精細(xì)化管理在初中德育管理中的實(shí)踐策略探析

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，初中德育工作越來(lái)越重要。在德育管理方面，如何更好地實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。對(duì)精細(xì)化管理和初中德育管理進(jìn)行概述，對(duì)當(dāng)前初中德育管理中的問(wèn)題、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的意義、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的實(shí)踐策略進(jìn)行探析，旨在為初中德育管理者提供一些參考意見(jiàn)，全面提高教育水平。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；初中德育管理；實(shí)踐策略

作者簡(jiǎn)介：孫海青（1972—），男，江蘇省無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、概述

（一）精細(xì)化管理

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，德育管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而提升德育管理的有效性，需要進(jìn)行精細(xì)化管理。開(kāi)展精細(xì)化管理，能夠有效地提高管理質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的高效達(dá)成和德育工作的可持續(xù)發(fā)展。精細(xì)化管理的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：1.注重細(xì)節(jié)管理。精細(xì)化管理包括對(duì)過(guò)程的精細(xì)化管理、對(duì)細(xì)節(jié)的精細(xì)化管理、對(duì)質(zhì)量的精細(xì)化管理等，其中，對(duì)細(xì)節(jié)的精細(xì)化管理是核心。對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化把控，可以保證管理全過(guò)程的高效性和可持續(xù)性。2.注重全局視角。精細(xì)化管理需要從全局視角出發(fā)，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性和關(guān)聯(lián)性，以確保管理目標(biāo)的達(dá)成［1］。3.注重?cái)?shù)據(jù)分析。精細(xì)化管理需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析，對(duì)管理流程和結(jié)果進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的監(jiān)控和評(píng)估。4.注重持續(xù)改進(jìn)。精細(xì)化管理是一個(gè)不斷追求卓越的過(guò)程，需要在持續(xù)監(jiān)控和評(píng)估的基礎(chǔ)上，不斷尋求改進(jìn)的空間和可能性，以逐步提升管理水平和效果?？梢?jiàn)，精細(xì)化管理是一種細(xì)節(jié)至上的需要從全局視角出發(fā)進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、持續(xù)改進(jìn)的管理模式。

（二）初中德育管理

初中德育管理是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展而實(shí)施的一系列有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性的管理活動(dòng)。一方面，初中德育管理的依據(jù)是學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的身體、心理等各個(gè)方面還處于發(fā)展階段，所以學(xué)校在德育管理中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求開(kāi)展德育活動(dòng)，以達(dá)到最好的效果。對(duì)此，學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行德育調(diào)查和研究，制訂相應(yīng)的德育方案，如針對(duì)初中學(xué)生的身體特點(diǎn)開(kāi)展體育鍛煉和身體健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高心理素質(zhì)。另一方面，初中德育管理注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中德育管理關(guān)注的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育技能等多個(gè)方面。在實(shí)施德育管理的過(guò)程中，學(xué)校需要將德育教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)德育課程、德育實(shí)踐活動(dòng)、德育講座等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育活動(dòng)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升［2］。

二、當(dāng)前初中德育管理中的問(wèn)題

（一）管理模式不夠精細(xì)化

有的初中的德育管理模式不夠精細(xì)化，具體有以下表現(xiàn)：1.管理制度不夠完善。管理制度是初中德育管理的基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中，部分學(xué)校的管理制度涵蓋的范圍較窄，只注重管理方面的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生個(gè)性化和多元化需求，甚至存在制度缺失的情況。2.管理流程不夠規(guī)范。在德育管理過(guò)程中，管理流程的規(guī)范化對(duì)于保證工作質(zhì)量和效率非常重要。然而，部分學(xué)校疏忽或者遺漏了某些管理環(huán)節(jié)，管理流程的規(guī)范化程度不夠高，導(dǎo)致工作效率較低，管理結(jié)果不盡如人意。3.管理信息不夠透明。信息公開(kāi)是德育管理的一項(xiàng)重要要求。但是部分學(xué)校所管理的信息不夠透明，有些管理決策缺乏合理性和公正性，導(dǎo)致管理效果難以達(dá)到預(yù)期，也容易引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿［3］。4.管理評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。德育工作的評(píng)價(jià)是管理過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是部分學(xué)校的管理評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，有的德育管理者過(guò)分關(guān)注某些指標(biāo)，而忽略了其他的因素，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和公正。

