策略引領(lǐng)，讓凸顯道德關(guān)懷的生命教育更精彩

【摘要】現(xiàn)階段，部分學(xué)生受到一些不良思想的影響，不敬畏生命，不尊重生命，這不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在小學(xué)階段滲透生命教育，可以讓學(xué)生對(duì)生命有更為清晰且深刻的認(rèn)知，使其幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。文章分析在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)施生命教育的策略，旨在喚起學(xué)生的生命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；道德關(guān)懷；生命教育

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省南通市“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)凸顯道德關(guān)懷的生命教育研究”的研究成果，課題編號(hào)：XC2021016。

作者簡(jiǎn)介：張小英（1977—），女，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)包場(chǎng)小學(xué)。

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，生命教育是教育的本質(zhì)?？梢?jiàn)，生命教育應(yīng)成為各學(xué)科教師的重要教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，生命教育的意義越來(lái)越重要，教師需要全面滲透生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命和敬畏生命，樹(shù)立正確的生命觀，尊重自己和他人的生命。為適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，教師在道德與法治課堂上的生命教育需要從最新的教學(xué)要求出發(fā)，提升教學(xué)方法的有效性，讓道德與法治課堂更加精彩。

一、播種希望，感悟生命

（一）探尋生命歷程，樹(shù)立生命意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們的生活經(jīng)歷也少，對(duì)生命意義的了解不多，也沒(méi)有樹(shù)立生命意識(shí)。為了帶領(lǐng)學(xué)生了解生命和感悟生命，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探尋生命歷程，幫助學(xué)生逐步建立生命意識(shí)，從而對(duì)生命形成正確的認(rèn)知［1］。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步揭開(kāi)生命的神秘面紗，讓學(xué)生在了解生命的過(guò)程中，意識(shí)到生命的本質(zhì)、價(jià)值與內(nèi)涵。

例如，在部編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)“生命最寶貴”的教學(xué)中，筆者在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《小生命的孕育》這一視頻。視頻的內(nèi)容簡(jiǎn)單且生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的探索興趣。筆者在學(xué)生觀看視頻后，組織關(guān)于生命的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)核心問(wèn)題：小生命的營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的？家人是如何關(guān)心和呵護(hù)生命的？學(xué)生通過(guò)討論分析這兩個(gè)問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)生命歷程的復(fù)雜性，意識(shí)到每一個(gè)生命的誕生都承載著新的希望。在此前提下，筆者讓學(xué)生收集和展示自己在每個(gè)成長(zhǎng)階段的代表性照片，將照片串聯(lián)起來(lái)編輯成以“我長(zhǎng)大了”為主題的小視頻，從而讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)生命的魅力和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

為在小學(xué)道德與法治課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀，教師應(yīng)圍繞探尋生命歷程開(kāi)展專(zhuān)題討論或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)生命誕生和成長(zhǎng)的不容易，從而意識(shí)到生命的寶貴。

（二）體驗(yàn)生命價(jià)值，感悟生命意義

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)中，感悟生命意義。為保障教學(xué)效果，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該給學(xué)生提供體驗(yàn)生命的機(jī)會(huì)［2］。道德與法治課堂對(duì)于喚醒學(xué)生的生命意識(shí)有著重要的作用，可以幫助學(xué)生樹(shù)立尊重生命的意識(shí)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

例如，在部編版道德與法治六年級(jí)下冊(cè)“學(xué)會(huì)反思”的教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，感受生命真實(shí)的意義，課前給學(xué)生安排了“試種一粒籽”的活動(dòng)。因?yàn)榉N子的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生需要細(xì)心呵護(hù)，仔細(xì)觀察，記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程，在等待與觀察中，感悟生命的意義。課上，筆者組織學(xué)生開(kāi)展系列化的討論活動(dòng)，討論話題如“播下一粒種子，可以收獲新的希望，人類(lèi)的生命與植物的生命有什么相似之處和不同之處？”，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“人類(lèi)的生命是從媽媽的肚子里開(kāi)始的，植物的生命是從種子開(kāi)始的?！蓖ㄟ^(guò)真實(shí)的生命體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知更為清晰。

