高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”的路徑探究

喻麒銘

摘要：高職高專院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要陣地，承擔(dān)為社會培育優(yōu)秀人才的根本任務(wù)，在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中開展“課堂革命”對于改造傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建新型的聲樂教學(xué)體系架構(gòu)和探索具體的實(shí)踐路徑具有重要的價(jià)值，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｕn堂教學(xué)模式提供全新的范板。因此，本文從分析高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”開展的必要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給出了具體的體系架構(gòu)和教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：高職高專? 音樂教育專業(yè)? 聲樂教學(xué)? “課堂革命”? 實(shí)踐路徑

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）05-0109－04

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》提出“推動職業(yè)學(xué)校‘課堂革命，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深”。這里提到的“課堂革命”與傳統(tǒng)的課堂改革存在本質(zhì)性區(qū)別，它是教與學(xué)活動的質(zhì)變，它將從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)途徑等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的變遷與再造，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的質(zhì)效提升。高職高專音樂教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中的第11條“把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程納入學(xué)業(yè)要求，全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，將測評結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”，接著在《意見》的第12條提出了“藝術(shù)師范教育以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍為根本，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)建設(shè)一批高水平藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和平臺”的要求，從以上文件中看出，新時(shí)代對中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)、對培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的音樂教育專業(yè)均有了較高的要求，因此，在音樂教育專業(yè)的教學(xué)過程中，推進(jìn)“三教”改革、開展“課堂革命”迫在眉睫。

一、高職高專音樂教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”的開展必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下對崗位能力的需求變化

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)大多根據(jù)課本教材，教師利用課堂來開展教學(xué)活動，但隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，各類聲樂學(xué)習(xí)資源不斷豐富，學(xué)生接觸到的音樂形式與聲樂知識也日趨豐富。因此，在音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，高校聲樂教師要有機(jī)融入現(xiàn)代社會，運(yùn)用豐富的聲樂教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，以此來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。與此同時(shí)，在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要結(jié)合社會對（中小學(xué)音樂教師）崗位的能力需求來開展，這樣一來，就對音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作提出了更高的要求。第一，要與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合當(dāng)前的音樂流行趨勢來開展聲樂教學(xué)活動，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的渴求。第二，能夠?qū)⒙晿分姓n堂教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展趨勢建立有效的連接，以適應(yīng)學(xué)生進(jìn)入社會工作的崗位需求。以上是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境對高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)提出的全新要求，這就需要教師通過“課堂革命”的方式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合調(diào)整，以此來有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對崗位能力需求的變化。

（二）新媒體環(huán)境下教育教學(xué)資源環(huán)境的變化

新媒體環(huán)境下學(xué)生能夠獲取到的資源形式和類型種類繁多，既可以從網(wǎng)絡(luò)上通過慕課、示范課、微課的方式來獲取與音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，也可以從網(wǎng)絡(luò)交流中來豐富和拓寬自身的知識視野，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。然而，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得的教學(xué)資源與教師課堂的教學(xué)資源還是存在不相適應(yīng)的情況，學(xué)生一旦對這兩種教學(xué)資源無法建立有效的連接，就會直接影響自身的知識體系和認(rèn)知架構(gòu)，從而影響自身的學(xué)習(xí)效率和效果。這種基于教學(xué)資源多樣化的環(huán)境變化就需要教師將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的優(yōu)質(zhì)教育資源、教師所選的教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行有效整合，從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革命，形成全新的、系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，這對于增強(qiáng)高職高專音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

（三）?！：献鲬?yīng)用背景下教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的需要

音樂教育專業(yè)既體現(xiàn)其職業(yè)性又體現(xiàn)出明顯的師范性，因此，在音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，如果學(xué)生只被圈養(yǎng)在學(xué)校里學(xué)理論、練技能，不把所學(xué)的理論與技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這必將導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)理論理解不到位，其擁有的技能也不能很好地通過實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，通過“課堂革命”的方式有效組織學(xué)生開展校（高校）—校（小學(xué)校）合作層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可優(yōu)化校（高校）—校（小學(xué)校）合作，進(jìn)而使聲樂教學(xué)效果得到有效提升。如：結(jié)合校（高校）—校（小學(xué)校）合作模式，通過雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)高效轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂環(huán)境中掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，也能夠在聲樂教學(xué)課堂通過個(gè)性化教學(xué)活動的開展來促進(jìn)校（高校）—校（中小學(xué)校）合作成果的有效轉(zhuǎn)化。

二、高職高專音樂教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”的體系架構(gòu)

