高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的生成與應(yīng)用

【摘要】“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”具有“以學(xué)為先、以導(dǎo)為線、以活見長、以實為要”的特點，用于高中生物教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主探究能力。高中生物在應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”時，要堅持以生為本、突出重點、重視合作等原則。具體實施時要注意創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計合理的高中生物教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與互動實現(xiàn)有效反饋，巧設(shè)評價反饋以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 學(xué)導(dǎo)式智慧課堂? 生成與應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0079-03

在課程改革實踐中，有關(guān)學(xué)者和一線教師都反復(fù)呼吁重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強調(diào)要將學(xué)生變成真正的“學(xué)習(xí)者”，同時將教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主體價值得到最大化的發(fā)揮。[1]“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”將學(xué)生的“自學(xué)”活動前置，將教師的“引導(dǎo)”后置，基于情境、任務(wù)開展課堂教學(xué)，能較好發(fā)揮學(xué)生的主體價值，提升課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中采用，可以促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展生物核心素養(yǎng)。

1.關(guān)于“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”

“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”是江蘇南通中學(xué)基于“導(dǎo)學(xué)式課堂”和“難忘課堂”而提出的一種教學(xué)模式，具有“以學(xué)為先、以導(dǎo)為線、以活見長、以實為要”的特點，強調(diào)“通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)、思維導(dǎo)行，實現(xiàn)能力導(dǎo)向的教學(xué)目標”。[2]“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”包括情境、任務(wù)、自學(xué)、互動、反饋等基本環(huán)節(jié)，其中創(chuàng)設(shè)和生成有價值的情境與任務(wù)是“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”的基本前提，最基礎(chǔ)的操作就是學(xué)生的自學(xué)，而學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、師生與教學(xué)技術(shù)之間的雙向互動以及教師適時適量的引導(dǎo)是課堂的核心，過程中學(xué)生給出的必要的反饋是課堂順利有效進行的保障。

2.學(xué)導(dǎo)式智慧課堂應(yīng)用于高中生物教學(xué)的價值

2.1 使教學(xué)實踐更符合課標要求

根據(jù)2017版高中生物教學(xué)大綱的內(nèi)容要求可以看到，高中生物課程內(nèi)容包括理論知識和實驗探究兩類。理論知識方面，學(xué)生完全可以自主閱讀學(xué)習(xí)，不需要教師過多講解，教師只需要在學(xué)生理解有困難的地方給予適當?shù)囊龑?dǎo)點撥。實驗探究方面，應(yīng)當以學(xué)生作為實驗執(zhí)行主體，教師只是實驗旁觀者和引導(dǎo)者?！皩W(xué)導(dǎo)式智慧課堂”模式正好高度強調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，非常契合高中生物課標的教學(xué)內(nèi)容及要求。因此，高中生物教學(xué)中采用“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”，可以使教學(xué)實踐活動更加符合課程標準的要求。

2.2 使學(xué)生的自主探究能力得到更好的發(fā)展

“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”的基礎(chǔ)操作就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一操作以閱讀、探究、思維等為具體的表征形式。自主學(xué)習(xí)基于教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的情境，以特定的任務(wù)為行動目標，遇到困難時有教師的引導(dǎo)作為后繼支持。在這樣的課堂中，學(xué)生的主觀能動性可以得到較好的發(fā)揮，主體作用得到較好的彰顯，自主探究能力也就相應(yīng)地得到較好的訓(xùn)練和發(fā)展。

3.高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的生成與應(yīng)用原則

3.1以生為本

高中生物教學(xué)中，教師要以生為本，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。比如，在講解“光合作用”這一節(jié)時，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論等方式去了解光合作用的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生呈現(xiàn)一些與光合作用相關(guān)的問題，讓學(xué)生去探究和思考。

