基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程開發(fā)研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就業(yè)范圍與人才需求量不斷擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新性、專業(yè)性都有較高的要求。版式編排作為美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)一門具有代表性的基礎(chǔ)課程，所學(xué)技能大量運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在平面設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。因此，必須不斷緊跟行業(yè)領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的先進(jìn)性和有效性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的高技能人才。世界技能大賽作為評(píng)判青年技工技能水平的最高平臺(tái)，項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遵循相關(guān)領(lǐng)域的最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目在世界技能領(lǐng)域發(fā)展的最新趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)世賽最新標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研，進(jìn)一步了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。文章結(jié)合世賽標(biāo)準(zhǔn)，分析平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)及核心技能，根據(jù)企業(yè)所需新型技能人才的培養(yǎng)要求，提取典型工作任務(wù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比照現(xiàn)有教學(xué)大綱，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式反映課堂教學(xué)存在的問題，并提出建議，為版式編排一體化課程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的修訂、教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：版式編排；一體化課程開發(fā)；世界技能大賽；賽教融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）08-0-05

1 研究背景與意義

1.1 研究背景

中共浙江省委辦公廳、浙江省人民政府辦公廳在《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代浙江工匠培育工程的意見》中提出，為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于技能人才工作的重要指示精神，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，引領(lǐng)廣大勞動(dòng)者大力弘揚(yáng)工匠精神、走技能成才之路，將技能競(jìng)賽作為重要選拔途徑，進(jìn)一步完善以世界技能大賽和全國(guó)技能大賽為龍頭，省級(jí)技能大賽為主體，市、縣級(jí)技能大賽和企業(yè)崗位練兵技能比武為基礎(chǔ)，全社會(huì)共同參與的職業(yè)技能競(jìng)賽體系。因此，思考與探究如何在一體化教學(xué)中合理轉(zhuǎn)化與運(yùn)用世賽理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與成果成為中職學(xué)校共同面臨的新課題。

版式編排作為美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)一門具有代表性的基礎(chǔ)課程，所學(xué)技能大量運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在平面設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。因此必須不斷緊跟行業(yè)領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的先進(jìn)性和有效性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化技術(shù)發(fā)展的高技能人才。

1.2 研究意義

本研究通過(guò)對(duì)世賽最新標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研，進(jìn)一步了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。結(jié)合世賽標(biāo)準(zhǔn)，分析歸納平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)及核心技能，根據(jù)企業(yè)所需新型技能人才的培養(yǎng)要求，提取典型工作任務(wù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比照現(xiàn)有教學(xué)大綱，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式反映課堂教學(xué)存在的問題，并提出更新內(nèi)容建議，從而為版式編排一體化課程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的修訂、教學(xué)改革提供依據(jù)。

2 平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目世賽標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)現(xiàn)狀概述

2.1 平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目世賽標(biāo)準(zhǔn)

世界技能大賽（World Skills Competition，WSC）是當(dāng)今全球地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能競(jìng)賽，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，其競(jìng)技水平代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目，歸屬于世賽創(chuàng)意藝術(shù)與時(shí)尚大類，其包含四個(gè)模塊，分別是廣告設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)。比賽過(guò)程中，選手需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定模塊相關(guān)工作任務(wù)。世賽對(duì)選手的技能要求主要包括：具有創(chuàng)造力，掌握相關(guān)理論知識(shí)；操作電腦設(shè)計(jì)軟件；能應(yīng)用廣告創(chuàng)意技巧、圖形設(shè)計(jì)、出版物編輯設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、印刷包裝設(shè)計(jì)和排版等技能；展示產(chǎn)品及進(jìn)行圖形解讀。

如圖1所示，主要考核選手的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、美術(shù)繪畫功底、軟件實(shí)操能力和競(jìng)賽潛力。版式編排作為設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要組成部分，貫穿于每一個(gè)比賽模塊中，如海報(bào)、畫冊(cè)、宣傳折頁(yè)、包裝及信息排版等［1］。

2.2 課程及行業(yè)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才需求量不斷增加，企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新性、專業(yè)性都有較高的要求。

