基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效導(dǎo)入的策略研究

摘 要：思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，教師在日常教學(xué)中要注重以語(yǔ)言教學(xué)為載體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文將探討初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從視覺(jué)導(dǎo)入、聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲葞状蠓矫?，提出提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率、促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；有效導(dǎo)入；思維品質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：顧海峰，浙江省杭州市蕭山區(qū)通惠初級(jí)中學(xué)。

思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的鋪墊階段，其效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣的激發(fā)、思維的啟發(fā)都有著舉足輕重的作用。高效的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，要以語(yǔ)言為載體，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中有所觸動(dòng)、有所思考、有所沉淀，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升?；诖耍P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效導(dǎo)入的策略進(jìn)行了探究。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在一些較為明顯的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，影響了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效果，甚至影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題有：

（一）方式單一化，學(xué)習(xí)興趣不濃

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能在于“導(dǎo)”，主要是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)。但一些教師對(duì)“導(dǎo)”的方式缺乏正確的認(rèn)識(shí)和有效的應(yīng)用策略，導(dǎo)入方式單一，如僅運(yùn)用一些簡(jiǎn)短導(dǎo)入語(yǔ)、常規(guī)的師生問(wèn)答等方式來(lái)完成“導(dǎo)”的流程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更多的是被動(dòng)而機(jī)械地參與，思維能力鍛煉不多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，思維品質(zhì)發(fā)展受到限制，課堂教學(xué)效果大打折扣。

（二）內(nèi)容脫節(jié)化，學(xué)情掌握不夠

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入內(nèi)容要基于教材，也要與生同步。教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整導(dǎo)入內(nèi)容，以提升導(dǎo)入內(nèi)容的貼合性、針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了教學(xué)方便，對(duì)這方面缺乏一定的考慮，針對(duì)不同班級(jí)采用同一導(dǎo)入內(nèi)容，未遵循因材施教的原則。還有的教師直接“拿來(lái)主義”，把其他教師的導(dǎo)入內(nèi)容直接運(yùn)用到自己教授的班級(jí)，并不考慮其針對(duì)性和實(shí)用性，這會(huì)造成導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)。

（三）目標(biāo)模糊化，缺乏導(dǎo)向思維

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有明顯的目標(biāo)性，也沒(méi)有預(yù)設(shè)方案。教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的安排很隨意，甚至是想到什么就說(shuō)什么、就融入什么，學(xué)生也就跟著教師的“臨場(chǎng)發(fā)揮”而“指哪兒打哪兒”，教師的教與學(xué)生的學(xué)都很盲目。這樣的導(dǎo)入不能體現(xiàn)教師清晰的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展都沒(méi)有清晰的導(dǎo)向性。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入需遵循的原則

（一）倡導(dǎo)形式豐富，切忌單調(diào)刻板

建構(gòu)高效的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂要以趣味性為前提。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。所以，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入語(yǔ)言要親切幽默，充分展現(xiàn)自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)、魅力；導(dǎo)入話題要有層級(jí)感，引領(lǐng)學(xué)生不同層面的思維活動(dòng)；導(dǎo)入方式要多樣化，避免單一重復(fù)的方式給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，視覺(jué)導(dǎo)入、聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞蕉伎梢詾榻處熕?，讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)感。

（二）關(guān)注教學(xué)實(shí)際，緊扣學(xué)習(xí)主題

在課堂導(dǎo)入前，教師要有明確的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的導(dǎo)入方案，確保導(dǎo)入內(nèi)容具有趣味性和價(jià)值性，為教學(xué)主題服務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)散，將自身的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。針對(duì)偏離主題的闡述，教師要適時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)都不脫離主題，能順利鏈接課堂新知識(shí)。

（三）追求短小精悍，避免復(fù)雜零碎

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，而不是教學(xué)的主體，教師切不可本末倒置，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)喧賓奪主。教師的導(dǎo)入語(yǔ)言和導(dǎo)入內(nèi)容都要短小精悍，宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直達(dá)主題，充分表現(xiàn)出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用、鋪墊作用即可，而不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間，造成后期完不成教學(xué)任務(wù)的不利局面。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效導(dǎo)入的策略及其應(yīng)用

