互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

李茜璐 孟曉

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景下，人們的思想也發(fā)生了變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)與許多科技產(chǎn)品的誕生，鋼琴教學(xué)得到更多的關(guān)注，并引發(fā)了人們對(duì)相關(guān)教學(xué)模式與方法的思考與討論。鑒于此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的鋼琴教學(xué)也要適應(yīng)新時(shí)代的改革創(chuàng)新要求。受時(shí)空束縛的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生需求，不論是教學(xué)模式還是授課工具都必須實(shí)現(xiàn)新突破。當(dāng)下，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上鋼琴教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，為鋼琴教學(xué)提供了便利，且隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透鋼琴教學(xué)過(guò)程，成為授課工具之一。例如，各種新型智能鋼琴的產(chǎn)生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在鋼琴教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，在學(xué)生課下練習(xí)的過(guò)程中也不可或缺，如手機(jī)上的虛擬鍵盤、節(jié)拍器等。與此同時(shí)，鋼琴教學(xué)也打開(kāi)了新格局、新視野，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方式變得更加豐富，教師可使用慕課、微課等引導(dǎo)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。然而，鋼琴教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用仍存在一系列問(wèn)題，如無(wú)法完全收錄與傳達(dá)鋼琴演奏時(shí)的音色等。文章主要分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與局限，以期為后續(xù)改革與創(chuàng)新鋼琴教學(xué)提供一定的參考與建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；鋼琴教學(xué)；在線音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G434；J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）12-00-03

基金項(xiàng)目：本論文為2019年度全國(guó)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)研究課題“跨學(xué)科視角下綜合類高校藝術(shù)碩士研究生音樂(lè)領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：YSZY201929；2022年度山東科技大學(xué)研究生“課程思政”示范課程“鋼琴”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Ykcsz2022021；2022年度課程思政培育項(xiàng)目“鋼琴”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ202234；2020年度青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“建設(shè)智慧城市視域下‘互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育發(fā)展研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：QJK135C1220；2018年度山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“山東省鋼琴產(chǎn)業(yè)鏈縱橫向多元化發(fā)展戰(zhàn)略研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JB18RA286

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

1.1 教學(xué)模式的變革

不論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)注重教師在課堂上的言傳身教，最直接的方式是讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)局限于一對(duì)一、面對(duì)面的模式［1］。在授課過(guò)程中，許多鋼琴教師急于完成教學(xué)計(jì)劃會(huì)講授非常多的知識(shí)與技能，學(xué)生難以接受大量的內(nèi)容灌輸，而課后教師又無(wú)法及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至喪失學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，我國(guó)的音樂(lè)教育模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)以相關(guān)載體的形式出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的授課模式。

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)在音樂(lè)教育事業(yè)中最直接的應(yīng)用。線上鋼琴教學(xué)方式多種多樣，可以是教師自發(fā)錄制的教學(xué)視頻、微課堂、慕課，也可以是一些免費(fèi)的課程，內(nèi)容大多淺顯易懂，能讓那些受經(jīng)濟(jì)條件、地域等因素限制的人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)體會(huì)鋼琴的魅力［2］。同時(shí)，在各種社交軟件上也能找到在線音樂(lè)教育的身影，如微信、QQ、釘釘、騰訊會(huì)議等，教師可以通過(guò)這些軟件與學(xué)生視頻通話或者語(yǔ)音通話進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，還可以直接給學(xué)生推送一些與鋼琴教學(xué)相關(guān)的視頻或其他資料。此外，依托視頻軟件如抖音、快手等讓更多的人學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解更多有關(guān)鋼琴方面的知識(shí)與技能。

1.2 在線音樂(lè)教育在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)不僅給教育行業(yè)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，而且為鋼琴教學(xué)注入了新的靈魂。在科學(xué)技術(shù)快速更新迭代的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在面對(duì)面教學(xué)的基礎(chǔ)上將智能電子設(shè)備、數(shù)碼等高科技產(chǎn)品運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中已稀松平常，其優(yōu)勢(shì)更是不言而喻。

