淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組的建設(shè)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有雙重屬性，其不僅具有工具性的特點(diǎn)，而且人文性也是其十分重要的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)涉及的范圍較大，因此語(yǔ)文教師的教學(xué)難度較高，而且教學(xué)成效形成的時(shí)間較長(zhǎng)，這也導(dǎo)致新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)遇到了更多的新挑戰(zhàn)。要想上述問(wèn)題能夠真正得到有效解決，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科組的建設(shè)則十分有必要。文章對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)的重要意義以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)過(guò)程中學(xué)校、教師兩個(gè)方面需要付出的努力進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；學(xué)科組；建設(shè)

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度市級(jí)課題“學(xué)校科組建設(shè)的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX［2022］GHBZ0182）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：段亞梅（1982—），女，甘肅省定西市臨洮縣教師發(fā)展中心。

在教育發(fā)展過(guò)程中，要想真正達(dá)成使教育均衡且優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，教師在其中所發(fā)揮的作用不可忽視。從我國(guó)現(xiàn)階段的教育情況來(lái)看，社會(huì)各界對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題給予了較多的重視，教育作為社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中推進(jìn)民生改善的一個(gè)重要任務(wù)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展宏觀政策中的一個(gè)重要的組成部分以及十分重要的戰(zhàn)略方向。在這樣的大環(huán)境下，為了使我國(guó)教育教學(xué)的質(zhì)量能夠真正得到有效提升，學(xué)校方面則需要在建設(shè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，有意識(shí)地加大學(xué)科組建設(shè)的力度，依托學(xué)科組建設(shè)來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)能力，真正將“科研興?！钡哪繕?biāo)落到實(shí)處。

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)的重要意義

（一）推動(dòng)教師的自主發(fā)展

隨著社會(huì)各界對(duì)教育發(fā)展重視程度的持續(xù)提升，小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越受到教育主管部門的關(guān)注，同時(shí)也獲得了來(lái)自社會(huì)各界的諸多支持［1］。多種力量的融合，使得小學(xué)教育在發(fā)展過(guò)程中擁有了更為優(yōu)越的外部環(huán)境，但是，任何事物在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中單純依靠外因還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，內(nèi)因也是推動(dòng)事物發(fā)展的十分重要的力量。只有學(xué)校自身付出相應(yīng)的努力，才能夠真正推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。尤其是在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有獲得自主發(fā)展的能力，那么學(xué)校的教育可以說(shuō)是失敗的。而教師如果缺少了自主發(fā)展的能力，那么教師在自己的工作中也很難獲得成功，難以走向卓越［2］。同樣，如果學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，那么也會(huì)逐漸落后于時(shí)代，并最終被時(shí)代所淘汰。因此，學(xué)校方面要有意識(shí)地推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，在打造專業(yè)化教師隊(duì)伍的過(guò)程中，使教師能夠真正擁有一個(gè)良好的平臺(tái)自主發(fā)展，這也是加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)的重要意義以及價(jià)值所在。

（二）打造具有凝聚力的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)

從以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的角度來(lái)分析，大多數(shù)情況下，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展采用的都是“單兵作戰(zhàn)”的模式。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，教師要想完美地完成教學(xué)任務(wù)，單純依靠個(gè)人的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧和力量是十分有限的，很難兼顧多個(gè)方面的教育教學(xué)工作，同時(shí)也很難照顧到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，更難以保證自身在課堂上所呈現(xiàn)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都準(zhǔn)確無(wú)誤。尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們?nèi)粘Ｋ@得的信息呈現(xiàn)多樣化的特征。很多小學(xué)生在某些方面的知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)超過(guò)了教師，這就導(dǎo)致教師往往難以獨(dú)立解決小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的所有問(wèn)題。

蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在你和我都有一個(gè)蘋果的情況下我們彼此交換這些蘋果，那么你和我的手中依然都只有一個(gè)蘋果，但是如果在你和我都有一種思想的情況下我們彼此交換這些思想，那么我們每個(gè)人都將擁有兩種思想。對(duì)此，如果教師也懂得這樣的道理，懂得分享智慧和思想，那么其在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就能夠始終堅(jiān)持資源共享和共同開(kāi)發(fā)的基本原則，主動(dòng)在教學(xué)工作中強(qiáng)化合作。這樣的方式不僅能夠發(fā)揮每一位教師的長(zhǎng)處，也能夠使得每一位教師所存在的不足得到有效彌補(bǔ)，并且能夠促進(jìn)教師之間的思想碰撞，真正獲得“1+1＞2”的效果。

（三）促使學(xué)生終身受益

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人的心目中都認(rèn)為“名師出高徒”。其實(shí)，只有教師在發(fā)展的過(guò)程中走向?qū)I(yè)化，育人的目標(biāo)才能真正有效達(dá)成，使得學(xué)生能夠成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的自立、自強(qiáng)、文明守紀(jì)的人才，同時(shí)也能夠掌握相應(yīng)的生存技能，成為德智體美勞全面發(fā)展的人［3］。而要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，加大學(xué)科組建設(shè)的力度，推動(dòng)教師的可持續(xù)發(fā)展則是必不可少的重要條件，這也是加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)對(duì)促使學(xué)生終身受益的意義的體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)過(guò)程中學(xué)校需要開(kāi)展的工作

（一）強(qiáng)化政策扶持

在實(shí)際推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校要能夠在政策方面給予一定的扶持以及必要的支持。例如，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果學(xué)科組提出了一定的規(guī)劃和想法，那么學(xué)校要能夠在充分探討規(guī)劃和想法可行性的基礎(chǔ)之上給予其必要的肯定；如果學(xué)科組遇到了一些問(wèn)題和困惑，那么學(xué)校則需要聯(lián)系相關(guān)的專家或?qū)I(yè)人士給予相應(yīng)的輔助，尋找問(wèn)題的解決方案。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使得教師能夠在學(xué)科組活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)科組內(nèi)部，各位教師要充分發(fā)揮自身的才能，主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，在暢所欲言的氛圍中，真正提升學(xué)科組討論的有效性。

（二）強(qiáng)化制度建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谌魏我豁?xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，規(guī)矩都是保證工作順利開(kāi)展最為重要的前提條件。而所謂的規(guī)矩，主要指的就是規(guī)章制度，換句話說(shuō)，就是用來(lái)對(duì)我們的行為加以規(guī)范以及我們?cè)诠ぷ骱蜕钪兴仨氉袷氐囊?guī)則，其不僅能夠有效維持良好的秩序，同時(shí)也是保證各項(xiàng)事業(yè)獲得成功的重要前提條件。制度不僅對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成有著十分重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也是提升業(yè)績(jī)和效率的重要手段。

在實(shí)際推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)的過(guò)程中，我校所采用的是“雙實(shí)體管理模式”，為了使得推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展、落實(shí)學(xué)科組建設(shè)的相關(guān)要求真正落到實(shí)處，我們需要明確年級(jí)部管理和學(xué)科組管理之間的潛在關(guān)系。這一方面使得年級(jí)部在行政管理方面所發(fā)揮的積極價(jià)值能夠真正得到充分的體現(xiàn)，另一方面也使得學(xué)科組所具有的專業(yè)引領(lǐng)價(jià)值能夠真正得到有效的突出。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)校的學(xué)科組評(píng)價(jià)制度進(jìn)行持續(xù)完善，確保學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中能夠始終堅(jiān)持客觀、公正、規(guī)范、有序的基本原則。學(xué)校要對(duì)于不同的備課組和學(xué)科組之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行仔細(xì)分析，在充分發(fā)揮年級(jí)部和學(xué)科組引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)科組建設(shè)相關(guān)工作能夠更多地體現(xiàn)有效性和科學(xué)性，在上下齊心的基礎(chǔ)上，最大限度地保證溝通的順暢。