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校教育水平得到進(jìn)一步提高，企業(yè)對(duì)?？坡殬I(yè)院校學(xué)生的聘用率也逐漸提升。美術(shù)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作對(duì)口率達(dá)到80%，就職于互聯(lián)網(wǎng)電商行業(yè)與廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的人數(shù)占比較大，其次是新媒體行業(yè)和印刷出版行業(yè)。據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生薪資水平主要集中在3000～5000元，從整體行業(yè)薪資標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看屬于中下水平，企業(yè)核心崗位用人現(xiàn)狀仍以本科及以上學(xué)歷為主。主要問題在于職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立工作能力與溝通表達(dá)能力有所欠缺，且技能水平和市場(chǎng)需求還存在一定差距。在實(shí)際崗位中的突出問題主要是缺乏行業(yè)知識(shí)背景，不了解行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；理論知識(shí)與實(shí)踐能力掌握不夠充分等。此外，考取職業(yè)等級(jí)證書是職業(yè)技工類院校的優(yōu)勢(shì)，但美術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的裝飾美工工種內(nèi)容相對(duì)老舊，與企業(yè)看重的設(shè)計(jì)能力脫節(jié)，企業(yè)對(duì)相關(guān)工種的認(rèn)知和實(shí)際職業(yè)技能等級(jí)考試側(cè)重點(diǎn)有所偏差，因此職業(yè)院校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)并不明顯。

在課程教學(xué)方面，中職學(xué)校學(xué)生理論研究能力較弱，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容概念化，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前，大部分職業(yè)院校的版式編排相關(guān)課程基本采用一體化模式進(jìn)行教學(xué)，但課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、世賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的吻合度存在一定問題。例如，課程中缺少對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研創(chuàng)新性較差，缺乏主觀能動(dòng)性；在版式設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)上，受國(guó)內(nèi)市場(chǎng)及企業(yè)新軟件更新與普及程度影響，落后于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；課堂練習(xí)的項(xiàng)目體量與真實(shí)企業(yè)案例存在差距，無(wú)法達(dá)到企業(yè)需求；課堂所使用的設(shè)計(jì)輔助軟件更新滯后、案例老舊，與行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化技術(shù)發(fā)展的技能人才。

3 研究目標(biāo)與內(nèi)容

3.1 研究目標(biāo)

本研究以企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合世賽標(biāo)準(zhǔn)，參照一體化課程的開發(fā)流程，對(duì)版式編排課程開發(fā)進(jìn)行研究與實(shí)踐。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家訪談、分析世賽項(xiàng)目考核內(nèi)容，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，完成版式編排一體化課程教學(xué)大綱、工作頁(yè)及資源庫(kù)建設(shè)。希望通過(guò)一體化課程的開發(fā)與應(yīng)用，將行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)有效融入教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，精準(zhǔn)培育適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，突出職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)，更好地推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

3.2 研究?jī)?nèi)容

本研究的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)一體化課程體系調(diào)研。

第二，基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的版式編排課程大綱、工作頁(yè)及資源庫(kù)建設(shè)。

第三，版式編排“課賽融合”一體化教學(xué)應(yīng)用成果。

4 研究思路

4.1 新思路

世界技能大賽作為評(píng)判青年技工技能水平的最高平臺(tái)，項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遵循相關(guān)領(lǐng)域的最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、ISO標(biāo)準(zhǔn)，且定期更新，以保持技術(shù)的先進(jìn)性，能夠充分體現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目在世界技能領(lǐng)域發(fā)展的最新趨勢(shì)。世賽的題目要求必須來(lái)自企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，緊貼企業(yè)需求和最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在滿足企業(yè)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，考慮崗位的發(fā)展情況，加入了一些具有前瞻性的技術(shù)和規(guī)范［2］。因此，將世賽標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，既符合職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程改革要求，又能讓課程教學(xué)始終基于最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而避免學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下企業(yè)需求脫軌。

為了探索賽教融合的一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)更適合當(dāng)下平面設(shè)計(jì)行業(yè)需求的高技能人才，本研究從版式編排這門課程著手，探索基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程開發(fā)與實(shí)踐。利用杭州輕工技師學(xué)院平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)基地這一優(yōu)勢(shì)，探索賽教融合一體化教學(xué)模式，對(duì)建設(shè)與世賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化技術(shù)發(fā)展的技能人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

4.2 基于平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程體系調(diào)研

第一部分，問題提出。分析當(dāng)前課程教學(xué)模式，找出存在的問題。調(diào)研世賽最新標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)現(xiàn)狀，了解企業(yè)所需新型技能人才的培養(yǎng)要求。

第二部分，實(shí)踐內(nèi)容。按照職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)際情況分層，主要實(shí)踐內(nèi)容是基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的版式編排一體化課程，包括課程大綱、工作頁(yè)及資源庫(kù)。

第三部分，一體化教學(xué)模式探究方法。該部分是對(duì)職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化教學(xué)模式實(shí)踐的整理和匯總，通過(guò)教學(xué)大綱、工作頁(yè)的匯編，記錄一體化課程設(shè)計(jì)。

第四部分，成果展示。更新課程內(nèi)容，更符合行業(yè)最新需求和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)更明確。從教師和學(xué)生兩個(gè)角度評(píng)價(jià)，通過(guò)“課賽融合”一體化教學(xué)模式，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提高。對(duì)比學(xué)生課堂成果，得出結(jié)論，即該教學(xué)模式在職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中存在應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

