小學“非遺”音樂社團的發(fā)展可行性分析

呂淼 穆元煒 王辰

摘要：小學音樂社團作為音樂課堂的延伸，近年來受到各地中小學的青睞。山東省青州市實驗小學將山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——挫琴打造成了校園文化品牌，文章以山東省青州市實驗小學挫琴社團為例進行調(diào)查研究，針對挫琴社團的課程編制與存在的問題進行討論，為各地區(qū)中小學校本土音樂課程的建設和“非遺”音樂的傳承提供思路。

關鍵詞：挫琴；音樂社團；“非遺”音樂；小學

中圖分類號：J607 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）01-0-03

青州挫琴是流傳在青州、壽光、廣饒、臨淄一帶的一種形制奇特而古老的樂器，目前獨存于青州，形似農(nóng)村汲水用的轆轤頭的一半。民間素有“挫琴即筑”之說。挫琴琴體呈“正半管狀”，配以絲弦，用高粱秸稈彈拉［1］。清末民國后，挫琴一度失傳。20世紀50年代初，挫琴在青州被復原。2009年，青州挫琴被評為山東省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。青州市實驗小學位于文化底蘊深厚的山東省濰坊青州市古城核心區(qū)，自2015年起，學校邀請挫琴藝術(shù)家舉辦講座，師生開始接觸挫琴藝術(shù)。2017年，青州市實驗小學率先成立了青州市實驗小學挫琴社團，并且入選首批濰坊市“非遺”校園教育傳承實踐基地，為青州市傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。

1 青州市實驗小學挫琴社團的教育價值

青州市實驗小學挫琴社團的成立，對青州市實驗小學教育體系的建設具有重要的價值，同時也對學生藝術(shù)審美和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有特殊作用，更對發(fā)揚青州本土優(yōu)秀音樂文化和傳承山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有重要價值。

1.1 促進學校美育的開展

青州市實驗小學挫琴社團的建立，對青州市小學音樂教育建設發(fā)展具有重要價值。第一，極大地促進了普通中小學音樂教育的發(fā)展，打造了一種富有區(qū)域特色的本土民族音樂課程，拓展了教學形式，實現(xiàn)了青州市小學音樂教育將本土音樂與學校音樂課程有機結(jié)合。第二，挫琴社團作為學校的第二課堂，有利于促進學生個體的個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣及探求文化知識的積極性，為學生的多樣化發(fā)展提供新途徑。第三，挫琴社團的建立迎合了基礎教育的改革與發(fā)展方向，增強了校園文化的互動性和滲透性，有利于本土民族音樂文化與其他教學課程文化相輔相成，共同實現(xiàn)教育目的［2］。

1.2 傳承本土傳統(tǒng)音樂文化

挫琴歷史悠久，早在春秋戰(zhàn)國時期（公元前475年—公元前221年）的《戰(zhàn)國策·齊策》中就有記載，但因戰(zhàn)亂等問題而一度失傳，時隔多年在青州被重塑，具有深厚的歷史積淀、濃郁的民族風范和地域特色。青州市實驗小學挫琴社團的成立，不僅是對傳統(tǒng)樂器挫琴的傳承，還是對山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護?，F(xiàn)階段，社團將流傳已久的挫琴曲集與青州民歌編寫成冊，教授學生用挫琴演奏，以表演的形式時常組織學生在青州名勝古跡進行演奏，帶領社團的學生們走出青州、走向全省，讓山東省各地的中小學生聽到了千年琴音，使“非遺”琴聲響徹古今。

2 青州市實驗小學挫琴社團的活動開展情況

通過實地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)挫琴社團已具備固定的開展模式和展示形式，并探索出了一套合適的獨特教學方式，編寫了挫琴教學專用教材，豐富了教學內(nèi)容。

2.1 挫琴社團的基本情況

青州市實驗小學挫琴社團原本作為學校延時服務面向?qū)W生開放，后來隨著不斷挖掘師資潛力、拓展社團延時服務的深度和寬度，挫琴社團逐漸形成規(guī)模、發(fā)展壯大。教授課程的教師主要為本校的音樂教師，目前挫琴社團的固定教師為2人，即岳忠輝、崔玲兩位音樂教師，平時偶有其他音樂學科教師輪值參與社團教學工作。學校還專門聘請民間挫琴演奏家作為外聘教師間斷授課，例如青州市民間挫琴表演藝術(shù)家趙興堂、馬淑芬等。教學方式為民間挫琴演奏家對本校教師進行培訓后，以“傳幫帶”的形式教授給社團學生。此外，學校還會定期組織學生到“非遺”傳習坊進行體驗學習。社團面向小學所有年級的學生招新，按教學工作規(guī)劃安排，社團成員保持在40人左右，主要由小學三年級和四年級的學生組成，課時為45分鐘，每周二、周四（除寒暑假與法定節(jié)假日外）16：40在多媒體教室開展教學。