（三）強(qiáng)化資金投入

學(xué)校要在充分考慮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)科組建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)工作所需要的經(jīng)費(fèi)能夠有充分的保障。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科組研究所獲得的一些對(duì)于實(shí)踐具有指導(dǎo)作用的、影響力較大的優(yōu)秀科研成果，學(xué)校還要給予相關(guān)科研人員必要的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，真正有效調(diào)動(dòng)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極性，并帶動(dòng)其他教師的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)過(guò)程中教師需要開(kāi)展的工作

（一）成為“五有”好教師

要想更好地強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè)，教師也需要付出相應(yīng)的努力，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)技能的錘煉，真正成為“五有”好教師。所謂“五有”好教師，主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：其一，教師在推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，積極的態(tài)度必不可少。態(tài)度是決定結(jié)果的一個(gè)十分重要的影響因素，教師只有擁有積極的態(tài)度，才能夠以更高的質(zhì)量完成自己的工作，使得自身的專業(yè)價(jià)值能夠真正得以實(shí)現(xiàn)并達(dá)成育人的基本目標(biāo)。其二，教師在專業(yè)發(fā)展方面要擁有遠(yuǎn)大的理想。一個(gè)人對(duì)于未來(lái)的追求往往在一定程度上決定了自身的素質(zhì)，教師要將做好教學(xué)工作作為自己未來(lái)的事業(yè)，在育人方面要擁有明確的目標(biāo)，通過(guò)遠(yuǎn)大的理想來(lái)激發(fā)自己向前的動(dòng)力，用高尚的專業(yè)理想和職業(yè)理想來(lái)照亮自己的生命。其三，教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中要有堅(jiān)定的意志。從客觀上來(lái)講，專業(yè)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)且螺旋上升的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此堅(jiān)定的意志必不可少。只有擁有堅(jiān)定的意志，教師才能勇敢地突破自身在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所遇到的一系列困難，不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破和自我提升。其四，教師要具備一定的評(píng)價(jià)能力，不僅包括對(duì)于其他教師的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)于自我的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的目的并不是單純地為了總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，而是為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所存在的不足，在不斷評(píng)價(jià)他人以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師能夠持續(xù)進(jìn)行自我改進(jìn)和自我完善，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。其五，教師要在自我改進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的自我發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅要推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也同樣要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，這也是“教學(xué)相長(zhǎng)”最為基本的要求。

（二）大處著眼、小處入手

專業(yè)發(fā)展是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，如果要求教師從理論的角度出發(fā)來(lái)把握這一概念，會(huì)使得整體理解難度較高。但是，“千里之行，始于足下”，換句話說(shuō)，無(wú)論多么高遠(yuǎn)的目標(biāo)或者多么高深的思想，只要能夠一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去，在實(shí)踐中持續(xù)進(jìn)行案例收集和總結(jié)，就能夠逐漸接近或是達(dá)成最終的目標(biāo)。因此，在實(shí)際推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)的過(guò)程中，教師需要始終堅(jiān)持“大處著眼、小處著手”的基本原則。例如，要想推動(dòng)教材理解能力的發(fā)展，教師一方面要能夠從宏觀的角度理解課程內(nèi)容的編排思路，另一方面也要能夠從微觀的角度深度挖掘教材中對(duì)學(xué)生具備教育價(jià)值的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地利用這些素材對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在宏觀與微觀相結(jié)合的前提下，教師能夠真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校學(xué)科組的高質(zhì)量建設(shè)打下扎實(shí)且全面的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革能否獲得預(yù)期的效果以及學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，與學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度和專業(yè)素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校要提高對(duì)于教師培養(yǎng)工作的重視程度，在加大管理力度的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理工作開(kāi)展過(guò)程中潛在的有利因素進(jìn)行深度挖掘，使得教師能夠在專業(yè)化的道路上實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。而教師也應(yīng)該在發(fā)展的過(guò)程中緊緊把握機(jī)遇，持續(xù)變革自身的教學(xué)方式，更新教育觀念，提升專業(yè)水平，積極打造高效課堂。在依托學(xué)科組建設(shè)打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作和業(yè)務(wù)發(fā)展協(xié)同前進(jìn)的基本原則，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行總結(jié)，推動(dòng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的專業(yè)化發(fā)展，為教師科研水平、教育水平、管理水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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