音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲有了更高的要求。文章結(jié)合具體、可實(shí)踐的教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式與現(xiàn)代社會(huì)的有效融合、小學(xué)生音樂(lè)課堂創(chuàng)新案例分析三個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能幫助一線小學(xué)音樂(lè)教師突破教學(xué)瓶頸，提高課堂效率，讓小學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)課堂；應(yīng)用分析；教學(xué)瓶頸；課堂效率

作者簡(jiǎn)介：盛娟娟（1981—），女，廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)湞江小學(xué)。

目前，許多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，主要原因在于有關(guān)教師沒(méi)有重視教學(xué)手段的改善，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。音樂(lè)是一種具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)，因此教師不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)音樂(lè)之美，從而培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和藝術(shù)情感。與普通游戲不同，音樂(lè)游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，它能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂更加高效。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

（一）正確理解音樂(lè)作品

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們還處于語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的早期階段。因此，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，讓教師和同學(xué)理解自己對(duì)音樂(lè)作品的解讀，是學(xué)生需要掌握的一種能力，尤其是在面對(duì)一些旋律較復(fù)雜、節(jié)奏比較快、思想內(nèi)容比較豐富的音樂(lè)作品時(shí)。在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)用聲音來(lái)表達(dá)自己的想法，這樣才能夠有效把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須準(zhǔn)確理解音樂(lè)作品表達(dá)了什么內(nèi)容，同時(shí)還需要理解作品的基本結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)歌曲的含義。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解歌曲的核心價(jià)值、音樂(lè)表達(dá)手法和風(fēng)格［1］。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，了解與傳承民族文化中的優(yōu)秀音樂(lè)

由于每個(gè)小學(xué)生都有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以他們對(duì)音樂(lè)作品的理解也會(huì)有差異。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同音樂(lè)風(fēng)格所對(duì)應(yīng)的不同文化特征，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多相關(guān)的音樂(lè)技能和文化知識(shí)。在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用歌曲來(lái)表達(dá)自己的情緒和想法。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《天路》，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到我國(guó)地域廣闊、風(fēng)土人情豐富多彩的特點(diǎn)，體會(huì)到祖國(guó)的繁榮昌盛。在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，學(xué)生不僅要掌握歌曲中所蘊(yùn)含的文化與精神內(nèi)涵，還要在了解與歌曲相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化后更好地展現(xiàn)歌曲的魅力和風(fēng)采。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以更好地感悟歌曲中所蘊(yùn)含的不同文化精神內(nèi)涵，從而更加深刻地感受和認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的偉大力量和民族精神、社會(huì)精神以及時(shí)代精神［2］。

（三）結(jié)合實(shí)踐深層次理解音樂(lè)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠正確地將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以在理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上去體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，獲得更深層次的感受。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式與現(xiàn)代社會(huì)的融合

（一）創(chuàng)設(shè)情境

為了讓學(xué)生更加深刻地理解歌曲所表達(dá)的情感，音樂(lè)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與這些歌曲相匹配的音樂(lè)游戲情境，將音樂(lè)游戲引入小學(xué)音樂(lè)課堂［3］。例如，教師可以將學(xué)生喜歡并且熟悉的歌曲作為游戲的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，并讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱。這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)也有助于學(xué)生感受音樂(lè)的美妙與魅力。

（二）引入歌曲

在開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師引入歌曲可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)涉及一些較為復(fù)雜的舞蹈和歌曲，因此教師需要通過(guò)游戲的方式來(lái)引入這些歌曲，這也是一種比較經(jīng)典的音樂(lè)游戲模式。為了讓學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)相應(yīng)歌曲，教師需要在課余時(shí)間里進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以確保教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計(jì)在游戲中引入的歌曲，使其符合小學(xué)生的接受能力。

例如，在引入《歌唱祖國(guó)》這首歌時(shí)，教師可以設(shè)置“一個(gè)人唱，兩個(gè)人唱”的環(huán)節(jié)，借助這一游戲形式來(lái)吸引學(xué)生在課堂中聽(tīng)歌，并展示自己的特長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地掌握歌曲的內(nèi)容以及曲調(diào)技巧等信息。這樣的教學(xué)形式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以利用游戲達(dá)到營(yíng)造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等目的，最終圓滿完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）角色扮演

角色扮演游戲是將游戲與教育相結(jié)合的一種方式，它能夠使課程學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際生活，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而使音樂(lè)課程教學(xué)更加具有趣味性。教師可以將角色扮演與其他游戲進(jìn)行融合，讓學(xué)生在扮演各種各樣的角色的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)以及培養(yǎng)個(gè)性與能力。

例如，教師可以選擇兩個(gè)不同的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。選擇第一個(gè)任務(wù)的學(xué)生要尋找相應(yīng)的道具來(lái)表演《卡門》這首歌曲，而選擇第二個(gè)任務(wù)的學(xué)生要模仿和參與別的同學(xué)的音樂(lè)演出。這些豐富多彩的游戲任務(wù)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同類型音樂(lè)演出的魅力。

