把握音樂“脈搏”聆聽樂曲“心聲”

程璐

【摘要】節(jié)奏訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的重要板塊，科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、提高他們的歌唱能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。情感教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，將節(jié)奏訓(xùn)練融入情感教育中，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的“脈搏”，感受音樂中蘊(yùn)含的情感，豐富學(xué)生的精神世界和內(nèi)心感受。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；情感教育；有效策略

音樂課程是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，節(jié)奏也是樂曲中必不可少的內(nèi)容，樂曲節(jié)奏與其所傳遞的情感緊密相連。因此，教師要立足于節(jié)奏訓(xùn)練，靈活地融入情感教育，積極開展相關(guān)的滲透活動，利用相關(guān)的打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生在聽、畫以及演的過程中，深入感知、分析和表現(xiàn)樂曲的情感，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中融入情感教育的必要性

節(jié)奏在音樂中至關(guān)重要，也是音樂課程中的必學(xué)板塊。樂曲的節(jié)奏能夠表現(xiàn)出音樂的強(qiáng)弱以及音長音短，通過節(jié)奏的快慢、長短、疏密等變化來表達(dá)不同的內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)階段，必須打好節(jié)奏的基礎(chǔ)，掌握音樂節(jié)奏的相關(guān)知識，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過節(jié)奏的變化，學(xué)生能夠感受樂曲的情感變化，對樂曲有更加全面的認(rèn)知。

而情感教育也是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，在節(jié)奏訓(xùn)練中融入情感教育符合音樂教學(xué)的要求，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心和精神世界，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。節(jié)奏訓(xùn)練與情感教育的融合能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，鍛煉和培養(yǎng)他們的想象力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及年齡段，開展多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練，營造積極的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生掌握音樂節(jié)奏知識的同時(shí)，感受樂曲所傳遞的情感，也讓學(xué)生的情感更加豐富，對事物的認(rèn)知更加全面。

二、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中融入情感教育的有效策略

1.在活動中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)情感的融合

教師可以積極組織相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中開展節(jié)奏訓(xùn)練和情感教育，慢慢地影響學(xué)生的音樂審美能力。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征選擇合適的活動內(nèi)容，確保能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過對整首歌曲進(jìn)行賞析，能夠準(zhǔn)確感知節(jié)奏以及情感的變化，從而聆聽音樂的心聲。例如，在學(xué)習(xí)《G大調(diào)小步舞曲》時(shí)，該樂曲節(jié)奏平穩(wěn)、風(fēng)格典雅、活潑，這首舞曲為二段體結(jié)構(gòu)，第一段節(jié)奏以級進(jìn)與跳進(jìn)交替、連音與頓音相間，十分生動活潑。第二段與第一段沒有太多的差別，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照活潑、跳動的節(jié)奏進(jìn)行舞動，激發(fā)學(xué)生活躍的情感，使學(xué)生在舞動過程中情感流露。

2.開展生活化的節(jié)奏訓(xùn)練，感受情感的變化

音樂本身是抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的興趣，為了讓學(xué)生更好地理解音樂知識，感受音樂的節(jié)奏，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，使音樂課堂教學(xué)變得生活化。生活中學(xué)生的情感表達(dá)會更加豐富，能夠與音樂教學(xué)有效融合，推動教學(xué)工作的開展。例如：上學(xué)是學(xué)生生活中最常見的事情，在學(xué)習(xí)《上學(xué)》這一樂曲時(shí)，歌曲的節(jié)奏較為明快，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教師可以啟發(fā)學(xué)生，按照歌曲中“見了老師敬個(gè)禮，敬個(gè)禮，見了同學(xué)問聲好”的節(jié)奏來自我介紹，“我是音樂x老師，x老師，我們互相—握握手—”，引導(dǎo)其他同學(xué)也這樣介紹自己，掌握歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生將歌詞內(nèi)容與生活結(jié)合，可以深入理解這首歌，感受歌曲的節(jié)奏，提升他們的節(jié)奏感。讓學(xué)生在豐富情感的基礎(chǔ)上掌握節(jié)奏訓(xùn)練的技巧，遠(yuǎn)比單純的節(jié)奏訓(xùn)練效果要好。

3.創(chuàng)設(shè)節(jié)奏訓(xùn)練的情境，引發(fā)情感的共鳴

音樂的學(xué)習(xí)離不開情境的支撐，良好的音樂情境能夠引導(dǎo)學(xué)生充分融入歌曲氛圍中，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。教師要靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，通過視頻、音頻以及圖片等展示節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺以及聽覺上的沖擊，鍛煉學(xué)生良好的節(jié)奏感和感知力，加深他們對音樂情感的理解。例如，在學(xué)習(xí)《去郊外》時(shí)，這是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律明快而又流暢的歌曲，歌曲呈現(xiàn)三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂句組成，第一、第三樂句節(jié)奏是重復(fù)的，第二、第四樂句節(jié)奏相同，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，使節(jié)奏更加輕快活潑，富有動感，生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。教師可以利用多媒體設(shè)備，播放鳥叫、蟲鳴等背景聲音，創(chuàng)設(shè)大自然的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸到歌曲的節(jié)奏中，全身心地感受去郊外的氛圍，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。