（一）視覺(jué)導(dǎo)入——視有物，心所至

視覺(jué)賞析能帶給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)感受，能快速吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)情緒。無(wú)論是圖文并茂的英語(yǔ)教材，還是廣博豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師都可以用于視覺(jué)導(dǎo)入，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。當(dāng)前，信息化手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，很多新鮮有趣、視聽(tīng)并享的資源呈現(xiàn)于聽(tīng)說(shuō)課堂，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)。

下面以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7“Will people have robots？ ”SectionA聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說(shuō)明。

T： We're going to take a very special train today. It's called “Time Bullet”. Do you want to take the train with me？

Ss： Yes.

T： Very good. Let's go to the first stop.

（播放“Time Bullet”號(hào)列車視頻：Ladies and gentlemen， next station——2012）

T： What did we do in the past？ How did we go to school？

S1： We went to school by bus.

T： What did we use to buy things？

S2： We bought things by paper money.

T： Where did the students study？

S3：They studied in the classroom.

T： Great！ This is the first stop. Shall we move on？ Let's go to the next stop.

（繼續(xù)播放“Time Bullet”號(hào)列車視頻： ladies and gentlemen， next station——2022.）

T： In the video， it's about “now”. What do we do now？ How do we go to school？

S1： We go to school by car.

T： What do we use to buy things？

S2： We buy things by phone.

T： Where do the students study？

S3： They study on computers.

T： OK， how about the next stop？ Let's go.

（繼續(xù)播放“Time Bullet”號(hào)列車視頻： Ladies and gentlemen， next station——2122.）

T： What will we do in the future？ Can you have a try and guess？ Any creative ideas？

S1： We will fly in the sky freely.

S2： We will have robots in our homes.

S3： We won't use money. Everything will be free.

T： Great！ We make some statements， we call them predictions. Just now， we talked about the predictions about future. How about these two boys， Let's look at the pictures.

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生一起乘坐了“Time Bullet”號(hào)列車，帶著學(xué)生到達(dá)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，去了解不同時(shí)期人們的生活。同時(shí)很自然地導(dǎo)入本課的核心詞匯“prediction”以及話題“How will the world be different 100 years from now？”，從而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。在整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用視覺(jué)導(dǎo)入策略，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)、邊看邊想，集看、聽(tīng)、說(shuō)、想于一體，扮演著觀察者與思考者的角色。學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，思維也得到了激活，同時(shí)又參與到與教師對(duì)話的構(gòu)建中。

視覺(jué)導(dǎo)入可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生最直觀的感受。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，人接收知識(shí)最大的信息來(lái)源就是視覺(jué)。尤其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行導(dǎo)入，可以更好地幫助學(xué)生記憶與理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，并且將語(yǔ)言運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（二）聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入——聽(tīng)有料，情所動(dòng)

視覺(jué)導(dǎo)入能給學(xué)生帶來(lái)感官?zèng)_擊，那么聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入帶給學(xué)生的是一種更為靜心的聆聽(tīng)。英文歌曲、影視資料、人物對(duì)話等都可以用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中欣賞、思考、討論，然后引出本節(jié)課的新知識(shí)。

下面以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6“An old man tried to move the mountains.”SectionA聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說(shuō)明。

T： Let's listen to the short pieces of music and which character can you think of？ If you don't know the English name of the character， you can say its name in Chinese.

（播放第一段音樂(lè)）

T： Can you guess who it is？

S1：I think he is Mickey Mouse.

T： Great. It is a cartoon character. What does he look like？

S2： He is a black mouse with two large round ears.

T： Wonderful. Let's listen to another short piece of music.

（播放第二段音樂(lè)）

T：Are you familiar with it？

S1：I don't know how to express their English names. We call them“葫蘆娃”.

T： In English we can call them “Calabash Brothers”. What can you learn from them？

S2： They are brave enough and work together to fight bad people.

