法治思想融入道德與法治課的教學(xué)路徑探究

林麗賢

隨著法治建設(shè)持續(xù)深化，提升我國青少年的法治意識愈發(fā)重要。初中道德與法治教學(xué)由于其學(xué)科的特殊性，蘊含著大量法治教育要素，是學(xué)生提升個人法治意識的主要途徑，再加上學(xué)科核心素養(yǎng)亦明確了初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治意識的訴求，要求其學(xué)科教學(xué)中切實落實法治思想的滲透工作，為學(xué)生個人法治意識的提升創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。但同時我們也應(yīng)看到，初中道德與法治教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并不能切實落實法治思想的滲透融入工作，違背了當(dāng)前法治思想滲透的各項訴求，所以針對初中道德與法治課，開展法治思想融入的創(chuàng)新工作有著一定的必要性。對此，本文將圍繞法治思想融入初中道德與法治教學(xué)展開論述。

一、注重生活真實案例運用，豐富法治思想滲透素材

相較于《道德與法治》學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，或者與學(xué)生自身息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的重視，對于提升學(xué)生的參與熱情也有著更加顯著的效果。同時，各種生活案例能強化教師融入內(nèi)容的說服力，提升學(xué)生對法治思想的認(rèn)可程度，促使學(xué)生能積極主動地參與到法治思想的學(xué)習(xí)活動中，而不是被動地等待教師機械性灌輸。對此，教師需要針對法治思想融入訴求，選擇時事熱點作為生活案例，補充拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過所引進的生活案例進行深入思考，真切領(lǐng)悟和體會法治思想的本質(zhì)和內(nèi)涵，掌握其應(yīng)用于生活實際的方法，為日后個人法律法規(guī)的運用積累經(jīng)驗。以《堅持國家利益至上》一課的法治思想滲透為例，為培養(yǎng)學(xué)生“堅持國家利益至上”的法治思想，教師可選取“中美貿(mào)易戰(zhàn)”作為教學(xué)導(dǎo)入的生活化素材。通過該素材的融入使學(xué)生明白，中美之間貿(mào)易摩擦的本質(zhì)是經(jīng)濟全球化背景下，中美為維護自身國家利益而進行的。然后要求學(xué)生結(jié)合該素材，思考作為一名中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何維護國家利益，這樣教師就完成法治思想融入的初步導(dǎo)入。下一步，教師可以通過軍人為維護國家利益舍棄個人利益等真實案例進行法治思想的論證，輔助學(xué)生了解當(dāng)國家利益遭受侵犯時，應(yīng)當(dāng)如何堅決維護國家的利益，以及當(dāng)個人利益與國家利益發(fā)生沖突時，應(yīng)當(dāng)如何進行取舍，使學(xué)生意識到“堅持國家利益至上”這句話的本質(zhì)內(nèi)涵，并借此積累足夠的經(jīng)驗來應(yīng)對日常生活中可能遇到的侵犯國家利益的情況，促使學(xué)生成為“國家利益”的堅決擁護者，逐步提升學(xué)生維護國家利益的法治思想意識，擺脫崇洋媚外的思想情感，切實培養(yǎng)學(xué)生“敢于犧牲個人利益維護國家利益”以及“堅決捍衛(wèi)國家權(quán)益尊嚴(yán)”的良好精神品質(zhì)，最終達到有效融入“國家利益至上”法治思想的教育目的。

二、創(chuàng)設(shè)不同法治教育情境，營造良好法治教育氛圍

法律法規(guī)對于初中生來說較為陌生，學(xué)生在理解感受上存在一定的難度，較難形成直觀的認(rèn)知感受。而特定的法治思想融入教學(xué)情境，能很好地處理這個問題。利用不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)演繹，呈現(xiàn)法治思想的本質(zhì)理念，帶給學(xué)生真切直觀的多感官認(rèn)知的感受體驗，便于學(xué)生深入理解，并借此營造良好的法治思想融入氛圍。對此，教師可靈活運用虛擬成像技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行教學(xué)情境融入的構(gòu)建，將法治思想要素融入所構(gòu)建的教學(xué)情境之中，營造良好的道德與法治教學(xué)氛圍，然后將學(xué)生帶入情境，感受和體悟法治思想，多感官感受法治思想的內(nèi)涵，以此來不斷加深學(xué)生的認(rèn)識見解，帶動學(xué)生法治意識的提升。以《善用法律》一課的法治思想融入教學(xué)情境的構(gòu)建為例，教師可先運用多媒體技術(shù)播放視頻“一名初中生在晚上放學(xué)途中遭遇不法分子持刀搶劫，路上漆黑且附近沒有路人，事后再尋求家長及老師的幫助”，把學(xué)生帶入情境之中思考，引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)自己遇到這種情況應(yīng)當(dāng)如何保護自身的權(quán)益。這時學(xué)生便會紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“趁歹徒不注意的時候，趁機逃跑到最近的可以求救的地方?！庇械膶W(xué)生說：“先順從歹徒的意愿，把他們想要搶奪的物品給他，等人身安全之后，報警并向警察詳細(xì)描述所記住的歹徒的樣貌特征等?！边€有的學(xué)生說：“奮起反擊，尋找自己的朋友，打這個歹徒?！苯處熜枰瓤隙ǖ谝?、第二種做法，指出第三種做法錯誤的地方，使學(xué)生明白遇到不法歹徒時，首先要保障自身的人身安全不受威脅，然后再通過報警等方式進行合法權(quán)益的維護，最后引出“運用法律保護我們合法權(quán)益”的法治思想。同時，構(gòu)建“小明剛放學(xué)回家，便發(fā)現(xiàn)家門開著一條小縫，隱約可見屋內(nèi)幾名小偷正在偷竊”的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何運用法律武器保護個人的生命財產(chǎn)安全，以此鞏固學(xué)生對“善用法律”法治思想的認(rèn)識及理解，實現(xiàn)這一法治思想融入的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展法治教育思辨活動，培養(yǎng)學(xué)生法治理念思維