在小學(xué)道德與法治中，生命教育是重點(diǎn)內(nèi)容，教師只有嚴(yán)格做好這一方面的教育，才可以讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義，珍愛(ài)自己的生命，不做或者少做危險(xiǎn)的事情，發(fā)揮自己的力量為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、聯(lián)系生活，珍愛(ài)生命

（一）活用生活案例，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

生活與生命之間有著緊密的聯(lián)系，為在小學(xué)道德與法治課堂上更好地滲透生命教育，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活與生命之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感知、理解、尊重生命。為保障教學(xué)效果，教師在課堂上要應(yīng)用真實(shí)的生活案例，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在更多的教育資源與素材中，認(rèn)識(shí)生活與生命的聯(lián)系，從生活的視角看待生命、理解生命［3］。

例如，在部編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)“安全記心上”的教學(xué)中，筆者分析學(xué)生的實(shí)際情況：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還不成熟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還不清晰，不僅無(wú)法理解生命的脆弱與珍貴，更缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。考慮到學(xué)生的這種情況，筆者在滲透生命教育的過(guò)程中，將一些典型的生活案例引入課堂，使學(xué)生意識(shí)到珍愛(ài)生命的重要性。筆者在課堂上舉這樣一個(gè)例子：在體育課后，很多學(xué)生都大汗淋漓，小樂(lè)為了涼快，迅速脫掉了自己的衣服，結(jié)果得了重感冒，要吃藥打針才能好。小樂(lè)因?yàn)樯眢w條件不允許，很多學(xué)校組織的課外活動(dòng)都無(wú)法按時(shí)參與。這一生活案例，雖是一件小事，但卻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果不愛(ài)惜身體，就將打亂正常的生活節(jié)奏。

生命教育與學(xué)生的生活息息相關(guān)，為提高生命教育的有效性，教師需要將一些真實(shí)的生活案例靈活應(yīng)用到課堂上，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生從生活中感知生命，增強(qiáng)生命意識(shí)，讓道德與法治課堂變得更有活力。

（二）激發(fā)生命潛能，開(kāi)拓生命邊界

人是重要的生命體，人的生命包含肉體生命、社會(huì)生命與精神生命。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分人的三種生命屬性之間的關(guān)系，使學(xué)生不斷激發(fā)生命的潛能，開(kāi)拓生命的邊界，使生命的價(jià)值得以延續(xù)。人的肉體生命是有限的，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的身體機(jī)能會(huì)下降，而人的精神生命則可以突破肉體生命的限制，使人的生命價(jià)值得以延續(xù)［4］。

例如，在部編版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“生活離不開(kāi)規(guī)則”的教學(xué)中，為了在課堂上讓學(xué)生體會(huì)到生命的重要性，筆者結(jié)合時(shí)事，設(shè)置“小口罩，很重要”的情境活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)戴口罩的重要性。如此，生命教育不再局限在教材內(nèi)容，而延伸到了課外生活。通過(guò)這一情境活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到了遵守規(guī)則對(duì)個(gè)人生命安全與健康的重要性，明白了只有人人都嚴(yán)格遵守規(guī)則，才可以保障社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。在活動(dòng)結(jié)束以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在哪些場(chǎng)合必須要戴口罩，哪些場(chǎng)合可以不戴或者少戴口罩?！睂W(xué)生在思考中意識(shí)到要自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，講究公共衛(wèi)生，激發(fā)生命潛能，開(kāi)拓生命邊界。

學(xué)生雖然對(duì)生命有一定的理解和認(rèn)知，但他們的理解和認(rèn)知還停留在比較初級(jí)的階段，為保障生命教育的效果，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代道德與法治課程的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，使學(xué)生具備生命邊界的開(kāi)拓意識(shí)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)生命

（一）組織課堂活動(dòng)，深化生命教育

人生的狀態(tài)包含生存、生活與生命。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還停留在較為淺顯的階段，為更好地在道德與法治課堂上滲透生命教育，教師必須增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生可以在體驗(yàn)中引發(fā)對(duì)生命的深層次思考。在道德與法治課堂中，教師需要參考教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，組織多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受道德與法治課堂，從道德與法治課堂中理解生命［5］。

