“雙減”政策下構(gòu)建高效音樂課堂的策略

羅志梅

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出，要“整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”“確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”?！半p減”政策極大地推動了教育制度的改革，在“雙減”政策下，小學(xué)音樂教師需要思考如何利用創(chuàng)新、科學(xué)、有效的方式提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)好、學(xué)足音樂知識，掌握音樂技能，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、“雙減”政策對小學(xué)音樂教學(xué)的影響

（一）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減輕，可以用更多的時間來發(fā)展自己的特長，也有了更多的時間投入音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段是美育的啟蒙階段，如何在這一階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及陶冶學(xué)生的人文情操，這是當(dāng)今小學(xué)音樂教育的出發(fā)點與關(guān)鍵點。

（二）優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

“雙減”政策要求提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。這就要求廣大音樂教師思考如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，如何設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)并有效落實。教師可以在教學(xué)中采取課堂導(dǎo)入、落實小組合作、開展探究學(xué)習(xí)等方式開展高效教學(xué)，將更多的音樂知識和技能教授給學(xué)生，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的審美能力、思維能力。

（三）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

獨特的音樂教學(xué)形式與音樂課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生在文化課程中的學(xué)業(yè)壓力，還能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育和美育，使學(xué)生形成健全的人格，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用課堂時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、歡樂的音樂學(xué)習(xí)情境，并提供充足的音樂學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的審美能力、欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、“雙減”政策下構(gòu)建高效

小學(xué)音樂課堂的策略

（一）更新教學(xué)理念

“雙減”政策下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和思想，更新教學(xué)理念以適應(yīng)教育改革的要求。例如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了要關(guān)注學(xué)生對音樂知識和技能的掌握情況，還需要按照新課標(biāo)的要求制定四維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，并將目標(biāo)貫徹落實到實際的音樂教學(xué)活動中。此外，要想在有限的課堂時間里提高教學(xué)效果，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從傳統(tǒng)的按課時教學(xué)模式改為大單元整體教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。這樣既能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能讓教學(xué)質(zhì)量得以提高。教師還應(yīng)保持積極進(jìn)取的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不同渠道參加不同形式的學(xué)習(xí)，如研討會、講座、課題研究等，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，打造高效音樂課堂。

（二）活用教學(xué)道具

教學(xué)內(nèi)容的載體是教材和教學(xué)道具，這二者能帶給學(xué)生更直觀的音樂感受。小學(xué)階段的學(xué)生正處于由具象思維過渡到抽象思維的階段，教師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材和教學(xué)道具，構(gòu)建高效課堂。例如，在教學(xué)花城版音樂教材三年級上冊的歌曲《踢毽子》時，教師就可以結(jié)合歌曲主題，讓學(xué)生在熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，邊踢毽子邊演唱歌曲。這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加投入地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，深化對歌曲的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

環(huán)境是無聲的“教師”，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到外部環(huán)境影響，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂。例如，在教學(xué)花城版音樂教材二年級上冊《認(rèn)知音樂節(jié)奏（二）》這一單元時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個與森林相關(guān)的音樂情境，讓學(xué)生戴著不同動物的頭飾模仿動物走路的姿勢。同時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示森林的圖片，播放各種動物叫聲的音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師可以讓學(xué)生朗讀詩歌《小動物聯(lián)歡會》，從詩歌的朗讀速度和停頓中感受節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的節(jié)奏類型。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出高效音樂課堂。

（四）借助多媒體技術(shù)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)的使用方法，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等特點為教學(xué)服務(wù)。隨著社會的發(fā)展，課堂上使用多媒體技術(shù)的情況越來越普遍。多媒體技術(shù)可以其豐富的視聽效果滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)花城版音樂教材一年級下冊《認(rèn)知音樂節(jié)奏（一）》這一單元時，學(xué)生不能很好地理解“節(jié)奏”這個抽象的詞語，這時，教師需要將抽象的樂理知識具象化，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生理解什么是節(jié)奏。教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生完整地播放一遍歌曲《小毛驢》的音頻，再逐句播放，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏做出拍手、跺腳等動作，以此幫助學(xué)生理解節(jié)奏的概念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)