聲樂教學(xué)開展“課堂革命”的價(jià)值內(nèi)涵是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面來開展的，其以完善的課程標(biāo)準(zhǔn)來明確學(xué)生知識、能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展，以崗課賽證融合來優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的知識重構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，保障教學(xué)效果的提升。從這一層面來看，“課堂革命”的開展離不開課堂體系的有效架構(gòu)，對于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

（一）基于人才培養(yǎng)方案，確定課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)是學(xué)生的專業(yè)必修課程，其在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)革命的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師需要依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位需求，確定聲樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。在具體的實(shí)踐工作中，一方面，需要教師緊密對接雙標(biāo)（課標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），重構(gòu)教學(xué)模塊，通過對人才培養(yǎng)方案深入解讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中深入分析聲樂教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)崗位需求，并將這些要求轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)方案，以教學(xué)任務(wù)的達(dá)成實(shí)效來促進(jìn)“課堂革命”的有效開展。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)對音樂教育人才的崗位能力需求來確定“四會”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生會理論、會演唱、會教學(xué)、會創(chuàng)作，在這種標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定下進(jìn)一步明確課堂教學(xué)思路，既有利于推動課程目標(biāo)的有效達(dá)成，也能進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和有效性，是增強(qiáng)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)價(jià)值的重要實(shí)踐方向。

（二）基于崗課賽證融合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，注重將教學(xué)內(nèi)容與音樂教育崗位要求對接，與全國高職院校技能大賽（聲樂表演）要求對接，強(qiáng)化崗課賽證的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和完善。一方面，音樂教育專業(yè)師范性特征顯著。因此，從崗位要求出發(fā)，教師應(yīng)將教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)教育教學(xué)理論知識融入聲樂教學(xué)中，以切實(shí)有效的專業(yè)知識來培養(yǎng)學(xué)生的課堂組織能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生未來音樂教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，崗課賽證融合要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種聲樂技能大賽，從專業(yè)素質(zhì)、演唱技術(shù)以及藝術(shù)表現(xiàn)等方面下足功夫，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和聲樂實(shí)踐中具備較強(qiáng)聲樂表演能力，通過良好的藝術(shù)展現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而增強(qiáng)“課堂革命”的有效性。與此同時(shí)，教師要結(jié)合音樂教育專業(yè)的崗位能力需求引導(dǎo)學(xué)生考取教師資格證書，并結(jié)合考試內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析，這有利于課堂教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及理論知識等方面的進(jìn)一步完善和發(fā)展，也能夠通過“課堂革命”增強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

（三）基于精準(zhǔn)學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)策略

精準(zhǔn)分析學(xué)情，以教學(xué)策略的優(yōu)化開展來實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效解決。比如：在對川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校聲樂教育專業(yè)大專二年級學(xué)生學(xué)情測試數(shù)據(jù)的分析中，得到了該年級學(xué)生分別存在“聲樂理論不足，發(fā)聲技能不足，文化底蘊(yùn)不足，聲音條件不足，舞臺表演實(shí)踐不足”等問題。正是由于對學(xué)情進(jìn)行了精準(zhǔn)分析，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重、難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生存在的“五不足”問題，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)要求、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展了分層教學(xué)，并在分層教學(xué)中因材施教，實(shí)施了不同的教學(xué)策略，針對不同的學(xué)生提出了不同的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效率低、學(xué)生成才速度慢、學(xué)生聲樂水平停滯不前等教學(xué)問題。另一方面，精準(zhǔn)分析學(xué)情，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)策略的創(chuàng)新。比如：在知識目標(biāo)的落實(shí)過程中，教師結(jié)合學(xué)生當(dāng)前對音樂作品的理解可進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識理論，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的聲樂觀念，加深對發(fā)聲原理和技巧的掌握，從而提升課堂教學(xué)有效性。在能力目標(biāo)的完成過程中，教師結(jié)合正確的聲樂教學(xué)方法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生在講臺、舞臺的展現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，強(qiáng)化學(xué)生理解與感受音樂的能力。在素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成過程中，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱意識，不斷開闊視野，增強(qiáng)美育素質(zhì)，這樣學(xué)生的聲樂素養(yǎng)將得到提升和發(fā)展。通過對學(xué)情的精準(zhǔn)分析，使得“課堂革命”中的教學(xué)策略更具有針對性，增強(qiáng)教師“課堂革命”開展實(shí)效性能。

（四）基于信息化教學(xué)，建多元多維評價(jià)

