關(guān)于提升高中體育教學質(zhì)量的策略研究

王峰斌

在推動體育課程改革期間，許多教師意識到有效教學的重要性，采用豐富多樣的教學舉措與新的教學理念，調(diào)整教學策略，為學生創(chuàng)設最佳的育人環(huán)境，提高了體育教學質(zhì)量水平。本文探析提升高中體育教學質(zhì)量的策略，分別從教學觀念、教學方法、教學原則以及教學評價等方面著手，提出了提高高中體育教學質(zhì)量的建議，從而為提升高中體育教學質(zhì)量提供保障，確保教師的“教”和學生的“學”均有所提升和改善，使雙方都朝著更好的方向發(fā)展。

一、更新教學理念，打破狹隘的教學觀念

高中體育教師的教育理念對體育教學目標的定位和課堂教學整體基調(diào)有著很大影響，對高中體育課堂教學質(zhì)量起著決定性作用。新課改背景下，高中體育教師可以采取以下舉措打破狹隘的教學觀念，革新傳統(tǒng)教學理念。

第一，高中體育教師要樹立以學生為中心的教學理念，將學生放在主體地位，自身扮演好教學組織者、引導者和輔助者的角色，在適當?shù)臅r間進行適當?shù)闹笇ВＵ蠈W生可以學習到運動技能，增強身體素質(zhì)。

第二，高中體育教師要主動學習體育核心素養(yǎng)的相關(guān)理論知識，提高對核心素養(yǎng)的認知水平，改變過去以技能為主導的傳統(tǒng)教學觀念，牢固核心素養(yǎng)為教學指導思想的體育課堂教學思路，基于體育核心素養(yǎng)，在體育教學目標的確立以及學習內(nèi)容的選擇上做出改變和創(chuàng)新。

第三，高中體育教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，做好學生體育知識與技能的傳授和培養(yǎng)，通過體育教學促進學生心理與身體全面發(fā)展，使學生樹立終身體育的意識。

第四，高中體育教師要樹立互聯(lián)網(wǎng)教學觀念，在體育基礎知識與實踐教學中融入信息化與互聯(lián)網(wǎng)教學理念，使用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)展開教學，有利于實現(xiàn)體育現(xiàn)代化教學目標，大大提高體育教學質(zhì)量水平。

二、運用多元化教學方法，培養(yǎng)學生興趣

（一）運用多媒體與信息技術(shù)實施教學

互聯(lián)網(wǎng)時代，各類現(xiàn)代化教學舉措與教學手段被廣泛應用到教育領域，高中體育教師可以使用多媒體技術(shù)進行直觀和生動的教學，輔以示范教學，提高體育教學質(zhì)量。

以短跑教學中的“起跑”“途中跑”以及“沖刺”等相關(guān)環(huán)節(jié)實踐為例，講授完基本動作要領后，教師可以使用多媒體視頻展示動作，學生可以直觀地觀察，根據(jù)視頻練習動作，從而提高學習效率，更加精準地掌握短跑動作要領。教師還可以借助信息技術(shù)妙趣橫生地講解教學過程，將大幅提升教學效果。

（二）創(chuàng)設情境，進行情境化教學

良好的教學情境可以激發(fā)學生學習體育的積極性，協(xié)助學生迅速掌握教學內(nèi)容。反過來，較差的體育教學情境會影響學生體育學習的熱情，降低學習效率和質(zhì)量。所以高中體育教師應發(fā)揮個人的主觀能動性，確定教學目標與教學內(nèi)容，并在此基礎上盡量創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)、充滿趣味、輕松活潑的教學情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

首先，體育教師可以提出對體育場地以及器材硬件設施等投入的現(xiàn)實需求，引起學校與教育部門的關(guān)注，優(yōu)化高中體育教學環(huán)境，確保體育教學具備完善的硬件設施。其次，高中體育教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，善于運用體育場地和場地中的器材進行教學，提高器材利用率，以創(chuàng)設最佳的體育教學情境。

（三）組織豐富多樣的比賽活動

體育教師在教學中要多組織一些體育比賽活動，利用比賽活動創(chuàng)設體育教學環(huán)境，改變以往體育教師固定的示范教學方法以及學生學習過于隨意的不良現(xiàn)象，使學生自主參與、主動合作、深入探究，培養(yǎng)學生的自主探究精神與團結(jié)協(xié)作精神。