2.2 挫琴社團的教學方式與特點

據(jù)調(diào)查了解（見圖1），青州市實驗小學挫琴社團建立初期，以“非遺”進校園的形式，組織學生進行了現(xiàn)場體驗，按照學生的興趣挑選了部分具備一定音樂理論基礎的學生組建了挫琴社團。挫琴社團演奏時采用“定弦定音”，每一根弦是什么音都標注于琴尾處，一目了然，以便學生快速掌握。

社團授課方式與音樂課類似，教師課前會將提前準備好的樂曲呈現(xiàn)在黑板上，正式上課后會先帶領學生進行基本練習曲訓練，然后進行唱譜練習，練習中會加入重難點節(jié)奏講解，唱譜熟練后教師首先會給學生范奏全曲，讓學生感受樂曲演奏情感及演奏技巧，演奏完成后分解歌曲重難點進行逐一講解，然后帶領學生進行分句練習，在練習過程中針對學生出現(xiàn)的個別問題進行指導，可以完整演奏后進行齊奏排演，在齊奏過程中逐漸完善歌曲演奏細節(jié)、解決特殊演奏問題。授課內(nèi)容一般是學校編印的挫琴曲譜，偶爾穿插一些青州民間小調(diào)和地方民歌。

小學生的演奏水平具有差異性，演奏技巧掌握水平參差不齊，加上挫琴的音域受限（只能彈奏D大調(diào)和A大調(diào)），所以教師一般選用難度適中、音域適中的曲子進行演練，針對個別同學的演奏問題在排練完畢后進行單獨輔導。在正常教學秩序下教師逐漸提高曲目難度，分段分解教學，常奏樂曲有《茉莉花》《喜洋洋》《映山紅》等曲目。正常教學情況下，學生一個學期可以學完7～8首曲子，至多20首。學校還編寫了《青州市實驗小學非遺特色課程實施綱要》等校本教材，在此基礎上，社團教師對挫琴的琴弓進行了改良，用二胡的馬尾代替了高粱秸稈，提升了挫琴的音色，獲得了挫琴演奏家的一致好評。在課余時間，社團的負責教師會經(jīng)常帶領學生到偶園古街進行展演，增強學生的演出經(jīng)驗與實踐能力，提高學生的演出水平和自信心，同時可以向游客展示“非遺”，為將“非遺”挫琴發(fā)揚光大而不懈努力。

2.3 挫琴社團的成果展示

挫琴既是彈撥樂器，又是拉弦樂器，如今以拉奏為主，在演奏上借用了“軋箏”的技術(shù)，操作簡單，擁有固定音高、明顯音區(qū)，演奏時極易上手，學習難度較低，演奏形式以齊奏為主。

在準備演出活動或者大型賽事時，社團教師會通過微信等平臺讓學生上傳閑暇時間的練習視頻，以便在線上進行實時指導，偶爾會在線下征得社團成員同意后，在周末無償進行輔導。在社團教師的帶領下，通過社團全體成員的共同努力，青州市實驗小學挫琴社團取得了驕人的成績，例如在濰坊市首屆“春之韻”校園藝術(shù)節(jié)比賽中挫琴表演《茉莉花》榮獲二等獎，應邀參加教育部主辦的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展演，入選首批濰坊市“非遺”校園教育傳承實踐基地等。

3 青州市實驗小學挫琴社團發(fā)展的制約因素與途徑

3.1 青州市實驗小學挫琴社團發(fā)展的制約因素

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)挫琴社團在蓬勃發(fā)展的同時也存在一些問題，導致發(fā)展動力不斷被削弱。針對此現(xiàn)狀，本文從社團建設的內(nèi)部與外部兩個方面對社團發(fā)展的制約因素進行分析。

3.1.1 外部因素

（1）社團成員流動性大，社團穩(wěn)定性較弱。挫琴社團的主要成員來自三年級和四年級的小學中年級學生，這是由他們的年齡特點決定的，其理解能力和學習能力高于低年級學生，課業(yè)壓力低于高年級學生，課余時間充足，使他們在社團排練中具有獨特的優(yōu)勢。但是這些學生經(jīng)過1～2年的培訓后，演奏技法剛剛成熟，就面臨“小升初”的升學考試，學習任務變重，社團排練的參與度降低，只能重新進行選拔培養(yǎng)，教師一直處于被動狀態(tài)。

（2）家長支持程度不同，社團活動缺乏外界重視。社團的發(fā)展與家長的支持息息相關，部分學生家長認為挫琴社團活動可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，有利于學生身心發(fā)展，但是一部分家長保持中立態(tài)度，認為稍加參與即可，還是要以學業(yè)為重，還有一部分家長認為沒必要參與社團活動，純屬浪費精力。根據(jù)筆者對問卷調(diào)查的初步統(tǒng)計，家長的意愿情況大致如下：大部分家長對學生參加挫琴社團表示支持，有22%的家長持中立態(tài)度，有15%的家長持反對態(tài)度。小學生作為限制民事行為能力人群，他們的行為都需要監(jiān)護人的允許，所以父母的支持與否對社團發(fā)展具有重要影響。