多數(shù)小學(xué)生還不具備自學(xué)能力，教師需要利用問題啟發(fā)他們思考。小組合作就是一種良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以互相幫助，共同進(jìn)行音樂實踐和音樂創(chuàng)作活動，感受小組合作帶來的趣味。另外，小組與小組之間也能形成競爭關(guān)系，教師可以通過組織比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上自由、充分地表達(dá)自我，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，教學(xué)花城版音樂教材五年級下冊《校園歌曲》這一單元時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》和《小鳥，小鳥》，并向?qū)W生提出問題：“這兩首歌曲都由主歌和副歌構(gòu)成，我們在唱歌的時候可以用相同的方法唱主歌和副歌嗎？”教師可以讓學(xué)生以小組為單位帶著問題進(jìn)行討論。在探究過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行思維的碰撞，通過交流和溝通得出問題的答案，在此過程中，他們的探究能力、表達(dá)能力也得以提高。

（六）組織評價活動

新課標(biāo)指出，音樂課程評價有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，從而使課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)不能缺少評價環(huán)節(jié)，教師可以通過課堂評價掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而檢驗教學(xué)效果。教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，在評價時要注意學(xué)生對音樂知識和技能的掌握程度，要觀察學(xué)生的音樂審美、欣賞、想象、表現(xiàn)等能力是否有所發(fā)展。在評價的過程中，教師應(yīng)以正面鼓勵為主，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的順利開展。

例如，在教學(xué)生吹豎笛的音樂課上，教師會要求學(xué)生掌握一定的吹奏技巧。在教學(xué)過程中，教師可以組織不同形式的評價活動，讓學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，由其他學(xué)生對表演的學(xué)生進(jìn)行點評，讓學(xué)生在評價與被評價的過程中逐漸提升自我、完善自我。

（七）突出學(xué)生主體地位

著名音樂家、教育家洛厄爾·梅森提倡要將學(xué)生作為主體，教師要起到引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力能夠得到鍛煉，這對其核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用。

例如，在教學(xué)花城版音樂教材四年級下冊《郵遞員叔叔來了》這一單元時，教師教學(xué)的重點是要讓學(xué)生學(xué)會自主編創(chuàng)歌詞和音樂節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師可以扮成郵遞員給學(xué)生送信，學(xué)生要在看到信后做出不同表情，讓其他同學(xué)通過表情猜出信的內(nèi)容，并根據(jù)信的內(nèi)容編創(chuàng)出相應(yīng)的歌詞和音樂節(jié)奏。教師對于學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)該給予支持和鼓勵，以點燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（八）增加實踐活動

音樂源于生活，是一門實踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。在“雙減”政策背景下，學(xué)生的課余時間增多，這為學(xué)生參加更加豐富的實踐活動提供了機(jī)會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，開展不同形式的音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加活動，進(jìn)而拉近學(xué)生和音樂的距離，使學(xué)生感受到音樂的魅力，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)花城版音樂教材一年級下冊的歌曲《小兔子乖乖》時，教師可以借助歌曲中的故事背景創(chuàng)設(shè)音樂情境，開展不同形式的音樂實踐活動，讓學(xué)生體會音樂中蘊(yùn)含的情感。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，扮演歌曲中所提到的角色，并設(shè)計符合角色性格特點的動作。教師可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意運(yùn)用到音樂戲劇表演中，讓學(xué)生在音樂實踐活動的過程中提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有了熱情，就會積極投入課堂活動，課堂教學(xué)質(zhì)量也就得以提高。

結(jié)語

“雙減”政策對小學(xué)音樂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，在幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還能提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在這樣的背景下，教師要想構(gòu)建高效的音樂課堂，就要更新自己的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、突出學(xué)生主體地位、組織音樂實踐活動、完善教學(xué)評價體系，并學(xué)會借助多媒體技術(shù)手段和教學(xué)道具提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、審美能力、表現(xiàn)能力和實踐能力。

（作者單位：

貴州省晴隆縣中營鎮(zhèn)新民小學(xué)）