體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的影響，小學(xué)音樂(lè)教育教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法令學(xué)生感到枯燥乏味。教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，幾十年一貫制因循守舊的教學(xué)方式，不但禁錮了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解想象力，還對(duì)學(xué)生深入理解音樂(lè)本質(zhì)、提升能力產(chǎn)生了不利的影響。加之應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的主科教育，導(dǎo)致音樂(lè)課程安排少，師資力量薄弱，課時(shí)經(jīng)常被其他科目占用，小學(xué)音樂(lè)教育長(zhǎng)期處于較低發(fā)展水平。體態(tài)律動(dòng)的引入為小學(xué)音樂(lè)教育改革課堂教學(xué)帶來(lái)了一縷春風(fēng)，勢(shì)必對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力產(chǎn)生積極影響。實(shí)踐證明，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)改革的必然趨勢(shì)。體態(tài)律動(dòng)理念運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠更加清晰地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律，將小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟與體態(tài)擺動(dòng)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)情感共鳴，對(duì)形成內(nèi)涵豐富、表達(dá)準(zhǔn)確的音樂(lè)能力具有重要意義。文章分析體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵，提出其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并探究應(yīng)用的原則和具體策略，旨在為實(shí)際教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）05-0-03

1 體態(tài)律動(dòng)內(nèi)涵特征

“律動(dòng)”是一個(gè)“舶來(lái)品”，史料記載最早源于希臘，可以簡(jiǎn)單理解為身體有節(jié)奏、有規(guī)律性地運(yùn)動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于音樂(lè)教育，是指身體隨著音樂(lè)節(jié)奏而擺動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的默契配合，激發(fā)內(nèi)心情感與身體動(dòng)感的共鳴，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)與音樂(lè)表達(dá)達(dá)到完美的視覺狀態(tài)。

推而廣之，體態(tài)律動(dòng)在工作生活、社會(huì)勞動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作中同樣具有廣泛的應(yīng)用。具體到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)理念，就是經(jīng)過(guò)音樂(lè)節(jié)拍節(jié)奏和審美效果的藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)動(dòng)作模仿把握音樂(lè)節(jié)奏感，有利于師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中自然互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生釋放天性、表達(dá)自我、放飛音樂(lè)思想創(chuàng)造力提供廣闊的創(chuàng)新思維空間［1］。

2 體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

2.1 有利于突出小學(xué)生能力建設(shè)

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要要求，就是注重提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。律動(dòng)教育應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以突出觀察力、想象力、注意力、創(chuàng)造力的特點(diǎn)，教師給學(xué)生講解音樂(lè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，通過(guò)形體展示將具體動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷加深對(duì)音樂(lè)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，運(yùn)用自己的智慧思考，在教師的引導(dǎo)下合理再現(xiàn)學(xué)習(xí)觀察的思維記憶，賦予音樂(lè)創(chuàng)造新的內(nèi)涵［2］。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這段音樂(lè)游戲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)場(chǎng)景進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)，講解小青蛙的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，模仿動(dòng)作，體會(huì)游戲的樂(lè)趣，并隨著伴奏音樂(lè)節(jié)拍、音量強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)變，改變動(dòng)作和姿態(tài)，培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力要通過(guò)律動(dòng)教育體態(tài)語(yǔ)言，準(zhǔn)確傳達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《拍皮球》這首兒歌時(shí)，教師要和學(xué)生共同表演音樂(lè)畫面、音樂(lè)背景中蘊(yùn)含的動(dòng)作。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)理解自由分組，充分表達(dá)球類運(yùn)動(dòng)特征和動(dòng)作要領(lǐng)，綜合提升對(duì)意境表達(dá)刻畫的觀察力和創(chuàng)造力。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的模仿創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)音樂(lè)十分抽象，節(jié)奏感掌握與個(gè)人領(lǐng)悟力直接相關(guān)。為準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)創(chuàng)作者賦予作品的思想情感，教學(xué)過(guò)程中要區(qū)分音樂(lè)節(jié)奏的獨(dú)立性與體態(tài)表演的界限，開展律動(dòng)教學(xué)則要通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、動(dòng)作幅度的大小，給予體態(tài)律動(dòng)以基本動(dòng)作支撐。在此基礎(chǔ)上，借助音樂(lè)伴奏及不同樂(lè)器演奏的效果，使學(xué)生了解律動(dòng)的豐富內(nèi)涵。

