小學(xué)英語與其他學(xué)科融合的實(shí)踐探索

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師越來越重視學(xué)科之間的聯(lián)系與融合。英語教師應(yīng)該尋找各個(gè)學(xué)科與英語學(xué)科的共同點(diǎn)，并將其有機(jī)聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的英語水平。文章從英語與思政、美術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂四個(gè)學(xué)科的融合出發(fā)，探索小學(xué)英語與其他學(xué)科融合的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；學(xué)科；融合

作者簡(jiǎn)介：何件君（1992—），女，江蘇省啟東市秦潭港小學(xué)。

學(xué)科融合有利于打破各學(xué)科的界限，融通不同學(xué)科之間的知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力水平。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)科融合屬于教育改革的重要途徑，符合新時(shí)代教育的內(nèi)在要求。教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)不同學(xué)科間的共同點(diǎn)進(jìn)行探索研究。英語教師需要對(duì)此給予足夠重視，積極融合英語與其他學(xué)科，有效發(fā)揮學(xué)科融合的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、融合思政學(xué)科

小學(xué)英語教學(xué)既要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，也要注重對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重融合思政學(xué)科，積極探索英語學(xué)科與思政學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，將立德樹人貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)［1］。

教師需要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生以飽滿的情緒投入英語學(xué)習(xí)。更重要的是，教師需要融合思政學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

教師可以融合思政學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、禮貌待人等方面的教育，讓學(xué)生提高英語口語交際能力的同時(shí)，踐行文明禮儀。

教師教學(xué)生主動(dòng)向別人問好可以說“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“How are you”；當(dāng)別人給予自己某物時(shí)，如果不需要，可以說“No，thanks”。教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “Thank you very much”的用法，讓學(xué)生明確，即便拒絕別人也需要注意禮貌。此外，教師在課堂上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滲透思政學(xué)科的教學(xué)情境，還需要盡量用英語與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語的發(fā)音，活學(xué)活用英語知識(shí)以及文明禮儀知識(shí)。如教師創(chuàng)設(shè)“你在校園玩游戲，撞到別的同學(xué)后應(yīng)該說什么”的情境，借助此情境教會(huì)學(xué)生“Excuse me”“Sorry”等表示歉意的禮貌用語，同時(shí)教會(huì)學(xué)生“Thats alright”“It doesnt matter”“Forget about it”等表示“沒關(guān)系”的回答。

在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》，使學(xué)生明白保護(hù)野生動(dòng)物和拯救珍貴、瀕危野生動(dòng)物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

在教學(xué)用英語描述行走路線的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹道路交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行；過馬路要走人行道；不要翻越道路中央的安全護(hù)欄；未滿十二周歲，不可騎自行車上路；騎自行車橫穿馬路時(shí)，要下車扶車……如此，有助于幫助學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)。

在教學(xué)“Thanksgiving Day”時(shí)，首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的節(jié)日背景，并為學(xué)生播放一些有關(guān)感恩節(jié)的英語視頻，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生理解感恩節(jié)的意義。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫下向老師、父母、同學(xué)表達(dá)感恩的話語，讓學(xué)生傳遞感恩之心。最后，教師可以融合思政學(xué)科，向?qū)W生講述烏鴉反哺、羊羔跪乳、投桃報(bào)李、結(jié)草銜環(huán)等成語，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)富有感恩之心的人。

可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該融合思政學(xué)科，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、學(xué)科育人的新時(shí)代課程改革目標(biāo)，真正踐行新時(shí)代課程思政的教育理念，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

二、融合美術(shù)學(xué)科

教師可以從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和更為豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，抓住學(xué)生的興趣愛好，融合美術(shù)學(xué)科給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

在教學(xué)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起畫畫，將一些小動(dòng)物的形象以簡(jiǎn)筆畫的形式描繪出來，同時(shí)讓學(xué)生借助繪畫，識(shí)記單詞。教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，借助美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)習(xí)單詞的英語課堂更加豐富多彩。

在譯林版小學(xué)英語教材中，有很多英語故事是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的。教師可以融合美術(shù)學(xué)科，組織學(xué)生開展“畫圖畫”“涂顏色”“做手工”等寓教于樂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。以譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)“My school life”為例，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，融合美術(shù)學(xué)科安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求不同的小組分別畫出“go to school”“play basketball”“go home”“play the game”“sing a song”等不同的場(chǎng)景。各個(gè)小組完成繪畫后，輪流上講臺(tái)展示作品并用英語簡(jiǎn)單介紹繪畫內(nèi)容。如此，有助于學(xué)生理解此課的單詞和句型，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，美術(shù)學(xué)科的手工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力起著積極的作用。教師可以融合美術(shù)學(xué)科的手工活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作豐富多樣的英語手工作品。

在教學(xué)circle（圓形）、square（方形）、triangle（三角形）、trapezia（梯形）等表示形狀的英語單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生用橡皮泥在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)捏出相對(duì)應(yīng)的形狀。如此，學(xué)生更能直觀形象地記憶單詞。

在教學(xué)smile（微笑）、sad（悲傷）、cry（哭泣）等單詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生手繪不同的表情，并制作成“手工表情包”。有的學(xué)生的作品簡(jiǎn)單又傳神，創(chuàng)意十足。

