淺談抖音短視頻在歷史活動(dòng)課中的應(yīng)用

胡偉

摘要：歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使歷史教學(xué)更注重對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程性思維與方法，更加注重歷史思維與歷史意識(shí)的培養(yǎng)。而歷史活動(dòng)課就是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑之一，雖然當(dāng)下歷史活動(dòng)課程的相關(guān)研究比較豐富，但大多數(shù)研究內(nèi)容集中于歷史活動(dòng)課程的類型、原則和評(píng)價(jià)等方面，缺乏對(duì)具體某類歷史活動(dòng)課程的應(yīng)用研究。在歷史活動(dòng)課中融入新媒體新技術(shù)，充分整合教學(xué)資源，打造師生共建、共進(jìn)、共贏的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過運(yùn)用抖音短視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)中學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、歷史情感塑造、歷史學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)大有裨益。

關(guān)鍵詞：抖音短視頻 歷史活動(dòng)課 教學(xué)應(yīng)用

2016年9月26日抖音正式上線，之后更名為抖音短視頻。抖音短視頻帶有明顯的互動(dòng)性和社交性。網(wǎng)絡(luò)是抖音的傳播媒介，而網(wǎng)絡(luò)媒介又具有極大的開放性，學(xué)生觀看完視頻后，可以通過點(diǎn)贊或評(píng)論的方式，表達(dá)對(duì)作品的看法，喜歡就點(diǎn)贊或者是在評(píng)論區(qū)直接寫出自己的觀點(diǎn)，也可以在評(píng)論區(qū)進(jìn)行交流討論。還可以多個(gè)學(xué)生用戶對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻拍攝接龍，并分享作品，進(jìn)行集體討論研究。這正是傳統(tǒng)課堂所欠缺的互動(dòng)。而短視頻作品的傳播又容易形成高爆發(fā)式的傳播效應(yīng)和集聚效應(yīng)。通過短視頻作品的傳播，大量的用戶可以在短時(shí)間內(nèi)觀看短視頻內(nèi)容，從而使信息得到廣泛傳播，這顯然是傳統(tǒng)課堂組織形式所沒有的。

而歷史活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自主開展的一種與學(xué)生自身生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育等領(lǐng)域。在整個(gè)活動(dòng)課程過程中，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的參與體驗(yàn)、活動(dòng)課程本身內(nèi)容的豐富性，都表明了活動(dòng)課程能夠拓寬學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)了牢固的基礎(chǔ)。讓教學(xué)類短視頻走進(jìn)課堂、參與課堂、融于課堂，是一種新型的教學(xué)方式。把大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效銜接，構(gòu)建教學(xué)一體化，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中思考，增強(qiáng)探索的欲望、強(qiáng)化實(shí)踐的力度，讓學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。讓課堂教學(xué)形式多樣化，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行反饋，這對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、端正教師的教學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生接受新事物的能力都有重要影響。

一、歷史活動(dòng)課的組織形式

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求教師不僅應(yīng)在課堂上嘗試創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感同身受的歷史情境，還應(yīng)該充分利用博物館、圖書館、古代建筑、歷史遺址、古村落，以及歷史文化名城、愛國主義教育基地等，發(fā)掘和利用歷史素材，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土歷史資源。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，將歷史活動(dòng)課的內(nèi)容分為幾個(gè)類型，主要有讀書閱讀類、制作展示類、創(chuàng)作編輯類、社會(huì)實(shí)踐類、模擬表演類、討論交流類、知識(shí)競賽類。

二、歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則

（一）歷史唯真的客觀性

中學(xué)歷史課堂教學(xué)要堅(jiān)持唯物史觀，要堅(jiān)持歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的本真，這就要求歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)方案要符合歷史唯真的客觀性。例如，在歷史活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案中題材的選擇上，必須選擇與相關(guān)歷史有關(guān)聯(lián)的題材，而且在各活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)上應(yīng)緊密結(jié)合“歷史”的學(xué)科屬性，使之符合具有歷史唯真的客觀性原則。

（二）知識(shí)領(lǐng)域的綜合性

歷史學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及人類發(fā)展史，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化到民族關(guān)系、社會(huì)生活涵蓋的內(nèi)容無所不有，無所不容。而歷史活動(dòng)課的研究內(nèi)容必然觸及多方面，具有綜合性。因此，在歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)及技能，充分利用歷史學(xué)科與有相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)載體的時(shí)代性