1.2.1 趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在趣味性方面。和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相比，在線音樂(lè)教育不僅讓教學(xué)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，還能達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)的目的。就鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，近幾年新出現(xiàn)了許多鋼琴線上教學(xué)陪練軟件，并且在原有線上教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了許多游戲化的練習(xí)。以鋼琴初學(xué)者為例，其對(duì)節(jié)奏的把握無(wú)疑是一個(gè)重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中常用的節(jié)拍器是解決問(wèn)題的最好方式，但十分枯燥乏味，而當(dāng)前許多在線音樂(lè)教育軟件中都有“聲勢(shì)律動(dòng)”等音樂(lè)游戲，要求學(xué)生按照規(guī)則跟隨音樂(lè)律動(dòng)做出不同的手勢(shì)或動(dòng)作，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏韻律的敏感程度。許多鋼琴陪練軟件還配有部分曲目虛擬鍵盤的提示彈奏，讓學(xué)生不再枯燥地彈奏音符，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2.2 互動(dòng)性

不論是鋼琴陪練軟件還是社交軟件，都為師生互動(dòng)甚至家校合作提供了良好契機(jī)，不管是在家里還是在學(xué)校，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地通過(guò)這些軟件和教師溝通交流，教師也可以隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑，大大提升了教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

課后的輔導(dǎo)工作，即拓展工作，也充分體現(xiàn)了互動(dòng)性。這一模塊可選擇多種方法，學(xué)生可自發(fā)通過(guò)視頻語(yǔ)音等互相交流學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺。期間，教師也可以通過(guò)視頻會(huì)議加入學(xué)生討論，形式十分自由；還可以讓學(xué)生自行搜索資料實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更適合自己學(xué)習(xí)情況的音樂(lè)影像資料。另外，不同學(xué)生搜索到的資源信息不盡相同，之后還可以增設(shè)第二課堂促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

在家校合作方面，這種互動(dòng)性體現(xiàn)得淋漓盡致。互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，同時(shí)也拉近了教師與家長(zhǎng)的距離。通過(guò)各種通信軟件，教師能跟家長(zhǎng)及時(shí)反饋溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)傳授一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

1.2.3 便捷性

不論鋼琴教學(xué)處于哪個(gè)階段，互聯(lián)網(wǎng)為鋼琴教學(xué)帶來(lái)的便捷性都是顯而易見(jiàn)的。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使鋼琴教學(xué)突破了時(shí)空限制，只需要一部電子產(chǎn)品，學(xué)生就可以隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鋼琴教學(xué)活動(dòng)也不再局限于課堂之中。尤其在新冠肺炎疫情暴發(fā)階段，線下課堂教學(xué)受到限制，線上教學(xué)的重要性得以凸顯。目前，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)涌現(xiàn)大量鋼琴教學(xué)產(chǎn)品，如小葉子鋼琴陪練、小熊音樂(lè)AI等，這些遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)品用最便捷高效的方式把教育資源傳遞到世界各地，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

在鋼琴課堂教學(xué)之外，學(xué)生的課后練習(xí)也十分重要。在傳統(tǒng)鋼琴課上，教師無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生反饋。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生只需和教師進(jìn)行視頻通話即可及時(shí)與教師溝通并解決問(wèn)題，這種模式也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，教師的授課方式變得多元化，課堂內(nèi)容與課后練習(xí)也更豐富多彩。