T： Yes， we should learn from their spirit. How about this piece of music？

（播放第三段音樂(lè)）

T： Can you guess which character it is？

S1： I think he is Doraemon.

T： Yes he is a Japanese cartoon character. And what do you think of him？

S2： He is very friendly and he is always ready to help others when they are in trouble.

（播放第四段音樂(lè)）

T： What cartoon character can you think of？ Are you familiar with it？

Ss： Monkey King.

T： Nice！ Which book is about Monkey King？

S1： Journey to the West.

T： Yes， it is a folk story. Do you know other Chinese folk stories and characters？

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)播放四個(gè)典型卡通人物（ Mickey Mouse、Calabash Brothers、Doraemon、Monkey King）的經(jīng)典語(yǔ)錄和音樂(lè)，讓學(xué)生在感知音樂(lè)的同時(shí)猜測(cè)卡通人物，再由Monkey King這一人物談及中國(guó)民間故事，從而導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。雖然整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程只是簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)，但學(xué)生的活動(dòng)卻并沒(méi)有局限在“聽(tīng)”上，他們對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行了思考，形成理解性記憶，鍛煉了自己分辨、識(shí)記和理解等多種思維能力。

聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入和視覺(jué)導(dǎo)入一樣，都可以給人帶來(lái)感官的沖擊，可以讓學(xué)生的心靜下來(lái)，用心感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力與價(jià)值，并給予反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些高質(zhì)量英語(yǔ)資料逐漸呈現(xiàn)，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生可以更好地處理語(yǔ)言信息，建立語(yǔ)言知識(shí)的框架，并提升自己的語(yǔ)言理解能力。

（三）情境導(dǎo)入——境有味，神所感

情境教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以激發(fā)學(xué)生的情感為核心，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有較為豐富的情境體驗(yàn)。依托初中英語(yǔ)教材和實(shí)際學(xué)情，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境可以是真實(shí)的生活情境，也可以是對(duì)素材再加工的故事情境，亦或基于學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境。

下面以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6“Do you like bananas？”SectionA聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說(shuō)明。

T： How is your school art festival？

Ss： Great. Our class gets good grades in the lantern riddles.

T： Wow， congratulations to you. You are so great. Would you like to guess the riddle in my class.

Ss： Yes， we'll try our best.

T： But it is different from the riddles at the school art festival. Of course， it is written in English.

T：I'm delicious to eat. I'm yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the letter “b”.

Ss： Is it an apple./ Is it a strawberry./ Is it a banana.

T： Yes， it is a banana. Today we're going to learn “Unit6 Do you like bananas？”

T： Liu Yining's birthday is next weekend. She is planning to have a birthday party. She wants to invite her classmates to have dinner together. So let's help her to prepare her birthday dinner party. Are you ready？

T： Talking about dinner parties. What do you think we should prepare？

Ss： We should prepare some food and drinks for our guests.

T：Right， so in order to know what her friends like to eat， she walks into the dining hall. She tries to find out what her classmates like and don't like to eat. Let's look at this picture here.

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)正值學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間而創(chuàng)設(shè)猜燈謎的情境讓學(xué)生猜燈謎，從而導(dǎo)入本課主題。再聯(lián)系劉藝寧同學(xué)下周末將舉辦生日派對(duì)，又創(chuàng)設(shè)了幫助她了解同學(xué)們的飲食喜好的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)食堂，了解同學(xué)的用餐情況。以大腦風(fēng)暴的形式把表示食物的詞匯按照蔬菜、水果、速食、飲料進(jìn)行分類并板書(shū)，自然導(dǎo)入本節(jié)課食物類詞匯的教學(xué)。

情境導(dǎo)入中的問(wèn)題可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，特別是循環(huán)問(wèn)題的方式讓學(xué)生的思維不停運(yùn)轉(zhuǎn)，既要對(duì)自身的實(shí)際信息進(jìn)行收集整理，又要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行組織加工。同時(shí)，學(xué)生在互問(wèn)互答中，思維碰撞出火花，讓更多的語(yǔ)言表達(dá)得以呈現(xiàn)。學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的，并不斷提升思維能力。