管理模式不夠精細(xì)化是初中德育管理中存在的一大問(wèn)題，不僅會(huì)影響管理的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，規(guī)范管理流程，加強(qiáng)信息公開(kāi)和評(píng)價(jià)的科學(xué)性，以提升管理水平和管理效果。

（二）只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié)

有的初中的德育管理者只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié)，具體有以下表現(xiàn)：1.德育目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于宏觀。部分德育管理者在設(shè)定德育目標(biāo)時(shí)往往只注重大的方向，而忽略了具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，這使得德育管理的實(shí)施方案缺乏可行性，管理效果難以達(dá)到預(yù)期。2.只注重表面效果。部分德育管理者在管理過(guò)程中只注重表面效果，如在學(xué)生行為表現(xiàn)的管理中只注重形式而忽略了內(nèi)涵，導(dǎo)致管理效果不夠理想。3.缺乏有針對(duì)性的關(guān)注。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生往往有著不同的成長(zhǎng)需求。但部分德育管理者只注重結(jié)果，而未能有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生，這容易使學(xué)生感到被忽視。

只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié)是初中德育管理中存在的另一大問(wèn)題。如果德育管理的實(shí)施缺乏詳細(xì)的規(guī)范，德育管理者缺乏對(duì)管理細(xì)節(jié)的關(guān)注，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的德育工作難以實(shí)施，德育管理者難以達(dá)到預(yù)期的管理效果。因此，學(xué)校的德育管理者要注重德育目標(biāo)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)和德育管理的實(shí)際效果，有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生，以提升管理工作的有效性。

三、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的意義

在初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理，一方面可以提高德育管理效率。首先，精細(xì)化管理可以讓初中德育管理更加系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范。傳統(tǒng)的德育管理往往隨意性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性，導(dǎo)致德育價(jià)值無(wú)法得到充分發(fā)揮。而開(kāi)展精細(xì)化管理，將德育工作進(jìn)行細(xì)分，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以制訂更加科學(xué)、規(guī)范的管理流程，從而提高管理效率。其次，精細(xì)化管理可以使德育工作效率更高。精細(xì)化管理注重每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)的銜接，可以更好地利用教育資源和時(shí)間，提高教育教學(xué)效率和管理效率。同時(shí)，制訂明確的德育工作計(jì)劃和目標(biāo)，可以更好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。最后，精細(xì)化管理可以促進(jìn)管理信息化和智能化。在信息時(shí)代，信息化和智能化成為現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)。在精細(xì)化管理中采用各種信息技術(shù)和工具，如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化管理工具等，可以實(shí)現(xiàn)管理工作效率的提高。

另一方面可以提高教育教學(xué)水平。首先，精細(xì)化管理可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的德育管理中，學(xué)生的個(gè)性化需求常常被忽視。而精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)針對(duì)每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的管理計(jì)劃和方案，注重學(xué)生的差異性，能夠更好地滿足學(xué)生的需要，提高教育教學(xué)水平。其次，精細(xì)化管理可以加強(qiáng)師生互動(dòng)［4］。精細(xì)化管理可以優(yōu)化師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的理解，更好地促進(jìn)師生的溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。最后，精細(xì)化管理可以推進(jìn)教育教學(xué)改革。在精細(xì)化管理中不斷探索和改進(jìn)管理模式和方法，可以推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，提升教育教學(xué)的效果。