4.依托樂器的節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感

樂器是教學(xué)的重要工具，通過樂器能夠輔助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，深入體會節(jié)奏訓(xùn)練與情感教育的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。教師在課堂上，針對節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種樂器。不同樂器的音色不同，所表達(dá)的情感也存在差異，學(xué)生可以利用樂器自由進(jìn)行創(chuàng)編，表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的圓舞曲》這一管弦樂曲時(shí)，由于這是一首節(jié)奏明快、情緒歡樂的歌曲，通常用豎琴進(jìn)行演繹。而口琴能夠模仿豎琴音效，演繹出樂曲中歡樂、活潑的節(jié)奏，能引起學(xué)生情感上的共鳴，因此在教學(xué)時(shí)，教師可以用口琴來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在用口琴演奏第一部分第一小段時(shí)，口琴能夠演奏出從容優(yōu)雅、朦朧的節(jié)奏；在用口琴演奏第二小段時(shí)，則要演奏出活潑可愛而又搖曳晃動的節(jié)奏。運(yùn)用樂器進(jìn)行輔助，遠(yuǎn)比單一的播放音樂效果好，學(xué)生能夠通過實(shí)踐親自演奏，對樂曲節(jié)奏以及情感的體會更加強(qiáng)烈，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。

5.巧用聆聽節(jié)奏訓(xùn)練，初步感知樂曲的情緒

聽是節(jié)奏訓(xùn)練的有效技巧，能夠鍛煉學(xué)生對節(jié)奏的分辨能力，提高學(xué)生對樂曲情感敏銳的感知力。教師可以利用自然中的聲音，讓學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行分辨，感受不同節(jié)奏所表達(dá)的含義和情感。通過這樣的方式，能夠使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生學(xué)會分辨不同聲音的節(jié)奏，鍛煉他們的節(jié)奏敏感能力。通過長時(shí)間的聆聽，學(xué)生能夠把握聆聽節(jié)奏的技巧，能夠適當(dāng)放大音樂的節(jié)奏，敏銳識別音樂節(jié)奏，同時(shí)感受其中傳遞的情感，從而對音樂學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知和理解。

6.落實(shí)讀出節(jié)奏訓(xùn)練，深入分析樂曲的情感

節(jié)奏變化是樂曲情感變化的體現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生讀節(jié)奏的能力，讓他們能更加深入、細(xì)微地感受樂曲中節(jié)奏以及情感的起伏。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀和拍出歌曲的節(jié)奏，加深他們的記憶力，也增強(qiáng)課堂的趣味性。通過讀節(jié)奏突出節(jié)奏的變化，并將變化的部分放大。例如，在學(xué)習(xí)《剪羊毛》時(shí)，歌曲是歡快、活潑，前八分后十六分的節(jié)奏。第一樂段由四個(gè)方整的樂句組成，前三個(gè)樂句節(jié)奏基本一致，附點(diǎn)八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中，句末都以“X X｜X 0｜”一節(jié)奏型收尾，使得曲調(diào)色彩十分明亮，情緒輕快活潑。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，并用手打出節(jié)奏，讓學(xué)生全身心投入其中，深刻感受樂曲中節(jié)奏以及情感的變化，讓學(xué)生能夠與作曲家產(chǎn)生情感共鳴，對歌曲節(jié)奏也能有更深入的把握，對他們的現(xiàn)實(shí)生活也會有更深刻的啟發(fā)。

7.開展表演節(jié)奏訓(xùn)練，充分表達(dá)樂曲的情感

音樂學(xué)習(xí)與表演密不可分，教師可以通過節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生通過肢體或語言等表演形式展示樂曲傳達(dá)出的情感，將學(xué)習(xí)變成輸出的過程。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們愛國旗》時(shí)，讓學(xué)生在“聽聽走走”游戲中學(xué)習(xí)四分音符的節(jié)奏，學(xué)會用拍腿、拍肩的動作表現(xiàn)四分音符。在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以組織幾位同學(xué)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在講臺上跟著伴奏有節(jié)奏感地原地踏步，向國旗敬禮，學(xué)生通過實(shí)際參與感受升國旗的莊嚴(yán)感以及神圣感，培養(yǎng)學(xué)生尊敬國旗和熱愛社會主義祖國的思想感情。教師也可以組織不同形式的表演，根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)整，充分利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助，從視覺和聽覺多個(gè)角度帶給學(xué)生節(jié)奏感的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏以及情感的變化，即興創(chuàng)編相關(guān)的動作并表演，用肢體表演傳達(dá)出對音樂的理解，優(yōu)化教學(xué)效果，提升他們的音樂審美力，夯實(shí)他們的音樂基礎(chǔ)。

總而言之，節(jié)奏作為音樂的“脈搏”，會隨著樂曲的情緒而起伏變化。小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的“脈搏”，找準(zhǔn)節(jié)奏理解上的“盲區(qū)”及節(jié)奏表現(xiàn)中的“短板”，在此基礎(chǔ)上感知情感的變化，走進(jìn)樂曲的情感世界。通過創(chuàng)新、多樣的節(jié)奏演繹方式，將音樂的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，感悟其中的節(jié)奏美、思想美、情感美及韻律美。

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