教師通過融合美術(shù)學(xué)科來教學(xué)英語單詞，能調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具新穎性、生動(dòng)性、趣味性，能讓學(xué)生更加輕松、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力?？梢?，美術(shù)元素的加持，讓英語課堂更加輕松、愉悅、多姿多彩，也讓學(xué)生在多元的美術(shù)活動(dòng)中習(xí)得英語知識(shí)，提高英語素養(yǎng)［2］。

三、融合數(shù)學(xué)學(xué)科

教師在小學(xué)英語教學(xué)中融合數(shù)學(xué)學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師在英語課堂上融合數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，能為學(xué)生帶來新鮮感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，能做到更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞和句型，也能做到學(xué)以致用，把英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在教學(xué)數(shù)字的英語單詞時(shí)，教師可以把阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3……寫在卡片上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的編號(hào)玩“蘿卜蹲”游戲。教師喊口令：“one蹲完two蹲，two蹲完three蹲，three蹲完four蹲……”以此類推，學(xué)生興致勃勃，摩拳擦掌地想要參加游戲。如此，教師將英語單詞的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)有效融合，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩張卡片上數(shù)字的和或差，與學(xué)生開展“the answer of the question”的英語對(duì)話。如此，教師融合數(shù)學(xué)學(xué)科，寓教于樂，有助于學(xué)生輕松記住相應(yīng)的單詞。

在教學(xué)“What do you need？”句型時(shí)，教師可以采用角色扮演法開展教學(xué)。課前，教師可以先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力差異劃分小組，提前讓學(xué)生畫一些常見商品并標(biāo)上價(jià)格。課上，教師可以組織學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員，扮演售貨員的學(xué)生可以問扮演消費(fèi)者的學(xué)生：“What do you need（請(qǐng)問你需要什么）？”，此時(shí)，扮演售貨員的學(xué)生和扮演消費(fèi)者的學(xué)生都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算商品的數(shù)量和總價(jià)，并嘗試用英語進(jìn)行對(duì)話。扮演服務(wù)員的學(xué)生在“消費(fèi)者”離開時(shí)應(yīng)該說：“Thank you for shopping（謝謝惠顧）.”。在學(xué)生用英語對(duì)話的過程中，教師可以在旁邊及時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。這樣融合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)既能提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于英語口語交際［3］。

可見，教師在英語教學(xué)時(shí)融合數(shù)學(xué)學(xué)科來發(fā)散學(xué)生的思維，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師要注重英語學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，做到恰到好處、相得益彰，進(jìn)而為取得良好的英語教學(xué)成效夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、融入音樂學(xué)科

語言學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)之間有一定的相關(guān)性，美妙的音樂能有效吸引學(xué)生的注意力。再者，“音樂，是人生最大的快樂”“念一念不如唱一唱”，教師融合音樂學(xué)科開展英語教學(xué)，將音樂元素引入英語課堂，發(fā)揮音樂的魅力，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智育與美育并舉的教學(xué)目標(biāo)［4］。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是比較感性的，他們能通過聆聽和欣賞音樂豐富情感體驗(yàn)。教師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在英語教學(xué)過程中融合音樂學(xué)科，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中學(xué)習(xí)英語單詞與句型，感受音樂的魅力。

在每堂課前，教師可以借助音樂營(yíng)造課堂氛圍，組織學(xué)生唱一唱英語歌曲，發(fā)揮音樂巨大的感染力，這樣有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)英語課堂的構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的英語單詞，如head（頭）、face（臉）、eye（眼睛）、hand（手）、foot（腳）時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的歌曲《一閃一閃亮晶晶》的旋律來輔助教學(xué)?！兑婚W一閃亮晶晶》好聽的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，助力學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

以譯林版英語三年級(jí)上冊(cè)“Colours”為例，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語單詞時(shí)，教師可以借助Colour Song這首歌開展教學(xué)，“Who is wearing yellow today？yellow today，yellow today.Who is wearing red today？ red today，red today...”，這首歌節(jié)奏感強(qiáng)，有助于學(xué)生記憶英語單詞，加深情感體驗(yàn)。

以譯林版英語三年級(jí)下冊(cè)“Wheres the bird？”為例，教師可以借助“Song time”的歌曲，邊做手勢(shì)邊教學(xué)介詞in、on、under、behind，讓學(xué)生能更加直觀地理解這些介詞的意思，并學(xué)會(huì)“Wheres...”“Its...”等重點(diǎn)句型，從而奠定良好的英語知識(shí)基礎(chǔ)。

可見，在英語教學(xué)中，教師融合音樂學(xué)科，有助于刺激學(xué)生的聽覺，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。學(xué)生在聆聽和欣賞音樂的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)英語語感，激活英語思維，進(jìn)而理解和記憶英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力［5］。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)各學(xué)科之間的融合有較高的教育價(jià)值。教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要深入挖掘英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，嘗試打破各學(xué)科之間的界限，深度融合英語學(xué)科與其他學(xué)科，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展，遵循科學(xué)的教學(xué)理念，采用多元的教學(xué)方法，豐富英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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