3.2智慧設(shè)計

高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂要突出教學(xué)重點，圍繞重難點設(shè)計問題、組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。（1）緊扣教材重難點。要緊緊圍繞課程標準及教材內(nèi)容，把重難點與教材有機結(jié)合起來，做到有的放矢。（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源和各種移動終端，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加生動、活潑、有趣。（3）課堂容量適當加大。課堂容量過小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；課堂容量過大，教師容易疲勞。因此，教師在設(shè)計學(xué)導(dǎo)式智慧課堂時要適當?shù)乜刂普n堂容量，[2]突出學(xué)生主體地位，教學(xué)中要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。（4）設(shè)計好問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計好問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的思維不斷發(fā)散、不斷提高，從而促進知識的掌握和能力的提升。

3.3重視合作

合作是學(xué)生在教學(xué)活動中相互協(xié)作、相互配合、共同完成某一目標的行為。合作學(xué)習(xí)可以彌補個體學(xué)習(xí)的不足，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮組織作用，營造合作學(xué)習(xí)氛圍；要加強指導(dǎo)與監(jiān)督，防止不良行為發(fā)生；要做好信息反饋和評價工作。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組為單位進行，一人當組長，明確分工；組長要負責(zé)組織組內(nèi)成員進行交流合作，負責(zé)組員之間的協(xié)調(diào)、配合等工作；教師要對小組的活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督。合作學(xué)習(xí)有助于教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，能更好地適應(yīng)新課程改革要求，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的生成與應(yīng)用的策略

學(xué)導(dǎo)式智慧課堂是指教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種具有生命氣息的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考，在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂以新課標為依據(jù)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以新媒體為支撐，通過信息化技術(shù)為課堂教學(xué)提供智能化、精準化、個性化服務(wù)。在高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂中教師的主導(dǎo)作用是通過導(dǎo)學(xué)案進行的，其在整個高中生物教學(xué)中起到了十分重要的作用。

4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力都來源于問題，只有問題情境的創(chuàng)設(shè)才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。例如，在講《細胞的增殖》時，教師可以先通過一段動畫短片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察短片中細胞分裂的過程，引出細胞分裂這一節(jié)課。向?qū)W生提問細胞增殖的方式有哪些，這樣使學(xué)生對細胞分裂產(chǎn)生了興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.2設(shè)計合理的高中生物教學(xué)任務(wù)

在構(gòu)建高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的時候，靈活地設(shè)定中學(xué)生物的學(xué)習(xí)目標，對于中學(xué)生物的發(fā)展起著不容忽視的影響。中學(xué)生物老師在進行課堂教學(xué)時，必須要進行科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系是非常緊密的，因此，高中生物老師必須要為學(xué)生們提供合適的問題和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向，不斷地去探究知識。高中生物學(xué)科的知識點相對較多，并且這些知識內(nèi)容還具有很強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，教師在授課過程中必須要有一個清晰的思路和邏輯體系，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自身的學(xué)習(xí)目標和方向，更好地掌握知識內(nèi)容。教師在授課過程中必須要有一個清晰的思路，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標來設(shè)計一系列的教學(xué)任務(wù)，然后按照任務(wù)布置和實施的要求來讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與互動實現(xiàn)有效反饋

在學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的整體運用中，最不容忽視的一個重要因素就是高效的課堂反饋和知識的輸出。在生物課上，老師要指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，讓他們對自己的生物基礎(chǔ)有一個大致的認知。在學(xué)生自學(xué)的時候，教師也要適時地向他們提問，給他們布置一些作業(yè)，通過他們的交流和反饋，來掌握他們的學(xué)習(xí)狀況和預(yù)習(xí)狀況，在提升他們總結(jié)對比的技能的前提下，還可以培養(yǎng)起他們的批判思考的能力。[3]在互動式學(xué)導(dǎo)式智能課堂的運用中，老師們采取的互動方式可以分為兩種：一種是師生互動，另一種是生生互動。在生物課上，老師們要采用豐富的教學(xué)形式，讓同學(xué)們可以暢所欲言地發(fā)表自己的看法，這樣就會讓教室里的氛圍變得很好。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的問題具有很強的層次性和針對性，教師要注意把握這些問題，對學(xué)生的自學(xué)情況要有所了解，并適時進行引導(dǎo)。比如，“遺傳信息在染色體上的分布”中的問題：“染色體上基因的分布與染色體數(shù)目之間有什么關(guān)系？請說明。”教師可對這些問題進行講解、點撥和討論，讓學(xué)生在交流中加深對知識的理解。