5 研究成果

5.1 以世賽為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)大綱

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才。一體化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)為核心，課程任務(wù)設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，提煉出典型的工作任務(wù)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成職業(yè)修養(yǎng)［3］。

世賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目包含四個(gè)模塊——廣告設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的典型任務(wù)相契合，主要考核學(xué)生六大能力：知識(shí)理解和創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)連貫和完整性能力、版式編排能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、生產(chǎn)技術(shù)能力、軟件應(yīng)用能力［4］。將世賽全套任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)直接融入課堂，對(duì)普通職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度。引入世賽技能培訓(xùn)方式，職業(yè)院校需要像訓(xùn)練參賽選手那樣，分類分解涉及的專業(yè)理論知識(shí)，還要講解部分理論知識(shí)。在方案實(shí)施中，職業(yè)院校還要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以采用分層形式推進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作［5］。因此，一體化教學(xué)大綱設(shè)計(jì)必須以基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)為重心，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)與能力水平，要求學(xué)生掌握底層的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，以此打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展規(guī)律。

版式編排課程教學(xué)對(duì)象為美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)與圖形、文字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能夠使用部分計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行電子稿設(shè)計(jì)，但對(duì)版式編排理論還沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，且綜合實(shí)踐能力和軟件熟練度仍有所欠缺。

本研究從世賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目的四個(gè)模塊中分析提取與版式編排相關(guān)的代表性工作任務(wù)，將其歸納整合為單頁(yè)編排、折頁(yè)編排、畫冊(cè)編排與書籍編排四個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)（見表1）。實(shí)踐結(jié)合理論知識(shí)要點(diǎn)，合理安排學(xué)時(shí)，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，遵循學(xué)生技能學(xué)習(xí)規(guī)律，使教學(xué)符合循序漸進(jìn)原則。

此外，新版大綱對(duì)提升學(xué)生軟件應(yīng)用能力方面也作了調(diào)整。

由于國(guó)內(nèi)行業(yè)排版軟件更新速度相對(duì)較慢，當(dāng)前美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師在授課過(guò)程中，主要使用PS、AI軟件。在過(guò)去的版式編排課程中，學(xué)生大多使用AI軟件排版，雖然在前期課程中可以基本滿足單頁(yè)和折頁(yè)排版任務(wù)需求，但遇到多頁(yè)面排版任務(wù)時(shí)容易造成卡頓，軟件排版功能不足，嚴(yán)重影響工作效率。而國(guó)內(nèi)部分企業(yè)目前使用的專業(yè)排版軟件相對(duì)老舊，與主流圖形處理軟件存在兼容性問題。世界技能大賽主要使用的設(shè)計(jì)軟件為Adobe公司旗下的Photoshop、Illustrator和InDesign，每個(gè)軟件都有明確的功能目的，分別對(duì)應(yīng)圖像處理、圖形繪制和編排設(shè)計(jì)。InDesign（簡(jiǎn)稱ID）作為一款專業(yè)排版軟件，在多頁(yè)面的編排項(xiàng)目（例如畫冊(cè)、書籍內(nèi)頁(yè)排版）中優(yōu)勢(shì)顯著。三款軟件為同一個(gè)公司研發(fā)，穩(wěn)定性強(qiáng)，兼容度高，熟練結(jié)合使用能夠顯著提升工作效率。

為了培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的新型技能人才，更好地提升版式編排課程教學(xué)效率，本研究嘗試基于ID軟件單獨(dú)開設(shè)一門課程，分段教學(xué)，主要針對(duì)軟件技法、快捷鍵使用展開更為詳細(xì)的教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的軟件基礎(chǔ)技能儲(chǔ)備，從而使版式編排一體化課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在項(xiàng)目實(shí)踐上。

新版課程大綱通過(guò)合理分析規(guī)劃，遵循能力本位原則，將世賽標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)地融入課堂，起到顯著提升實(shí)際教學(xué)效果的作用。學(xué)生通過(guò)新版課程大綱的學(xué)習(xí)，在版式編排能力、生產(chǎn)技術(shù)能力、軟件應(yīng)用能力上得到質(zhì)的提升。

5.2 參考世賽模式，優(yōu)化教學(xué)方法

版式編排作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中包含非常重要的理論體系依據(jù)。職業(yè)院校一體化課程實(shí)施仍處于發(fā)展與嘗試階段，在版式編排課程基礎(chǔ)部分教學(xué)中，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以理論點(diǎn)切入，加以配套練習(xí)的方式教學(xué)。而中職學(xué)生的短板是對(duì)理論的吸收較慢，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)知識(shí)無(wú)法被學(xué)生很好地理解，導(dǎo)致整體教學(xué)成果不盡如人意。