例如，在部編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)“讓生活多一些綠色”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)地球，避免自己不正確的行為習(xí)慣對(duì)地球造成污染。以往，筆者直接通過(guò)列舉數(shù)據(jù)的方式讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，這種直接的講解方式，很難取得理想的教學(xué)效果。為提升教學(xué)效果，筆者滲透生命教育，組織課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受人與自然的關(guān)系。

首先，筆者在正式上課之前組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)：調(diào)查家中塑料袋的使用情況，或者其他塑料制品的消耗情況。其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上閱讀故事《塑料袋漂流記》，并鼓勵(lì)學(xué)生將此故事中的情節(jié)表演出來(lái)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于調(diào)研活動(dòng)和表演故事的感受。如此，學(xué)生意識(shí)到白色污染的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人體健康的威脅，深化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

教師在小學(xué)道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生滲透生命教育尤為重要，為提高生命教育的整體成效，教師需要組織各種課堂活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)與感受，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索生命的價(jià)值和意義，深化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的生命觀念。

（二）利用教學(xué)資源，豐富生命教育內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷有限，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么清晰，為促進(jìn)生命教育在道德與法治課堂上的滲透，教師需要注重對(duì)教學(xué)資源的利用，豐富生命教育的內(nèi)容。生命是一個(gè)永恒的話題，教師如果單純地利用教材中的有限內(nèi)容開(kāi)展生命教育，就很難讓學(xué)生真正理解生命的價(jià)值和意義。教師應(yīng)該突破教材內(nèi)容的限制，不斷開(kāi)發(fā)利用新的生命教育資源，豐富生命教育的內(nèi)容，提高生命教育的質(zhì)量。

例如，在部編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“我們的衣食之源”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)造條件，利用線上教育資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。關(guān)于線上資源部分，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“名人事跡縱覽”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集各行各業(yè)中對(duì)行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的名人事跡，并從這些事跡中挑選最具代表性、最能打動(dòng)自己的事跡，在課堂上與同學(xué)分享。關(guān)于線下資源部分，筆者開(kāi)發(fā)生活教育資源，組織學(xué)生開(kāi)展“尋找平凡的英雄”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字、圖片或者視頻，展示自己生活中觀察到的關(guān)于警察、清潔工、服務(wù)員等勞動(dòng)者的工作日常，認(rèn)識(shí)每個(gè)平凡的生命為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值。社會(huì)上有各行各業(yè)的勞動(dòng)者在堅(jiān)守崗位，每個(gè)崗位都有其價(jià)值，正是因?yàn)檫@些勞動(dòng)者在以實(shí)際行動(dòng)努力奮斗，才有了人們今天美好的生活。筆者通過(guò)科學(xué)利用線上與線下的資源，讓學(xué)生理解勞動(dòng)和奮斗對(duì)生命的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)和技能，用勞動(dòng)和奮斗詮釋生命的價(jià)值。

教師在小學(xué)道德與法治課堂中滲透生命教育，經(jīng)常遇到缺乏教育資源等問(wèn)題。為提高生命教育的成效，教師在具體的教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，考慮學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用更有針對(duì)性的生命教育資源，豐富生命教育的內(nèi)容，應(yīng)用先進(jìn)的授課方式，構(gòu)建嶄新的生命教育體系，讓學(xué)生在道德與法治課堂上真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，道德與法治是小學(xué)階段的重要課程，這一課程對(duì)學(xué)生的教育意義重大，教師應(yīng)該注重教學(xué)策略的創(chuàng)新，在道德與法治課程中滲透生命教育，把生命的價(jià)值和意義教授給學(xué)生，讓生命教育更精彩，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命和熱愛(ài)生命，活出生命的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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［5］錢(qián)小晶.小學(xué)道德與法治教學(xué)中的“生命教育”探究［J］.華夏教師，2020（15）：44.