4.4巧設(shè)評價反饋，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，確保導(dǎo)學(xué)案中的題目貼近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在做題過程中明確知識重點，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。同時，要提高教師對課堂教學(xué)的重視程度，教師要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、拓展課堂形式，切實提高課堂質(zhì)量。教師要采用多元化、多維度的評價方式，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況以及對知識的應(yīng)用情況，并通過評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。教師要科學(xué)、合理地運用評價方式，并在評價過程中融入情感因素和價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神。[4]

5.高中生物學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的生成與應(yīng)用需要注意的問題

5.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，而學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)導(dǎo)式智慧課堂就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要平臺，教師可以通過學(xué)導(dǎo)式智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講授《細胞的物質(zhì)運輸》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生展示幾張細胞膜的結(jié)構(gòu)圖，讓他們自由思考細胞膜結(jié)構(gòu)的特點以及它們之間的聯(lián)系。接著教師可以提問：“有沒有發(fā)現(xiàn)細胞膜上都有什么物質(zhì)？”由于細胞膜上含有脂類、蛋白質(zhì)、 DNA和 RNA，教師可以讓學(xué)生思考，教師接著提問：“這些物質(zhì)是怎樣通過細胞膜運輸?shù)郊毎麅?nèi)的呢？”通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

5.2 注重對學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂，教師是“一言堂”的權(quán)威形象，學(xué)生是被動的知識接受者。學(xué)導(dǎo)式智慧課堂則改變了這種狀況，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的優(yōu)勢，合理運用學(xué)導(dǎo)式智慧課堂資源，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標，設(shè)計出既符合學(xué)生認知規(guī)律又具有鮮明特色的學(xué)導(dǎo)式智慧課堂。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有意義、開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識建構(gòu)的過程中來。教師還可以通過學(xué)導(dǎo)式智慧課堂平臺上豐富的習(xí)題資源，幫助學(xué)生解決各種實際問題。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)導(dǎo)式智慧課堂平臺上的一些拓展資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

5.3 注重教師素養(yǎng)和能力的提高

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，是信息時代教育變革的必然趨勢。學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的生成與應(yīng)用，需要教師不斷提升自身的信息化素養(yǎng)和能力。這就要求教師要深刻把握學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的內(nèi)涵，運用先進的教育理念來指導(dǎo)實踐，用先進的教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)導(dǎo)式智慧課堂中的作用。一方面，要加強對自身信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。教師要通過多種渠道來提高自身信息素養(yǎng)和能力，在教學(xué)實踐中不斷更新自己的教育理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和駕馭信息化教學(xué)技術(shù)水平。另一方面，要注重與其他教師之間的交流合作，通過集體備課、觀摩學(xué)習(xí)等多種方式來提高自身信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，從而不斷促進自身信息化素養(yǎng)和能力的提升。

6.結(jié)語

總而言之，在學(xué)導(dǎo)式智慧課堂的引導(dǎo)下進行教學(xué)的時候，老師要以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以學(xué)生的認識為依據(jù)，以他們的實際學(xué)習(xí)為著眼點，以他們?yōu)橹行模捎靡环N智慧型的教學(xué)方式，在高中生物課堂上，對他們的思路進行啟迪，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，從而達到與他們的教學(xué)關(guān)系的高度協(xié)調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中，老師要運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對教學(xué)進行細致的安排，讓同學(xué)們可以達到各種感覺的同時參與，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不僅可以得到很多的感性知識，還可以提升他們的思考能力，經(jīng)過對思想的處理，最終達到對事情本質(zhì)和規(guī)律的探究，對所面臨的問題展開勇敢的探索和思考，從而使生物學(xué)習(xí)走向了創(chuàng)新化的道路。

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作者簡介：

肖正清（1987年—），女，漢族，貴州平壩人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。