在創(chuàng)作藝術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，教師要本著因材施教、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生首先選擇自己最喜歡、最愿意模仿的動(dòng)作進(jìn)行模仿，在動(dòng)作要領(lǐng)和音樂(lè)理解達(dá)到熟練程度后，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，吸引學(xué)生在沒有音樂(lè)的情況下，根據(jù)圖片內(nèi)容想象音樂(lè)節(jié)奏變化，進(jìn)行體態(tài)表達(dá)演繹。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己喜歡的卡通形象和自己喜歡的有趣玩具，使學(xué)生在思想開放、思維開放、心態(tài)放松的狀態(tài)下，投入體態(tài)律動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

2.3 有利于塑造學(xué)生的健全人格

小學(xué)階段各學(xué)科學(xué)習(xí)難度大、課業(yè)量大，學(xué)生成績(jī)備受關(guān)注。因此，體態(tài)律動(dòng)教育要注重將德育與音樂(lè)教育相融合，借助音樂(lè)課程，體會(huì)抽象美、創(chuàng)造美、韻律美，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)課堂體態(tài)律動(dòng)教育要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體地位，設(shè)置生動(dòng)鮮活的課堂場(chǎng)景，在熱烈的求知欲望驅(qū)動(dòng)下，全身心自主開放學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)差錯(cuò)、走彎路的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，給予他們學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，促使全體學(xué)生受教育，所有學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)感情培養(yǎng)、微笑服務(wù)，讓學(xué)生更加放松地投入體態(tài)律動(dòng)，體會(huì)班集體的溫暖，敞開心扉，形成完美型性格，在身心愉悅、積極樂(lè)觀的心態(tài)下融入班集體，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展［3］。

3 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體態(tài)律動(dòng)理念的運(yùn)用原則

3.1 選擇適宜的音樂(lè)

開展小學(xué)體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，教師務(wù)必把選擇音樂(lè)題材的關(guān)注點(diǎn)集中在有規(guī)則、有節(jié)奏、有秩序的音樂(lè)方面。在音樂(lè)內(nèi)容動(dòng)作幅度變化方面，要符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、身體承受能力和空間想象能力。隨著體態(tài)律動(dòng)教學(xué)理念的深入、學(xué)生的接受和理解能力的提升，要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整音樂(lè)，將具有時(shí)代性和新鮮感以及小學(xué)生喜聞樂(lè)見作為重要的參考。

教師在體態(tài)舞蹈安排與音樂(lè)特征結(jié)合上，要突出強(qiáng)調(diào)模仿能力，讓學(xué)生以飽滿的熱情、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，準(zhǔn)確完成音樂(lè)大綱所表達(dá)的內(nèi)容。為拓寬學(xué)生的視野，教師可以在音樂(lè)題材選擇、行進(jìn)速度編排、身體協(xié)調(diào)能力方面適當(dāng)提高梯度，漸次推進(jìn)。

3.2 選擇合適的教材

教師要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代音樂(lè)資源海量、參差不齊的現(xiàn)狀，將音樂(lè)教學(xué)、德育、培養(yǎng)學(xué)生完美品格相結(jié)合，使體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范。在課堂設(shè)計(jì)上，要設(shè)計(jì)精細(xì)的場(chǎng)景，明確交代每一個(gè)體態(tài)動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的理解要有考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的動(dòng)作體驗(yàn)、認(rèn)知能力相互關(guān)聯(lián)。