信息化技術(shù)的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)“課堂革命”在聲樂教學(xué)中的高效開展。一方面，教師可以借助學(xué)習(xí)通、慕課以及聲樂教學(xué)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來整合教學(xué)資源，這樣教師不僅能夠在課堂教學(xué)中以混合式教學(xué)的方式來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生課前、課后接觸手機(jī)、筆記本等工具，通過個(gè)人、小組群、班級群等多樣的學(xué)習(xí)形式開展聲樂學(xué)習(xí)活動，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，凸顯學(xué)生主體性功能。同時(shí)，通過信息技術(shù)手段的監(jiān)測，也能很好地記錄和反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程性情況。另一方面，構(gòu)建多樣化的評價(jià)體系也是聲樂教學(xué)“課堂革命”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如：對教學(xué)評價(jià)采用同行評價(jià)、自評與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價(jià)。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，則將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)有機(jī)地整合在一起。過程性評價(jià)占30％，結(jié)果性評價(jià)占70％（包括：技能考核40％，理論考核30％）。在技能考核中，作品的選擇和情感的融入方面，要求增加社會主義核心價(jià)值觀的作品比重，既要求考核聲樂技能的掌握情況，又注重是否能夠正確理解作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。這種多維評價(jià)方式增強(qiáng)了教師“課堂革命”開展實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)“課堂革命”的高質(zhì)量開展。

三、高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”的具體實(shí)踐路徑

（一）開展項(xiàng)目化教學(xué)，融入課程思政

根據(jù)音樂教育專業(yè)既具備職業(yè)性又具備師范性的特殊性，可以把教學(xué)過程直接對接小學(xué)音樂課堂。比如：有學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)活動，就根據(jù)小學(xué)音樂教育活動的開展情況，把《聲樂》課程劃分為了 5 個(gè)教學(xué)模塊（即：敘事歌曲模塊、勞動歌曲模塊、抒情歌曲模塊、頌贊歌曲模塊、歌舞歌曲模塊）。五個(gè)教學(xué)模塊均遵循職業(yè)教育規(guī)律，融入了崗位標(biāo)準(zhǔn)、各類聲樂比賽標(biāo)準(zhǔn)、高職專業(yè)技能（聲樂表演大賽）標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)模塊分別設(shè)置4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目安排有4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可通過翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式、情景式、項(xiàng)目化教學(xué)等多種教學(xué)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終在完成五個(gè)模塊的80個(gè)工作任務(wù)后，學(xué)生要達(dá)成聲樂技術(shù)和技巧的正確把握，重要的是要對接崗位工作需要，達(dá)到具備小學(xué)音樂教育活動關(guān)于敘事歌曲、勞動歌曲、抒情歌曲、頌贊歌曲、歌舞歌曲的教唱和表演唱編排的能力。如模塊三中項(xiàng)目一《彈起我心愛的土琵琶》的4個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是能從音準(zhǔn)節(jié)奏和歌唱技術(shù)上準(zhǔn)確演唱；二是能規(guī)范演唱中的咬字吐字；三是能正確表現(xiàn)歌曲中的情緒情感；四是能對接小學(xué)音樂教育活動的需要，教唱和編排表演唱《彈起我心愛的土琵琶》。將聲樂教學(xué)作為項(xiàng)目來開展實(shí)施，從任務(wù)目標(biāo)的維度出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，推動了以學(xué)生為主體的“課堂革命”。在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，教師均深度挖掘音樂作品中的思政元素，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育緊密結(jié)合，達(dá)到教書育人的目的。比如：項(xiàng)目一《彈起我心愛的土琵琶》就依托紅色歌曲來傳承紅色文化；央視紀(jì)錄片《歌聲中的黨史》以及《歌唱祖國》等音樂作品都具有豐富的紅色文化資源，教師將這些音樂作品的思政元素融入項(xiàng)目式教學(xué)中去，通過不同項(xiàng)目融入不同的思政元素，切實(shí)增強(qiáng)了思政教育的有效性，豐富了音樂教育專業(yè)的體系建設(shè)，為聲樂教學(xué)“課堂革命”的高效開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施“三三五五五”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