（3）缺乏專項資金支持，社團運行成本高。學校組織發(fā)展樂器社團的費用較多支出在樂器的購買與維護上，青州市實驗小學挫琴社團購置挫琴及維修的費用和外聘專家指導的費用都是不小的數(shù)目。通過訪談調(diào)查可知，由于缺乏課外活動組織經(jīng)費，分配給社團建設的專項經(jīng)費更少，而一把普通挫琴的價格為800～1500元，價格不同的挫琴配置不同，配置不同的挫琴音域不同，少至一個八度，多至兩個八度。挫琴由于屬于稀有樂器，市面上流通性弱，沒有專門的生產(chǎn)廠家，都是純手工制作，所以價格普遍較高。

3.1.2 內(nèi)部因素

（1）師資分配隨意性大，缺乏專職教師。第一，挫琴社團的指導教師大部分是本校音樂教師，但音樂教師要負責日常教學，精力有限，因此對挫琴社團教學活動的重視度不高。第二，社團的音樂教師經(jīng)過簡單培訓后，就進行社團教學，教學水平參差不齊。

（2）缺乏評價獎懲機制，欠缺固定考核流程。一個團體或者隊伍的好壞，與領導者和被領導者都關系重大，據(jù)相關教師反映，挫琴社團的排練效果很不穩(wěn)定，學生剛進入社團時具有很高的積極性，而后積極性逐漸降低，只能依靠社團教師的管理手段維持教學秩序，訓練效率也逐漸降低。社團缺乏一套完善的考核機制和獎懲機制，管理模式不成熟［3］。

（3）社團成員水平差異大，演出一般需要專業(yè)學生。經(jīng)過與社團負責教師交談得知，社團成員由于樂感和能力的差異性，演奏水平參差不齊，無法達到成熟的演出標準，所以一般只讓他們參加小型演出，參加大型賽事時，學校會盡可能地選拔學過古箏且樂感不錯的高年級學生進行集訓，代表學校參賽。

3.2 青州市實驗小學挫琴社團發(fā)展的途徑

3.2.1 不斷提高社團教師專業(yè)水平，吸收優(yōu)秀挫琴演奏家任教授課

只有不斷提高挫琴社團指導教師的專業(yè)水平，才能為學生提供專業(yè)指導，提高學生的演奏質(zhì)量，社團才能不斷發(fā)展。師資隊伍的建設是教學活動專業(yè)性的保障，學校應重視社團師資建設。

3.2.2 申請多項教育資金支持，提高社團建設資金占比

后勤保障工作是教學活動開展的重要動力，學校應積極籌措專項經(jīng)費，社團教師與學生不用為經(jīng)費犯愁，自然而然就可以安心進行訓練，社團活動的開展難度也會降低，才能為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。

3.2.3 加強社團文化宣傳，提高家長與社會的認可度

學校在組織挫琴社團日常訓練的同時，還應該將挫琴文化融入日常授課，讓學生感受樂器的魅力，對挫琴學習產(chǎn)生向往，并積極尋求實踐平臺和展示機會，提高各界對挫琴社團的認可度，將挫琴社團打造成校園文化品牌。

3.2.4 健全評價與獎懲機制，建立完善的社團管理機制

“無規(guī)矩不成方圓”，制度和機制的完善是保證社團持續(xù)發(fā)展的壓艙石，訓練得好必須表揚，訓練得不好就要找出原因，只有這樣才能讓學生明白不足，及時改進。此外，還需要定期進行考核，采用淘汰制，讓社團成員始終保持競爭意識，才能打造一流社團。

4 結(jié)語

音樂社團教學是音樂教育中的重要組成部分，筆者通過對山東省濰坊市青州市實驗小學挫琴社團的調(diào)查研究，論述了青州市實驗小學挫琴社團對傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和保護本土音樂文化的重要意義，以及對增強青少年的文化認同和文化歸屬感的重要作用。希望本調(diào)查研究可以為音樂教育工作者的教學提供思路。

參考文獻：

［1］ 張力元.青州挫琴：用高粱稈演奏的“活化石”樂器［EB/OL］.新華網(wǎng)，http：//m.xinhuanet.com/2020-10/21/c_1126637417.htm，2020-10-22.

［2］ 韓蕊.太原市八一小學音樂社團活動發(fā)展現(xiàn)狀及對策調(diào)查研究［D］.新鄉(xiāng)：河南師范大學，2018：7-10.

［3］ 王靜.小學音樂社團活動的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［D］.長春：東北師范大學，2013：26-28.

作者簡介：呂淼（1978—），男，江蘇宜興人，碩士，副教授，研究方向：聲樂演唱與教學法。

穆元煒（1998—），男，山東青州人，碩士在讀，研究方

向：聲樂演唱與教學。

王辰（2000—），女，山東煙臺人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。