? author? uses? humorous tones to covey that he loves wildlife and that human be- ings should live in harmony with animals on the earth.

在學(xué)生寫作之前展示評(píng)價(jià)表，將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)前置可以讓學(xué)生按照要求寫作，不至于天馬行空。在寫作的過程中，學(xué)生會(huì)注意書寫的規(guī)范、寫作技巧的使用，旅游日記的三要素、語法的準(zhǔn)確性以及語言的得體性，從而完善自己的旅游日記。以下展示一篇學(xué)生作文：

3 October，Da Feng Gang Zoo

The wind was blowing my hair and the? sun was beating down hard and bright，which didnt block me from getting close to animals. I saw people constantly feeding giraffes，elephants and camels with carrots，mak- ing? me? concerned? about? their health. What? impressed me? most? was? that people? lived? in? harmony? with? ani- mals，surrounded by many alpacas and deer. When an al- paca approached me，I felt nervous. My brother teased me，saying，“It is not a tiger. It looks cute.”

Anyway，the trip was worth it.

這位學(xué)生模仿了作者的寫作技巧，還巧妙地把課文中的原句運(yùn)用起來并串聯(lián)起旅游日記的三要素，寫了一篇真實(shí)的游記。這位學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了能力的遷移，無論是教師評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)，還是自評(píng)他都獲得了高分。及時(shí)的反饋很大程度上激勵(lì)了學(xué)生保持寫作的熱情，真正做到了以評(píng)促寫和以評(píng)促學(xué)。因?yàn)楦形虻秸Z篇的真實(shí)，所以學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際并實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。

在這節(jié)課的最后，教師問學(xué)生如何成為一個(gè)文明的游客，也是對(duì)主題意義的升華。How to be a good adventurer？學(xué)生各抒己見，在學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生也在自我審視：自己是不是文明游客，自己是否完全具備文明素養(yǎng)？最后，教師給予一些建議：“Be brave to take adventures. Be calm when in trou- ble. Be? polite? to? local? people? and? wildlife. Be? open- minded rather than make bitter comments.”學(xué)生紛紛表示贊同。這節(jié)課在賞析和感悟中結(jié)束。本單元 Ex- tended reading板塊呈現(xiàn)的兩則旅游日記，無論是從語篇形式看或者是語篇內(nèi)容看都是真實(shí)的。每一篇日記都有地點(diǎn)和日期，學(xué)生會(huì)回憶到自己所寫的或者他人的英文或者中文旅游日記并且自發(fā)進(jìn)行比較。旅游日記里描寫的旅游路線、沿途的自然風(fēng)光和非洲人簡(jiǎn)單純樸無處不透露真實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。例如第二篇日記里寫道： Giraffes，with their long necks，were pulling leaves from the highest branch- es.教師可以問學(xué)生：“Why were the giraffes not pull- ing leaves from the lowest branches？”學(xué)生能很快明白作者寫這篇日記是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，真?shí)性極強(qiáng)，從而意識(shí)到語篇的真實(shí)性極為重要，學(xué)生會(huì)反思自己寫作時(shí)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否真實(shí)。在“真”的基礎(chǔ)上，教學(xué)里的每個(gè)活動(dòng)才具有意義和價(jià)值，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的遷移創(chuàng)新，拓展性閱讀板塊語篇的“真”推動(dòng)了學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅引領(lǐng)學(xué)生理解拓展性閱讀文本的內(nèi)容，更加注重引領(lǐng)學(xué)生賞析語篇。雖然本節(jié)課以作者的寫作技巧作為主線貫穿其中，但是教師不斷引領(lǐng)學(xué)生賞析語篇，使其感悟語言之美、視野之闊和語篇之真，使學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)都得到了提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)）