充分深入的思辨學(xué)習(xí)活動能避免學(xué)生片面認(rèn)識理解法治思想，亦有利于學(xué)生法治思想的逐步形成，幫助學(xué)生構(gòu)建個人的法治思想知識體系，是學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)法治思想相關(guān)內(nèi)容所不可或缺的。對此，初中道德與法治教師可設(shè)計具體的思辨學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生運用某一法治思想要素進行辨析論證相關(guān)問題，嘗試解析其中的是非曲直，分析其中所涉及的道德法規(guī)，并嘗試從不同角度進行問題的切入，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生用思辨學(xué)習(xí)的方法理解法治要素的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫淺表的記憶性學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升個人的法治思維能力，為后續(xù)進一步深入培養(yǎng)學(xué)生的法治意識及能力打下堅實的基礎(chǔ)。以《理解權(quán)利義務(wù)》一課的法治思想滲透教案為例，教師可針對“權(quán)利與義務(wù)是否存在一定的關(guān)系”論題，進行思辨學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，要求學(xué)生結(jié)合課本教材以及個人的法治思想認(rèn)識來辯論，讓學(xué)生辨析“權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一”的觀點。學(xué)生針對教師所設(shè)計的思辨學(xué)習(xí)活動，深入分析“權(quán)利”與“義務(wù)”二者的關(guān)系，思考應(yīng)當(dāng)如何在享受權(quán)利的同時落實個人的義務(wù)，這時有的學(xué)生說：“義務(wù)是我們每個人的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，而權(quán)利是法律保護我們權(quán)益的核心體現(xiàn)，我們要運用法律維護自身的合法權(quán)益，還需要自覺履行義務(wù)。”還有的學(xué)生說：“每個人應(yīng)當(dāng)堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，懂得合法行使個人的權(quán)利，自覺履行法律所明確的義務(wù)，避免權(quán)利與義務(wù)失衡情況的發(fā)生?！倍處熗ㄟ^該思辨學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)了“公民的權(quán)利”以及“公民的義務(wù)”相關(guān)知識，還有二者之間的關(guān)系，在思辨學(xué)習(xí)中深化學(xué)生對“權(quán)利與義務(wù)”的認(rèn)識，實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的法治思想教育。

四、明確法治思想滲透主題，靈活設(shè)計法治實踐活動

實踐性學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生形成個人的感知體驗，實踐檢查個人對于各種法律法規(guī)認(rèn)識是否存在錯誤，并在此過程中進行有效的糾正改錯，為學(xué)生樹立正確的法治意識創(chuàng)設(shè)有利條件。對此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)明確法治思想滲透的主題，在完成基本理論知識以及法治思想滲透之后，便需要著手開展相應(yīng)的法治思想實踐學(xué)習(xí)活動，通過法治演講比賽、宣講法治主題活動以及模擬法庭等一系列法治實踐活動，來實現(xiàn)法治思想的實踐應(yīng)用，積累法治思想應(yīng)用的生活經(jīng)驗，為后續(xù)日常生活的法律應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，以此來發(fā)揮法治思想實踐學(xué)習(xí)活動的助力效能。以《預(yù)防犯罪》一課的法治思想融入滲透教學(xué)為例，這一課法治思想滲透的主題是“增強法治觀念，防微杜漸，自覺遵紀(jì)守法”，學(xué)校可邀請有關(guān)方面的專家進行“預(yù)防犯罪”主題宣傳講座，引導(dǎo)學(xué)生實踐感悟“遵紀(jì)守法，防微杜漸”主題的思想理念，然后再組織學(xué)生圍繞該主題提問，讓專家對學(xué)生的問題進行解答，糾正學(xué)生在實踐感知體驗中存在的錯誤認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生在與專家對話的交流過程中，獲得一些全新的實踐感受，最終達到用實踐性宣講活動提升初中道德與法治教學(xué)效果，實現(xiàn)法治思想融入的教學(xué)目的。

五、結(jié)論

綜上所述，法治思想融入初中道德與法治教學(xué)是大勢所趨，既是初中道德與法治針對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展訴求所采取的必然教學(xué)舉措，也是為國家培養(yǎng)更多現(xiàn)代化人才的必然選擇，符合其教學(xué)改革發(fā)展的要求，所以法治思想融入學(xué)科教學(xué)有著一定的必要性。對此，初中道德與法治教學(xué)需明確學(xué)科法治思想融入需求，分析本班學(xué)生學(xué)段學(xué)情，靈活運用日常生活的真實案例，構(gòu)建法治思想融入的不同教學(xué)情境，深化學(xué)生法治思想理解的深度，最終達到有效培養(yǎng)學(xué)生法治思想意識的目的。

注：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目課題“習(xí)近平法治思想融入道德與法治課的教學(xué)路徑探究”（項目編號：JSZJ21073）的研究成果。

（侯金鶴）