在歷史活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，制定、選定教學(xué)目的和教學(xué)載體時(shí)，要體現(xiàn)社會(huì)的需求，具有鮮明的時(shí)代特色。隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展，一些陳舊的內(nèi)容或載體正在悄然褪去，如部編版八年級(jí)下冊(cè)教材增加了不少有關(guān)中國特色社會(huì)主義理論的新內(nèi)容，還有緊跟時(shí)代步伐的國防科技代表成就等。還有近年來教學(xué)媒介快速發(fā)展，教學(xué)載體日新月異，如智慧課堂的配備應(yīng)用等。總之，教學(xué)載體的時(shí)代性發(fā)展，將更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）師生共建的參與性

歷史活動(dòng)課作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，不同于興趣小組，二者有著根本性的區(qū)別?；顒?dòng)參與主體的全員性是歷史活動(dòng)課的重要特點(diǎn)，由此在歷史活動(dòng)課中，學(xué)生的興趣愛好和實(shí)踐能力等，成為教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要考慮的因素。與此同時(shí)，作為課堂設(shè)計(jì)的主持者、開發(fā)者，教師必須全程參與整個(gè)活動(dòng)過程，要在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在活動(dòng)課程中與學(xué)生是共同參與、建設(shè)、成長的關(guān)系。

三、抖音短視頻在活動(dòng)課中的應(yīng)用

（一）活動(dòng)課：唱響《國際歌》的課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念

１.課標(biāo)要求：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求通過考查《國際歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生深入了解詞曲的創(chuàng)作者，加深對(duì)《國際歌》流傳的了解以及評(píng)價(jià)，從而感受到無產(chǎn)階級(jí)的英雄氣概和革命精神，初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重要意義。

2.設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)，立足學(xué)情，整合教材，通過大量圖文史料和影像資料的引入，讓學(xué)生切實(shí)感知?dú)v史；融入并落實(shí)歷史感悟教學(xué)觀，從感知、感悟、慧悟三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)歷史情境，在感知?dú)v史的同時(shí)能夠感悟歷史，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解，從中汲取歷史智慧；充分落實(shí)歷史核心素養(yǎng)，推動(dòng)有效教學(xué)理念的踐行，體現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建、探究學(xué)習(xí)。

（二）活動(dòng)課：唱響《國際歌》的教材分析

唱響《國際歌》是人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第22課內(nèi)容，它是全世界無產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)歌，同時(shí)顯示了無產(chǎn)階級(jí)的革命精神和英雄氣概。該部分是在學(xué)習(xí)完工業(yè)革命和國際工人運(yùn)功的知識(shí)后，設(shè)立的歷史活動(dòng)課。同時(shí)，《國際歌》也在情感上將本單元的知識(shí)進(jìn)行了思想高度的升華。該歌曲在巴黎公社運(yùn)動(dòng)失敗，工人運(yùn)動(dòng)受到巨大挫折的背景下，由巴黎公社重要領(lǐng)導(dǎo)人歐仁·鮑狄埃創(chuàng)作，歌頌了巴黎公社戰(zhàn)士不屈不撓的革命氣概和崇高的共產(chǎn)主義理想，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)不屈不撓的氣概。歌頌了共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的崇高理想和不屈不撓的革命精神，表現(xiàn)了巴黎公社戰(zhàn)士不屈不撓的氣概和無產(chǎn)階級(jí)奮斗精神。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，感知?dú)v史—感悟歷史—慧悟歷史，使學(xué)生知道《國際歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解詞曲的創(chuàng)作者，了解《國際歌》歌詞的內(nèi)涵及其翻譯的曲折過程，了解《國際歌》的流傳和中外革命導(dǎo)師對(duì)《國際歌》的評(píng)價(jià)。通過抖音傳唱活動(dòng)，讓學(xué)生感知?dú)v史，猶如身臨其境去感悟歷史，提高學(xué)生對(duì)是與非的識(shí)別判斷能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展，逐步形成面向世界的視野和意識(shí)。學(xué)生根據(jù)教師的要求結(jié)合資料在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將各組解決不了的問題搜集起來，通過教師補(bǔ)充資料，再由學(xué)生探究解決，使學(xué)生更加深入地感知、感悟歷史。

（三）抖音傳唱《國際歌》接力活動(dòng)

１.鑒賞《國際歌》：播放法語版本《國際歌》、俄語版本《國際歌》和中文版本《國際歌》。開展分組鑒賞歌詞活動(dòng)，從歌詞中感受歷史，通過對(duì)慷慨激昂的歌詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。

2.教唱《國際歌》。通過教唱環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生從作曲中感受無產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)歌。

