以學(xué)生為中心在經(jīng)濟(jì)法課程思政改革中的應(yīng)用

王卓亞 羅靈

摘要：教育部在高校一流本科課程建設(shè)的原則和目標(biāo)上，堅(jiān)持把以學(xué)生為中心作為重中之重，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式革新、教學(xué)考核求新，圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求展開教學(xué)，既注重“教得好”，又注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；诖耍恼抡撌鲈诮?jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中如何貫穿以學(xué)生為中心的教育理念。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；經(jīng)濟(jì)法；課程思政

一、以學(xué)生為中心的內(nèi)涵

大學(xué)生正處于即將或已經(jīng)成年的階段，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期。進(jìn)入大學(xué)校園之后，學(xué)生的身體、心理和精神上面臨巨大的變化。以學(xué)生為中心在本科院校教育中的體現(xiàn)，即以學(xué)生的需求為本，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核等各方面尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、接受程度為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將學(xué)生從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“主人翁”，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2018年，教育部制定了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，多次著重提出“以學(xué)生為中心”的具體要求。2019年，《教育部關(guān)于一流本科建設(shè)的實(shí)施意見》中對(duì)一流本科課程提出了“提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”的新要求，在課程建設(shè)內(nèi)容和教學(xué)方式上多次講到“確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念”“以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善科學(xué)的過程評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生忙起來”。2019年，《“雙萬計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》針對(duì)線下一流課程的遴選要求提出，以提高學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)活力。在以上文件中，“以學(xué)生為中心”的說法多次被強(qiáng)調(diào)，足以看出國(guó)家對(duì)本科課程建設(shè)具體目標(biāo)的政策指引和明確導(dǎo)向。

二、經(jīng)濟(jì)法課程的性質(zhì)和定位

在全面依法治國(guó)的背景下，大多數(shù)本科院校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中均開設(shè)了作為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的經(jīng)濟(jì)法課程，教學(xué)內(nèi)容基本包含與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)創(chuàng)立、經(jīng)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的法律，如公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法、勞動(dòng)法、反壟斷法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法和訴訟法等內(nèi)容，所選擇的教材多為面向非法學(xué)專業(yè)的公共課《經(jīng)濟(jì)法》教材，也有針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《經(jīng)濟(jì)法》指定教材。

由此可見，本科院校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法公共課對(duì)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)具有重要意義。經(jīng)濟(jì)法課程能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)創(chuàng)立和經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生掌握各類企業(yè)的成立條件和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中所涉及的法律知識(shí)，拓寬和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生樹立知法懂法、守法光榮的法律意識(shí)，養(yǎng)成社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能了解財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)接不同崗位的職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀。

此外，經(jīng)濟(jì)法課程可以培養(yǎng)學(xué)生具備用所學(xué)法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，從而減少企業(yè)各種法律糾紛，為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)生還能掌握合法維權(quán)的手段和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)企業(yè)的正當(dāng)權(quán)益，并幫助企業(yè)建立侵權(quán)糾紛預(yù)警機(jī)制，預(yù)防企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的法律風(fēng)險(xiǎn)。

三、經(jīng)濟(jì)法課程思政融合的內(nèi)在邏輯性

上海市教委從2017年開始在上海各本科院校逐步推進(jìn)課程思政改革，要求將各類課程與思想政治課程融合協(xié)同，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的目的。

由于法律與道德均作為上層建筑的組成部分，二者存在內(nèi)在聯(lián)系，所以經(jīng)濟(jì)法課程培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法的法治意識(shí)，與思想政治課程培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的目標(biāo)一致。經(jīng)濟(jì)法課程離不開思想道德的支撐，所以本科院校將法律基礎(chǔ)課、思想道德修養(yǎng)課、形式與政策課組成思想政治課程。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法治素養(yǎng)是法律課程和思想政治課程的共同任務(wù)?？傊?，本科院校培養(yǎng)的人才不僅要具有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)、崗位技能，還要具有知法守法意識(shí)、高尚品格、健康心理和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多違法犯罪的行為，如許多企業(yè)家挪用公司資金、侵占公司資產(chǎn)等行為比比皆是，最終落得鋃鐺入獄的下場(chǎng)。因此，本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為培養(yǎng)未來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中優(yōu)秀商務(wù)人才的搖籃，更應(yīng)重視為學(xué)生傳授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，為學(xué)生樹立知法守法光榮的意識(shí)，幫助學(xué)生將不同崗位正確的職業(yè)規(guī)則和職業(yè)道德根植于心，預(yù)防工作和生活中的各種法律風(fēng)險(xiǎn)，并掌握依法維權(quán)的手段。

四、以學(xué)生為中心在經(jīng)濟(jì)法課程思政改革中的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)法作為思想政治教育的優(yōu)先試點(diǎn)課程，必須打破法學(xué)類課程以知識(shí)傳授為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傳統(tǒng)模式。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)人才職業(yè)崗位能力素養(yǎng)的需求和不同行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程的多樣性，高校應(yīng)以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作任務(wù)為主線，從商務(wù)人才必備的職業(yè)道德與素質(zhì)、知識(shí)與能力要求出發(fā)，以法律權(quán)利的行使與保護(hù)為核心，將經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)有機(jī)結(jié)合實(shí)踐工作過程，以實(shí)踐需要整合理論知識(shí)，將職業(yè)道德和商業(yè)規(guī)則融入經(jīng)濟(jì)法課程，并在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的創(chuàng)新、考核方式的改革中，全面體現(xiàn)以學(xué)生為中心的特色。