世界技能大賽是任務(wù)導(dǎo)向型比賽，比賽內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)的工作情景非常接近，與職業(yè)院校典型任務(wù)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式也比較契合。本研究嘗試運(yùn)用“課賽融合”［6］的一體化教學(xué)理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以世賽標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以比賽內(nèi)容為教學(xué)方向，將世賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)，按照世賽標(biāo)準(zhǔn)將課程分解成多個(gè)實(shí)際任務(wù)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以多種教學(xué)模式分段授課。

例如，在課程前期單頁(yè)編排代表性學(xué)習(xí)任務(wù)中，搭建美術(shù)館展覽相關(guān)單頁(yè)排版任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞展覽主題嘗試完成三個(gè)不同形式尺寸的單頁(yè)編排代表性學(xué)習(xí)任務(wù)——設(shè)計(jì)門票、海報(bào)、橫幅，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中引入版面的色彩、文字排印、網(wǎng)格系統(tǒng)、視覺流程與形式法則等理論概念依據(jù)，學(xué)生分組調(diào)研和討論，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生掌握版式編排理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后期書籍排版的學(xué)習(xí)任務(wù)中，各小組通過(guò)情景模擬成立出版社團(tuán)隊(duì)，從事書籍裝幀與排版設(shè)計(jì)相關(guān)工作，利用前期核心知識(shí)積累，合作完成一本書的編排與裝幀設(shè)計(jì)。組內(nèi)成員按工作崗位明確分工，各盡所能，保證組內(nèi)合作高效有序，小組與小組間則秉持相互學(xué)習(xí)的原則開展良性競(jìng)爭(zhēng)。課程項(xiàng)目整體過(guò)程如圖2所示。

在新的課程模式下，注重以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以完成任務(wù)為目標(biāo)，結(jié)合靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性［3］，學(xué)生的課程參與度與任務(wù)完成度也明顯提高。在教學(xué)中采用“重復(fù)作用原理”［7］，在后期綜合項(xiàng)目中反復(fù)實(shí)踐與應(yīng)用前期基礎(chǔ)理論與技術(shù)點(diǎn)，不斷深化其在學(xué)生腦海中的印象，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。此外，小組合作、討論與提案的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，滿足企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)。

5.3 結(jié)合技能比賽，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，在以往版式編排課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)一般是學(xué)生提交作業(yè)，教師打分。教師作為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一。本研究嘗試將課內(nèi)的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與課外的專業(yè)技能比賽評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多元化的課程評(píng)價(jià)體系。

5.3.1 課內(nèi)評(píng)價(jià)

課內(nèi)評(píng)價(jià)以小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)為主。在項(xiàng)目完成后，小組會(huì)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行提案報(bào)告，針對(duì)作品進(jìn)行說(shuō)明，其余小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。通過(guò)小組間的評(píng)價(jià)與交流，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，占比較大。教師在小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中考查各組學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和操作能力，并在小組完成提案匯報(bào)后，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度、工匠精神等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量。

5.3.2 課外評(píng)價(jià)

除了課內(nèi)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)外，專業(yè)技能比賽也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)有效途徑。本研究選擇中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目為平臺(tái)，在下半學(xué)期書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始前，組織學(xué)生自愿申請(qǐng)參賽，根據(jù)比賽要求控制小組人數(shù)，確定書籍設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容。除了基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，大賽額外注重作品的創(chuàng)新性，這也是世賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目和美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)看重的能力之一。參賽過(guò)程中可以充分鍛煉并激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，了解設(shè)計(jì)前沿趨勢(shì)。參賽獲獎(jiǎng)作品會(huì)被收集到教學(xué)資源庫(kù)中，供之后的學(xué)生學(xué)習(xí)參考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參賽熱情。同時(shí)，教師可以在參賽過(guò)程中挑選出優(yōu)秀學(xué)生加入學(xué)校競(jìng)賽梯隊(duì)，參加市、省、國(guó)賽選拔，促進(jìn)學(xué)生高階能力發(fā)展，形成“賽學(xué)訓(xùn)”結(jié)合的教學(xué)模式。

6 結(jié)語(yǔ)

本研究從美術(shù)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)企業(yè)實(shí)際用工需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)院校的師資力量和平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地條件，進(jìn)行基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的編排設(shè)計(jì)一體化課程開發(fā)與實(shí)踐。創(chuàng)新之處在于，將世賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目的最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于一體化教學(xué)項(xiàng)目中，緊跟技能領(lǐng)域發(fā)展的最新趨勢(shì)，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。依據(jù)世賽評(píng)價(jià)體系規(guī)范，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，建立與世賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)與考評(píng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和滿足企業(yè)崗位需要的技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：王藝琳（1992—），女，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)。