例如，選擇動(dòng)物形象就要以小學(xué)生適宜模仿、容易達(dá)到的效果為重點(diǎn)，將小學(xué)生愿意模仿、全身心融入作為興趣愛好的焦點(diǎn)。教師要通過(guò)課前備課、聽取小學(xué)生的意見，深入挖掘教材，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)，完善體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，形成大膽自信、準(zhǔn)確表達(dá)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)格局。

4 體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體策略

4.1 突出學(xué)生的主體地位

體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)相結(jié)合，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生獲取知識(shí)、提升音樂(lè)表達(dá)能力為重點(diǎn)。音樂(lè)教師要將真實(shí)的內(nèi)心感受傳達(dá)給學(xué)生，在帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中，要通過(guò)自己的眼神、動(dòng)作、行為，營(yíng)造師生互信的親切愉快的氛圍，通過(guò)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作、學(xué)習(xí)感受的反饋，與學(xué)生之間建立起溝通交流的橋梁，便于及時(shí)把控學(xué)生的身體狀態(tài)、內(nèi)心情感，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)趣，將學(xué)生的情感充分融入作品中。同時(shí)，教師在開展相關(guān)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，特別是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)音樂(lè)的選擇，在音調(diào)、音色方面按照規(guī)則、節(jié)奏等需求選擇相應(yīng)的曲目，使其契合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律［4］。

當(dāng)然，對(duì)于不同旋律的音樂(lè)，教師應(yīng)當(dāng)按照其特點(diǎn)合理編排動(dòng)作，不可千篇一律，只有這樣才能夠真正凸顯出音樂(lè)的魅力，使音樂(lè)和體態(tài)律動(dòng)得到充分的融合。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量保證情緒的飽滿，在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵表達(dá)清晰準(zhǔn)確的前提下，拓寬個(gè)人的音樂(lè)視野，在掌握和感受音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)的前提下，保證身體的協(xié)調(diào)性，按照自己適合的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高整體的體態(tài)律動(dòng)效率很有幫助。

4.2 體現(xiàn)音樂(lè)與律動(dòng)完美結(jié)合

體態(tài)律動(dòng)的核心要義是音樂(lè)與身體搖擺相結(jié)合，通過(guò)這種結(jié)合，讓學(xué)生流露出真摯的感情，達(dá)到放松狀態(tài)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好作為展現(xiàn)童真童趣的重要手段，將讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、表現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲望作為推進(jìn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的重中之重。

例如，在學(xué)習(xí)孔雀舞時(shí)，教師要做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)圖片、多媒體展示，讓學(xué)生欣賞孔雀開屏?xí)r的美麗，觀賞孔雀舞在節(jié)律、音準(zhǔn)表達(dá)方面的效果，掌握重點(diǎn)，由教師領(lǐng)舞，學(xué)生從模仿到自由發(fā)揮，在每一個(gè)動(dòng)作和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出對(duì)孔雀舞的喜愛。

4.3 注重把握節(jié)奏和旋律重點(diǎn)

體態(tài)韻律運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，要將節(jié)奏旋律與身體的扭擺完美統(tǒng)一并建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生在旋律節(jié)奏中出現(xiàn)的停頓、動(dòng)作呆板、銜接不暢等問(wèn)題，采取科學(xué)方法加以引導(dǎo)。

例如，和學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏敲擊訓(xùn)練，或拍打某些節(jié)律感強(qiáng)的物體時(shí)，讓學(xué)生拍打桌椅、課桌表面，形成統(tǒng)一的肢體動(dòng)作聲音效果，使其克服緊張心理。再如，為體現(xiàn)動(dòng)作的整齊劃一、體態(tài)的韻律美，可以采取齊步走、節(jié)奏跑、變速跑等方式，教師設(shè)置動(dòng)作讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，親自參與感受地板的震動(dòng)，加深對(duì)隊(duì)形變化、節(jié)奏變化、肢體感覺的印象，從而提升協(xié)調(diào)能力。