（四）互動(dòng)交流

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了使教學(xué)更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該積極營(yíng)造積極向上的音樂(lè)課堂氛圍。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)互動(dòng)交流，共同參與游戲，這能體現(xiàn)學(xué)生的交流能力，可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在社交上存在的問(wèn)題并加以解決。例如，在游戲過(guò)程中，教師可以提出涉及音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)的問(wèn)題。圍繞問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作和演唱技巧方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行交流。

教師可以組織一些互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲［4］，如“母雞下蛋”這一游戲，讓學(xué)生對(duì)母雞下蛋行為進(jìn)行模仿，并在“母雞下蛋”游戲中設(shè)置“找一找哪只母雞下蛋了”的對(duì)話活動(dòng)。這一音樂(lè)游戲也結(jié)合了角色扮演這一形式，能更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（五）創(chuàng)新教學(xué)形式

為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠自主地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教師可以將游戲作為學(xué)生們學(xué)習(xí)和交流音樂(lè)知識(shí)的平臺(tái)，用一些富有創(chuàng)造性的音樂(lè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣，從而提高他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

在開(kāi)發(fā)音樂(lè)游戲項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同音樂(lè)主題，制訂不同的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，同時(shí)還需要根據(jù)具體知識(shí)和活動(dòng)主題來(lái)對(duì)游戲方式和規(guī)則進(jìn)行設(shè)置。此外，教師還需要根據(jù)不同項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲互動(dòng)形式。

三、小學(xué)生音樂(lè)課堂創(chuàng)新案例分析

（一）調(diào)整教學(xué)順序，唱跳結(jié)合

為了讓學(xué)生們更好地掌握歌曲的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，讓學(xué)生更好地融入歌曲當(dāng)中。在課堂上，教師也可以采用歌曲與舞蹈相結(jié)合的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)青蛙跳，然后播放歌曲并朗誦歌詞，這樣既能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中了解歌詞，也能讓他們感受歌曲本身活潑、輕快的旋律。

（二）創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)參與

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以參與的音樂(lè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。例如，為了提高學(xué)生在課堂中的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，教師可以和學(xué)生們一起制作一些有趣的手工作品，并且在制作結(jié)束后相互分享和評(píng)價(jià)。如果音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容比較短，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)唱或組織小組進(jìn)行合唱；如果音樂(lè)課程內(nèi)容比較長(zhǎng)，則可以組織全班學(xué)生集體演唱。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性。此外，在游戲過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)小比賽，讓學(xué)生進(jìn)行合唱，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，排名較高的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生參與課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生從音樂(lè)游戲中獲得成就感和自信心，從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合

游戲是學(xué)生們喜歡且經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)非常有趣。將音樂(lè)與游戲相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣、有吸引力。

在《小青蛙》這首歌的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步，讓學(xué)生扮演小青蛙并戴上相應(yīng)的帽子；第二步，為學(xué)生播放歌曲《小青蛙》，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲分為三個(gè)部分，并給戴著不同帽子的“小青蛙”們分配演唱任務(wù)；第三步，再次播放《小青蛙》，讓學(xué)生完成自己的演唱任務(wù)。這樣的游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生們非常喜歡，并且也提高了他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣。

（四）教學(xué)策略分析

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師主要通過(guò)講解歌曲的方式來(lái)讓學(xué)生們感受歌曲。雖然這是一個(gè)很好的方式，但為了更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該利用音樂(lè)游戲這一教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以將游戲融入課堂中，比如將學(xué)生分成小組，并做好組內(nèi)分工，然后在每一個(gè)小組內(nèi)分別引入不同的角色。這些角色可以幫助小學(xué)生更加生動(dòng)有趣地去感受歌曲所表達(dá)的含義和音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的精神。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生了解自己所扮演的角色需要注意的問(wèn)題。此外，教師還可以加入一些相關(guān)的歌曲或動(dòng)畫人物等，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，教師必須充分尊重學(xué)生的主體性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。特別是在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視音樂(lè)游戲的運(yùn)用，以學(xué)生的興趣和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，合理地選用音樂(lè)游戲，并在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才能。同時(shí)，教師應(yīng)該使學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)水平。通過(guò)參與音樂(lè)游戲，學(xué)生不僅可以從游戲中獲取豐富的音樂(lè)知識(shí)，還可以提高自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并增強(qiáng)思考能力和協(xié)作能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

馬忠奎.探討音樂(lè)情景游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.情感讀本，2021（12）：2.

姜瑩.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.教師，2014（17）：57-58.

楊妍婷.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.全文版：教育科學(xué)，2016（6）：47.

程郁文.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2016（14）：138-140.