1.2.4 自主性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更嚴(yán)格的要求。與以往的教學(xué)方式不同，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，學(xué)生不僅能在線上課堂練習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉记?，還能自主搜索需要的資料來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容［3］，比如觀看鋼琴賽事的直播、有關(guān)鋼琴課程的資源以及名師講座和大師班等。同時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂(lè)素材，將其作為授課內(nèi)容的一部分。在海量音樂(lè)資源的幫助下，學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)效果更好，很好地解決了課下學(xué)生想學(xué)而對(duì)課程內(nèi)容無(wú)從下手的情況。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 互聯(lián)網(wǎng)在鋼琴課堂中的直接應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品走進(jìn)鋼琴課堂。電鋼琴是科技與音樂(lè)結(jié)合的產(chǎn)物之一。在高校開(kāi)設(shè)的眾多鋼琴相關(guān)課程中都會(huì)使用電鋼琴，以即興伴奏課程為例，此課程通常是一對(duì)多的集體課形式，如果學(xué)生在課堂上使用鋼琴作為伴奏樂(lè)器，那么練習(xí)過(guò)程中課堂將十分嘈雜，并且學(xué)生之間也會(huì)相互影響。面對(duì)這種情況，電鋼琴能發(fā)揮巨大作用，其在模仿鋼琴原有功能的基礎(chǔ)上增加了自動(dòng)和弦、節(jié)拍器、伴奏、錄音等全新功能，只需要插上耳機(jī)學(xué)生就能共同學(xué)習(xí)且互不干擾。同時(shí)，教師也可以使用電鋼琴加入其他樂(lè)器進(jìn)行伴奏示范，讓單一枯燥的編配伴奏變得豐富多彩，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更加靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在輔助鋼琴教學(xué)的工具上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)揮了重要作用。對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在接觸一首全新的作品時(shí)，精準(zhǔn)把握節(jié)奏與旋律是重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展擺脫了只能用實(shí)體鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)的局限性，在條件有限無(wú)法接觸到鋼琴時(shí)，學(xué)生也可以使用手機(jī)上的節(jié)拍器、智能鍵盤、完美鋼琴等軟件練習(xí)節(jié)奏和音準(zhǔn)，這些軟件都是輔助鋼琴教學(xué)的工具。在課堂上，教師也可以使用音樂(lè)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，在鋼琴作品中加入各式各樣的伴奏，如加入其他樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，也讓單一的鋼琴作品更加豐富多彩，從而以更加靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。在鋼琴教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練尤為重要，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)占用大量課時(shí)且見(jiàn)效相對(duì)較慢，而節(jié)拍器軟件與計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中的“鼓機(jī)”功能，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏以及情感變化。

隨著在線音樂(lè)教育的普及，手機(jī)和電腦作為常用的線上教學(xué)工具，收音效果還有待優(yōu)化，并且網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題導(dǎo)致的聲音延遲等也給教育者帶來(lái)了困擾。在這種情況下，一些滿足音樂(lè)教學(xué)需要的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。例如，雅馬哈推出了一款帶有自動(dòng)演奏功能的Disklavier系列鋼琴，在這一基礎(chǔ)上，借助其專門的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，連接兩架聯(lián)網(wǎng)的鋼琴，便能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在其中一架鋼琴上演奏時(shí)，另一架鋼琴能同頻顯示學(xué)生彈奏的琴鍵和使用的踏板。開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，這種線上教學(xué)的聲音效果與線下教學(xué)幾乎一致，能使師生更好地交流樂(lè)曲的處理與踏板的運(yùn)用。面對(duì)集體音樂(lè)課程，也產(chǎn)生了如EduOffice網(wǎng)絡(luò)指揮電鋼教室這類軟件，學(xué)生端與教師端互聯(lián)互通，教師在示范時(shí)可以通過(guò)觸控屏與大屏幕同步顯示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，這類電鋼琴配有指法采集儀，能完整呈現(xiàn)教師與學(xué)生的彈奏情況。

不僅如此，許多新型智能鋼琴也進(jìn)入了現(xiàn)代鋼琴課堂，如海倫智能鋼琴、Find智能鋼琴等，這種智能鋼琴在原有鋼琴的基礎(chǔ)上配有智能陪練、跟燈演奏、智能樂(lè)譜等全新功能。鋼琴初學(xué)者對(duì)鋼琴鍵盤和樂(lè)譜不熟悉，鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，而這種智能鋼琴的跟燈演奏與陪練等功能可以有效解決上述問(wèn)題，即學(xué)生在課后也可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈灾骶毩?xí)曲目或強(qiáng)化每個(gè)鋼琴鍵盤的位置，減少由于識(shí)譜出現(xiàn)的問(wèn)題或忘記上課內(nèi)容而產(chǎn)生的失誤。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法有了進(jìn)一步的思考，越來(lái)越多的教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新授課模式應(yīng)用到鋼琴課堂教學(xué)中。