掌握節(jié)奏和韻律要堅(jiān)持從簡(jiǎn)到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)順序。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷基本動(dòng)作形成階段后，教師再通過(guò)向?qū)W生展示歌詞形成有節(jié)奏的體態(tài)律動(dòng)，直到實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與體態(tài)完美結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得音樂(lè)作品分解和弦節(jié)奏的效果。可借助小鳥飛、小魚游、小兔蹦等小學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見的體態(tài)動(dòng)作，在潛移默化中讓學(xué)生擺出各種體態(tài)造型，配合音樂(lè)節(jié)奏變化，將韻律動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣融為一體，形成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律的深刻認(rèn)識(shí)。

4.4 夯實(shí)形體動(dòng)作基本功

要想夯實(shí)形體動(dòng)作基本功，就應(yīng)以掌握節(jié)奏感為基礎(chǔ)，與體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的動(dòng)作表達(dá)能力為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成健全的人格，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

整體來(lái)看，夯實(shí)基本功可以從以下幾個(gè)方面入手開展相關(guān)的研究。一是基礎(chǔ)部分，也是反應(yīng)訓(xùn)練，這一部分主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的觀察，在聽覺、視覺、觸覺的幫助下，充分掌握變換動(dòng)作的節(jié)奏、方式方向等，以此為基礎(chǔ)開展相關(guān)的訓(xùn)練。

二是肢體練習(xí)。在這部分中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助動(dòng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)提升自身的協(xié)調(diào)性，同時(shí)能夠按照音樂(lè)及各類伴奏練習(xí)，這可以被看作是進(jìn)階。

三是動(dòng)作練習(xí)。動(dòng)作練習(xí)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，在有基礎(chǔ)的前提下，按照技術(shù)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。教師要按照學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)和個(gè)性，在把握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，盡量讓動(dòng)作更加完美，同時(shí)充分凸顯律動(dòng)的情感，為后期提升創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。

四是急性動(dòng)作練習(xí)。在這個(gè)部分，學(xué)生可以結(jié)合自己的想象力和對(duì)樂(lè)曲及動(dòng)作的感知來(lái)做出一些下意識(shí)的動(dòng)作，這些動(dòng)作都源于平日基本功和動(dòng)作訓(xùn)練，是對(duì)動(dòng)作的掌握及高級(jí)動(dòng)作的積累［5］。

4.5 借助游戲教學(xué)手段

學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，也十分喜愛玩游戲，因此教師要抓住這一特點(diǎn)，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，在課上玩合適的游戲，使學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)能夠融入相關(guān)的教學(xué)中。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取游戲教學(xué)手段，能夠有效提高教學(xué)效率，也可以結(jié)合不同的游戲模式開展不同的研究，使學(xué)生對(duì)律動(dòng)、節(jié)奏、動(dòng)作等產(chǎn)生不同的感覺。在參與的過(guò)程中得到提升，同時(shí)可以滿足個(gè)性化教學(xué)的要求，不同年齡、不同個(gè)性的學(xué)生都可以參與到游戲中，進(jìn)而保證課堂內(nèi)容兼顧集體性與個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的參與感。

同時(shí)，游戲有始有終，有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，學(xué)生要在游戲的過(guò)程中充分感知到教學(xué)的重點(diǎn)，自主探索和把握，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，用放松的心態(tài)自主學(xué)習(xí)，借助游戲模式來(lái)放松肌肉，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性和對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師要深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂體態(tài)律動(dòng)的重要作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與律動(dòng)的完美結(jié)合，充分把握節(jié)奏和旋律，夯實(shí)形體動(dòng)作基本功，借助游戲教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造高效的、喜聞樂(lè)見的體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：羅婭（1992—），女，貴州黔南人，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。