（一）在教學(xué)內(nèi)容選擇上以學(xué)生為中心

針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)重視理論體系的完整性和邏輯性的要求，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精講與各專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，改變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)以理論為基礎(chǔ)的法律體系的構(gòu)建，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)從創(chuàng)立、招聘、經(jīng)營(yíng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、維權(quán)等全程動(dòng)態(tài)發(fā)展為背景，每一章都處于企業(yè)發(fā)展的不同環(huán)節(jié)和階段，使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在未來工作和生活中的實(shí)際價(jià)值。

同時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充我國(guó)最新修訂和制定的法律法規(guī)與最高人民法院制定的司法解釋，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家時(shí)事新聞和大政方針的良好習(xí)慣。教師可以通過每學(xué)期第一次課向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，與學(xué)生建立課堂和課下交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過問卷星設(shè)計(jì)問卷的方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和案例選擇的興趣點(diǎn)，掌握學(xué)生時(shí)下關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣愛好，然后選擇社會(huì)焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和遵紀(jì)守法的法治意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國(guó)”“法治”觀念。

（二）在教學(xué)方式創(chuàng)新上以學(xué)生為中心

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以學(xué)生為中心，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間作為“小老師”，全程把控課程的節(jié)奏和內(nèi)容。如教師可以在學(xué)期開始的第一節(jié)課布置任務(wù)，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，從本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例中，自由選擇作為今后小組匯報(bào)的主題。由于自由結(jié)合的小組成員之間彼此熟悉，關(guān)系較好，更有利于匯報(bào)工作的開展。每個(gè)小組選出組長(zhǎng)之后，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分工，工作內(nèi)容包括搜索、收集案情信息，分析、整理、提煉案情要點(diǎn)，尋找涉及的法律法規(guī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和啟示，制作演示文稿，匯報(bào)演講。在完成案例匯報(bào)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過違法案例總結(jié)出啟示，樹立職業(yè)道德意識(shí)，提升法治素養(yǎng)。不僅如此，小組之間可以提問研討，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在此基礎(chǔ)上形成具有針對(duì)性的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范指南或企業(yè)維權(quán)指南等文件。

以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，既能鍛煉學(xué)生的信息搜索能力、文獻(xiàn)收集能力、論據(jù)論證能力、演講能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)彼此的友誼，提高學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”觀念，在潤(rùn)物細(xì)無聲中完成經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革目標(biāo)。

（三）在布置作業(yè)上以學(xué)生為中心

除了課堂教學(xué)以外，教師要注重通過QQ群、微信群、云班課、問卷星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。作為課堂教學(xué)延伸的作業(yè)布置，教師應(yīng)注重作業(yè)題目的甄選，要以學(xué)生為中心，力求圍繞與學(xué)生求職就業(yè)、日常生活關(guān)系密切的現(xiàn)實(shí)案例改編成作業(yè)題目。在問題設(shè)置上，一般包含案例涉及的法律知識(shí)，該案例產(chǎn)生的啟示，個(gè)人理解和觀點(diǎn)等方面，所以教師要重視學(xué)生理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的分析、歸納、總結(jié)、提煉、升華的能力。

例如，在講授完公司法知識(shí)后，教師可以布置作業(yè)：“你認(rèn)為公司更應(yīng)該追求利潤(rùn)，還是更應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任？”然后要求學(xué)生任選一家知名公司調(diào)研，并評(píng)析其社會(huì)責(zé)任報(bào)告。通過調(diào)研和評(píng)析現(xiàn)實(shí)公司承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到公司一味追求利潤(rùn)容易走偏，甚至步入歧途，只有遵守法律法規(guī)、商業(yè)道德，且誠(chéng)實(shí)守信，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的公司才能取得良好的口碑，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

教學(xué)實(shí)踐充分證明，以學(xué)生為中心布置作業(yè)能完成從學(xué)習(xí)知識(shí)向價(jià)值觀規(guī)范引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“文明”“法治”觀念，充分體現(xiàn)課程思政與經(jīng)濟(jì)法的融合。

（四）在考核方式改革上以學(xué)生為中心

對(duì)學(xué)生的期末考核評(píng)價(jià)采取多元化的模式，教師要重視平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，并將其作為期末總成績(jī)考核的重點(diǎn)。平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中占到40%，其中考勤占10%，課堂表現(xiàn)占10%，完成作業(yè)情況占10%，小組案例匯報(bào)完成情況和學(xué)生互評(píng)投票占10%。教師在每學(xué)期第一次課上向?qū)W生展示上述比例，使學(xué)生明確努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)的方向。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，教師可以采用試卷考核，或者完成實(shí)地調(diào)研企業(yè)經(jīng)營(yíng)中法律問題的報(bào)告，使學(xué)生在實(shí)踐中了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際法律問題，并總結(jié)獲得的啟示和職業(yè)道德素質(zhì)要求。

在考核方式上，以學(xué)生為中心體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)以期末考試成績(jī)定勝負(fù)的單一考核方式，將學(xué)生對(duì)本學(xué)期課程小組報(bào)告的投票評(píng)價(jià)結(jié)果在期末總成績(jī)中設(shè)定一定比例，通過學(xué)生互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成案例匯報(bào)展示的積極性，并在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體的凝聚力，同時(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等”“公正”理念，實(shí)現(xiàn)課程思政與經(jīng)濟(jì)法的融合。

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（作者單位：上海立達(dá)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）