3.學(xué)唱《國際歌》，抖音傳唱接力。將班級(jí)學(xué)生分為4組，每組10名成員，組內(nèi)學(xué)唱完《國際歌》后，組內(nèi)推選一位音色、音準(zhǔn)俱佳的同學(xué)為接力傳唱代表。傳唱代表錄好視頻后，統(tǒng)一在特定的抖音賬號(hào)公開發(fā)布，并在評(píng)論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流。

（四）抖音平臺(tái)展示傳唱作品

由4組推選的學(xué)生代表傳唱歌曲《國際歌》，分別對(duì)傳唱作品進(jìn)行編號(hào)，上傳至抖音賬號(hào)，發(fā)布作品。各組內(nèi)成員或其他同學(xué)可通過抖音平臺(tái)瀏覽傳唱作品，進(jìn)行點(diǎn)贊或評(píng)論等互動(dòng)操作。

四、抖音短視頻融入歷史活動(dòng)課的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

活動(dòng)課評(píng)價(jià)的民主性原則，要求在對(duì)歷史活動(dòng)課的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體既可以是學(xué)生，也可以是教師；既可以是家長，也可以是社會(huì)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。而抖音作品的評(píng)論區(qū)既可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的具體對(duì)象全部參與評(píng)價(jià)中，又給家長和社會(huì)等評(píng)價(jià)主體提供了評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過各評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體的參與度，特別是學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而推動(dòng)活動(dòng)課整體教學(xué)效果的提升。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面化

活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的整體性原則，要求堅(jiān)持學(xué)生內(nèi)部與外部環(huán)境相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要立足于學(xué)生全面發(fā)展，又要改變單一課堂評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)內(nèi)容多面化。其主要包括：（1）學(xué)生參與活動(dòng)的參與感和情緒表現(xiàn)；（2）學(xué)生參與活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力；（3）學(xué)生對(duì)活動(dòng)成果的展示和表達(dá)形式。

（三）評(píng)價(jià)手段的多樣化

要求評(píng)價(jià)必須發(fā)揮內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和外部激勵(lì)作用，激發(fā)、鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者自我完善和發(fā)展。為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，可以將多種評(píng)價(jià)方法和手段有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)與師生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，通過觀察和訪談等形式，完成對(duì)活動(dòng)主體的評(píng)價(jià)。

五、歷史活動(dòng)課教學(xué)中的反思

（一）要堅(jiān)持參與主體的廣泛性與個(gè)體身心發(fā)展的差異性相統(tǒng)一原則

歷史活動(dòng)課是要求師生廣泛參與的課程，要讓全體學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在確定學(xué)生可以依賴的目標(biāo)時(shí)，也要在內(nèi)容選擇上有所不同，以便為具有不同能力的學(xué)生提供及時(shí)的教育，使所有的學(xué)生都能充分地捕捉和表達(dá)自己的情感，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，取得相應(yīng)的進(jìn)步。特別是傳唱《國際歌》環(huán)節(jié)，小組成員根據(jù)自身發(fā)展的個(gè)體差異性，針對(duì)“唱”的環(huán)節(jié)，組內(nèi)分工不同，最后推選代表完成任務(wù)。

（二）課程實(shí)施要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式同向轉(zhuǎn)變相統(tǒng)一原則

新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，求得拓寬知識(shí)的途徑。而教師是課程實(shí)施的組織者、教學(xué)過程的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的受體、課堂學(xué)習(xí)的主體。而以活動(dòng)為中心的活動(dòng)課程，更好地突出了學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在參與活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)課前教學(xué)預(yù)設(shè)與課中生成相統(tǒng)一原則

課前教學(xué)預(yù)設(shè)是根據(jù)教育的目標(biāo)、學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的需要，加上已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課中生成是指教師根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，在交互式環(huán)境中進(jìn)行有意義的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。歷史活動(dòng)課相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在很大區(qū)別，它具有廣泛的開放性和實(shí)踐性，這就要求在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教師考慮的問題要更全面、更細(xì)致，尤其是涉及跨學(xué)科教學(xué)、大單元教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，或多種教學(xué)資源的整合時(shí)，這些因素更是要求教師在進(jìn)行歷史活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一原則，從而更好地開展以學(xué)生為主體的活動(dòng)課，更好地掌控課堂的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)歷史活動(dòng)課的順利進(jìn)行。

當(dāng)下，交互式教學(xué)手段快速發(fā)展，諸多信息化教學(xué)手段和資源給課堂帶來了很大的改變。它們不僅推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，改變了課堂教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的理念，也要求教師的專業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高。與此同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方式的改變，增加了交互式學(xué)習(xí)的途徑與渠道。而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是探索新模式教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