“三融、三階段、五學(xué)、五有、五環(huán)節(jié)”是川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在“課堂革命”中運(yùn)用較為成熟的教學(xué)模式。三融：課程標(biāo)準(zhǔn)+崗位標(biāo)準(zhǔn)+技能大賽標(biāo)準(zhǔn)；三階段：課前+課中+課后；五學(xué)：項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)+自主研學(xué)+師生探學(xué)+合作助學(xué)+課后拓學(xué)；五有：課堂有趣味+育人有技巧+學(xué)習(xí)有方法+交流有思想+效果有評價(jià)；五環(huán)節(jié)：看、聽、教、練、演?！叭凇睘橹貥?gòu)課程模塊、優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容提供了理論依據(jù)；“三階段”的應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使聲樂教學(xué)活動具有了前伸后展的空間；“五學(xué)”更新了教學(xué)理念，為聲樂教學(xué)策略提供了思路；“五有”對教師的教、學(xué)生的學(xué)都有了更高的要求，豐富了聲樂教與學(xué)的內(nèi)涵；“五環(huán)節(jié)”則規(guī)范了聲樂學(xué)習(xí)中的五個(gè)基本流程?！叭A段”“五環(huán)節(jié)”與“五學(xué)”是相互對應(yīng)的關(guān)系。比如：在課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)放工作任務(wù)單，推送與課堂教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過看視頻、查資料的方式來開展項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，結(jié)合工作任務(wù)單使學(xué)生積極開展自主研學(xué)，并在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行知識的梳理，將研學(xué)中的問題通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時(shí)反饋給任課教師。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋來分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)策略。在課中，教師通過學(xué)生自主研學(xué)反饋信息引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，以師生共同探討的方式構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課堂，并在課堂教學(xué)活動的開展過程中引出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生聽（名家演唱）、教（教師示范）、練（個(gè)人、小組互練）等方式來強(qiáng)化聲樂教學(xué)效果，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。小組互練、互展示是合作助學(xué)的有效方式，這種互幫互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)方式既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生以多樣的評價(jià)方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。課后拓學(xué)可以說是職業(yè)教育歸宿，學(xué)生將課中習(xí)得的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實(shí)踐，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐舞臺，也能夠鞏固課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和個(gè)性化的有效培養(yǎng)。

（三）整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效能

整合聲樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，是聲樂教學(xué)“課堂革命”中的重要內(nèi)容。除了上面所提到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)校的硬件、軟件教學(xué)資源以外，根據(jù)職業(yè)教育和課程特點(diǎn)，整合以下的教學(xué)資源也是十分重要的。其一是對教師隊(duì)伍的整合，構(gòu)建由“專業(yè)帶頭人+教學(xué)名師+骨干教師+雙師型教師+青年教師+外聘小學(xué)音樂教師（見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)）”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以利推行“一課多師”的授課模式。其二，整合優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源，由優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開展“一幫一”結(jié)對子學(xué)習(xí)活動。其三，改變教學(xué)環(huán)境：整合優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生們把聲樂教學(xué)課堂搬入中小學(xué)課堂，為學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。整合學(xué)校周邊的社區(qū)、演出團(tuán)體的教學(xué)資源，為學(xué)生的聲樂表演實(shí)踐做好鋪墊。整合學(xué)校周邊各媒體工作室的教學(xué)資源，為學(xué)生的聲樂表演作品提供良好技術(shù)制作服務(wù)。通過以上教學(xué)資源的整合，可大力提升聲樂教學(xué)的效能。

四、高職高專音樂教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”的實(shí)踐反思

（一）注重信息技術(shù)的應(yīng)用來提升育人效果

從以上聲樂教學(xué)“課堂革命”的實(shí)施路徑來看，在當(dāng)前以及未來的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，注重“課堂革命”中信息化資源的開發(fā)。一方面，信息化資源在“課堂革命”中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)和知識理論水平的有效提升。另一方面，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂教學(xué)資源與音樂教育崗位的教學(xué)進(jìn)一步契合，既能夠結(jié)合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求提升實(shí)踐育人的實(shí)際效果，也能夠在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐類型，以此來確?！罢n堂革命”的實(shí)施成效，構(gòu)建完善的高職高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（二）開發(fā)活頁式教材案例強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向

在高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)“課堂革命”的實(shí)踐發(fā)展中，教材內(nèi)容是影響課程革命效果的一個(gè)關(guān)鍵因素，盡管信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)目標(biāo)的革新使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有了較大程度的改善，但是專業(yè)教材作為課堂支撐仍然發(fā)揮著重要的價(jià)值。因此，在未來的“課堂革命”工作中，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合“課堂革命”的具體實(shí)施策略來主動開發(fā)活頁式的教材，這樣既有利于改變教材更新速度較慢以及教學(xué)內(nèi)容滯后等基礎(chǔ)問題，也能夠通過活頁式教材案例的生動形象展示來增強(qiáng)音樂教育專業(yè)人才的教學(xué)效果，同時(shí)對于強(qiáng)化聲樂課堂教學(xué)導(dǎo)向以及持續(xù)更新課程結(jié)構(gòu)具有重要的價(jià)值，也是貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。

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