相對(duì)于傳統(tǒng)授課模式，新模式的應(yīng)用能帶給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)。鋼琴課是一門特殊的課程，在教學(xué)中要將大量時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐，所涉及的內(nèi)容又必須廣泛而多樣?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，加上能夠便捷獲取信息資源的互聯(lián)網(wǎng)的助力，學(xué)生能夠投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)更多的曲目。教師可以運(yùn)用直播課、錄播課、微課堂等線上教學(xué)模式讓學(xué)生在課前充分了解即將學(xué)習(xí)曲目的相關(guān)信息，并運(yùn)用虛擬鋼琴鍵盤提前熟悉曲目［4］。如此一來(lái)，在鋼琴課堂上，教師就有充足的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐彈奏，將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴演奏技能掌握方面，不用再花費(fèi)大量時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在充分了解鋼琴作品的背景故事之后再進(jìn)行演奏，會(huì)更加得心應(yīng)手。這種新型教學(xué)模式極大地提升了學(xué)生的自主探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，改變了以往教師在課堂中的中心角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣既可以節(jié)省大量的時(shí)間進(jìn)行課外拓展延伸，也可以讓學(xué)生接觸更多作品。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴線上教學(xué)的局限性

互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活變得更加便利，給我國(guó)鋼琴教學(xué)事業(yè)帶來(lái)的積極影響也有目共睹，但也依然存在一系列問(wèn)題。上文提到的遠(yuǎn)程音樂(lè)教育、線上鋼琴陪練等軟件中包含大量廣告且存在虛假成分。同時(shí)，線上教學(xué)對(duì)教師的招聘管理也不嚴(yán)格，甚至一些非音樂(lè)專業(yè)的人士以作弊的方式通過(guò)測(cè)試也可以進(jìn)入平臺(tái)授課。另外，網(wǎng)上授課的便利性會(huì)使教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生懈怠心理，部分教師的責(zé)任感會(huì)降低，也有部分家長(zhǎng)由于過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)而忽視了對(duì)學(xué)生的家庭教育。此外，互聯(lián)網(wǎng)給青少年提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，上面有大量的信息資料可供挑選，但也正因種類繁多，魚(yú)龍混雜，存在許多低俗的音樂(lè)，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為鋼琴教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容和更便利的條件，但線下的言傳身教亦不可或缺。鋼琴教學(xué)對(duì)聲音的要求極高，需要學(xué)生切身感受強(qiáng)弱、音色、律動(dòng)等，其直觀性是線上音樂(lè)無(wú)法做到的。從現(xiàn)有的實(shí)踐來(lái)看，尤其對(duì)器樂(lè)來(lái)說(shuō)，在音域過(guò)高或過(guò)低時(shí)，聲音往往不會(huì)被收錄，這會(huì)影響實(shí)際的授課效果。雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了一系列可以解決收音問(wèn)題的教學(xué)產(chǎn)品，但由于價(jià)格高昂等，在我國(guó)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)廣泛普及。也正因發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，部分教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，把一切需要彈奏的音樂(lè)都交給多媒體，這樣的課堂失去了原本的意義。此外，在許多鋼琴教學(xué)中存在學(xué)生過(guò)度依賴現(xiàn)代科技，如電鋼、音樂(lè)軟件等，只需點(diǎn)擊播放便能得到相應(yīng)和聲效果，這導(dǎo)致學(xué)生忽略了掌握識(shí)譜、視奏能力、音色控制等技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與能力會(huì)不升反降，這也違背了將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入音樂(lè)課堂的初心。

在這種情況下，有關(guān)部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，保證在線音樂(lè)教育朝著健康的方向發(fā)展。鋼琴教學(xué)可以采用線上線下混合教學(xué)的模式，這樣既解決了學(xué)生課下練習(xí)的質(zhì)量，也提高了下一節(jié)鋼琴課的教學(xué)效率［5］。在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代鋼琴教學(xué)更要合理有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為鋼琴課堂服務(wù)，從而達(dá)到新的平衡，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的鋼琴教育有了更多的選擇，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)為現(xiàn)代鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更加有力的支持，二者相互融合是大勢(shì)所趨，也是眾望所歸。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引領(lǐng)下，各方都在給鋼琴教育事業(yè)注入新的活力，創(chuàng)新也從未停止。但這也對(duì)教師和學(xué)生提出了全新的要求，要厘清教學(xué)的最終目的，不能顧此失彼，必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)時(shí)刻警惕其帶來(lái)的潛在危害，進(jìn)而穩(wěn)步提升鋼琴教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不論科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度有多快，互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)只是教育的工具、教學(xué)的輔助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李茜璐（2000—），女，山東東營(yíng)人，碩士在讀，研究方向：鋼琴演奏。

孟曉（1980—），女，山東青島人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。