四、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的實(shí)踐策略

（一）制訂精細(xì)化的管理制度

制訂精細(xì)化的管理制度作為初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的實(shí)踐策略之一，需要學(xué)校做到以下幾點(diǎn)：首先，制訂清晰的管理流程。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)德育管理的具體情況，制訂清晰的管理流程，設(shè)置包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制訂和執(zhí)行、監(jiān)控、評(píng)估等在內(nèi)的管理環(huán)節(jié)，注重管理流程的細(xì)節(jié)，明確具體的實(shí)施步驟，確保管理工作得以順利開(kāi)展。其次，制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，讓德育管理者在具體實(shí)施中有標(biāo)準(zhǔn)可依，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生行為規(guī)范管理、考勤管理、課程管理等方面制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)。再次，注重信息化建設(shè)。在德育管理中，信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的重要保障。學(xué)校應(yīng)該建立完善的信息化管理系統(tǒng)，以實(shí)時(shí)監(jiān)控管理流程、管理標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況和反饋學(xué)生信息等。最后，明確責(zé)任分工。學(xué)校應(yīng)該明確各級(jí)德育管理者的責(zé)任分工，設(shè)定具體的管理任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核。這樣可以保證每個(gè)德育管理者都承擔(dān)起自己的責(zé)任，促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)校的育人功能

要想在初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理，需要充分體現(xiàn)學(xué)校的育人功能，從而提升學(xué)校的育人效果。這就要求學(xué)校將德育工作視為重要任務(wù)，加強(qiáng)德育管理制度的建設(shè)，切實(shí)落實(shí)精細(xì)化管理的理念。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)校要明確德育工作的目標(biāo)和方向，制訂科學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保每一位教師都能夠明確自己的育人職責(zé)和使命。其次，學(xué)校要把品德教育作為德育工作的重中之重，制訂具體的品德教育計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色和使命，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們?yōu)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)。

（三）結(jié)合三方力量開(kāi)展德育工作

為了實(shí)現(xiàn)初中德育管理的精細(xì)化，學(xué)校需要結(jié)合家長(zhǎng)、社會(huì)和班主任三方力量進(jìn)行德育工作。具體而言，首先，學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通合作，建立良好的家校聯(lián)系機(jī)制，以便及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況和需求，制訂更加科學(xué)合理的德育方案。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，提升家長(zhǎng)參與德育工作的積極性［5］。其次，社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)起一部分德育工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中接觸不同的人群，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，共同營(yíng)造和諧、積極的社會(huì)氛圍。最后，班級(jí)管理也是三方力量結(jié)合的具體體現(xiàn)。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，建立完善的班級(jí)管理制度，與學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面需求，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。三方力量結(jié)合是進(jìn)行初中德育精細(xì)化管理的重要保障。只有通過(guò)各方的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)德育工作的高效、全面和深入開(kāi)展。

（四）提高班主任自身素質(zhì)

班主任是實(shí)施德育管理的中堅(jiān)力量，班主任自身的素質(zhì)直接關(guān)系到德育工作的質(zhì)量和效果。因此，提高班主任的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)初中德育精細(xì)化管理的關(guān)鍵一環(huán)。首先，班主任要具備較高的道德素養(yǎng)。作為學(xué)生的引路人，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、理解和包容他人。同時(shí)，班主任應(yīng)該具備道德自律意識(shí)，不斷修身養(yǎng)性，做到言行一致。其次，班主任要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)該有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷了解新的教育理念和方法，將其適時(shí)地應(yīng)用到自己的德育工作中；應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力和管理能力，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決德育、學(xué)生心理方面的問(wèn)題，靈活運(yùn)用管理知識(shí)和方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求有效開(kāi)展德育工作。最后，班主任要具備良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)該保持良好的心態(tài)，不斷調(diào)節(jié)和緩解自己的情緒和壓力，對(duì)工作充滿熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，精細(xì)化管理在初中德育管理中有著重要影響。為進(jìn)一步發(fā)揮精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)，德育管理者要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，在滲透文化知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)。此外，德育管理者還要在后續(xù)管理中對(duì)多元化手段進(jìn)行探索，從而為教育工作質(zhì)量和水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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