比賽可以使學生更善于處理與同伴之間的關(guān)系，在面對輸贏時保持良好的心態(tài)與穩(wěn)定的情緒，有利于實現(xiàn)體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，將體育教學改革切實落到實處。

（四）融入一些趣味游戲?qū)嵤┙虒W

高中體育教學中，教師要緊緊圍繞體育訓練的項目主題和項目內(nèi)容，結(jié)合學生的個人興趣愛好，適當?shù)厝谌胍恍┏錆M趣味性的小游戲，豐富體育教學內(nèi)容，使體育訓練充滿樂趣，從而調(diào)動學生參與體育訓練活動的熱情，使學生更積極主動地參與其中，增強課堂訓練效果，保障體育教學質(zhì)量。

三、依據(jù)啟發(fā)性和直觀性原則進行教學

（一）啟發(fā)性原則

在基礎知識和基本技能教學期間，高中體育教師要依據(jù)啟發(fā)性原則進行教學，將雙邊活動作為基礎與核心，明確學生的主體地位，運用適合的教學舉措培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的欲望和熱情，確保學生對體育學科的學習是發(fā)自內(nèi)心的，以飽滿的熱情去學習。教師要加強與學生之間的互動，進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，全面掌握學生的學習情況，讓學生意識到自己的優(yōu)勢，更自覺主動地參與學習。另外，教師應將學生獨立思考和自覺參與行為作為依據(jù)，觀察學生學習情況和探索能力，在學生獨立思考和探究學習期間，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獲取知識的能力。

（二）針對性原則

體育教學與其他學科的教學有所不同，不僅涉及體育理論知識，還涉及很多實踐與訓練教學活動。如果教師忽略了學生的性別以及身體基礎情況，進行高強度訓練活動，或組織難度水平一致的體育教學活動，將無法滿足不同層次和身體情況學生的學習需求，甚至會損傷學生的身體，影響教學進度和效果。

例如，若教師設計的訓練強度過大，那么基礎薄弱和沒有運動基礎的學生將很難完成；若教師設計的強度過小，不考慮學生的性別等實際情況，就會降低學生的學習積極性，從而影響教學質(zhì)量。因此，教師要依據(jù)針對性原則進行教學，確保不同情況、不同基礎的學生在體育課堂中都能得到相應的鍛煉和發(fā)展，最終實現(xiàn)體育教學目標。

四、做好教學評價工作，因材施教

（一）教師自身評價

教師要對自身的教學情況實施評價，包括教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、采用的教學方法等，發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題和存在不足，要在下次教學時及時糾正和完善，持續(xù)提高自身的教學能力，保障教學質(zhì)量。在評價時，教師除了利用自評的方式之外，還可以讓學生作為評價主體，針對教師教學情境的創(chuàng)設、教學期間的言行舉止以及教學能力等展開評價，通過學生的評價，教師會更加了解自己在學生心中的地位和自身的不足，從而改進自身的薄弱之處，增強教學能力，為高質(zhì)量的體育教學打好基礎。

（二）學生的評價

教師對學生學習情況的評價也是十分重要的，通過全過程評價，有助于教師更加了解學生，從而給予學生針對性指導。教師還可以根據(jù)評價結(jié)果判斷學生的優(yōu)勢和不足，制定針對性的教學計劃，因材施教，確保每個層次以及不同發(fā)展階段的學生均能得到更好發(fā)展，技能得到全面提升。學生的評價可以利用教師主導評價的方式，也可以采用學生互評的方式。教師讓學生相互之間進行評價，評價過程中學生會發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢，并認清自己的不足，取長補短，從而共同進步、共同發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，高中體育教師實踐教學過程中，可以制定如下策略，保障體育教學質(zhì)量。第一，從觀念著手，革新教學理念，打破狹隘的教學觀念；第二，運用多元化教學方法實施教學，如多媒體教學方法、游戲教學方法等，通過新教學方法的運用，營造充滿趣味性的教學氛圍，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生學習的自主性和積極性；第三，依據(jù)啟發(fā)性和直觀性原則進行教學；第四，做好教學后的評價工作。一方面，教師要對自身的教學情況實施評價，結(jié)合評價結(jié)果完善自身的不足，持續(xù)提升自身的教學能力；另一方面，教師要對學生的學習情況進行評價，根據(jù)評價結(jié)果制定教學計劃，因材施教，從而提升教學質(zhì)量，保障教學成效。

（宋行軍）