（四）游戲?qū)搿獞蛴蝎@，意所奇

初中生的心智尚不成熟，對(duì)各類游戲仍充滿好奇心和探索欲。教師在課堂上可運(yùn)用游戲?qū)氩呗詠?lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。針對(duì)初中生的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要趣益并重，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲、豐富游戲、創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在豐富的游戲活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

下面以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit1“What's the matter？ ”SectionA聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說(shuō)明。

T： Today we'll have a competition between two teams. What's the name of team one？

Ss： Monkey King.

T： How about team two？

Ss： Master.

T： Do you think which team is better？

Ss： Master/ Monkey King.

T： I'm sorry to hear that six of the members in each team are in the prison now. （Each one has a piece of paper that is written "prison" on his/her back） But don't worry. There are six challenges for you today. If you win one challenge， you will save one member. And when you save all， you win. So are you ready to be the winning team？

Ss： Yes.

T： Challenge one is “move your body parts”. I will give you some orders about body parts and you need to move them. So are you clear？

Ss： Yes.

T： Now please stand up.

T： You have ten fingers， two eyes， one nose， two arms， two legs， one neck， use you hands to pick things up， use your feet to touch the ground， use you eyes to look， use your ears to listen，use your nose to smell， use you mouth to say aloud， touch your head， touch your back， touch your stomach， touch your teeth， wave your arms， shake your hands and clear your throat.

T： That's all. You did a very good job. Let's give us a big hand.

T： Let's move to challenge two. Write the body parts one by one according to the picture I give you. Now line up. So guys， are you ready？ Let's go.

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置“Move your body parts”游戲，學(xué)生按照指令擺動(dòng)相應(yīng)的身體部位。在“Write the body parts”游戲中，學(xué)生接力在黑板上書(shū)寫(xiě)單詞。通過(guò)游戲方式導(dǎo)入，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其較快地投入課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力，檢測(cè)了他們對(duì)身體各個(gè)部位單詞的預(yù)習(xí)情況，較好地導(dǎo)入了新課內(nèi)容。

因此，恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒驅(qū)氩呗?，學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力、語(yǔ)言組織能力、思維能力都得到了鍛煉，學(xué)生的思維得以碰撞，集體的力量得以彰顯，有效提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、實(shí)踐成效與反思

（一）實(shí)踐成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度顯著提升?；谒季S品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入策略的運(yùn)用，讓初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂趣味多多，有效激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，提高了他們的課堂參與度。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生以前不愛(ài)張嘴說(shuō)英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)處于“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)，更別說(shuō)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行更多思考了。隨著不同導(dǎo)入方式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的運(yùn)用，這些學(xué)生不再抵觸英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，愿意積極展示自己所學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂充滿了更多的歡樂(lè)和活力。

2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效明顯，高階思維得到鍛練。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很多師生互動(dòng)、生生合作，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念。學(xué)生通過(guò)多種互動(dòng)合作，自身的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，更愿意去主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，并積極思考去創(chuàng)新活動(dòng)，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，讓課堂導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展得更為豐富有趣。學(xué)生在小組合作中鍛煉了集體協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，都很有幫助。

3.教師的教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)?；谒季S品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)不斷得到優(yōu)化，筆者對(duì)教學(xué)也有了更多的思考、分析和探索，可謂受益良多。如何最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)完美銜接，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)等問(wèn)題，縈繞在筆者的腦海中，牽引著筆者不斷審視自己的教學(xué)行為，不斷探究更為先進(jìn)的教學(xué)方法去豐富聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）不足與思考

基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入策略也存在一些不足，主要有以下兩點(diǎn)：

1.教學(xué)需處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。初中階段班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。筆者在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注不夠，特別是一些英語(yǔ)后進(jìn)生，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣低，不愿意參與課堂活動(dòng)。在今后的教學(xué)中，筆者要擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注面，給予后進(jìn)生更多關(guān)注和鼓勵(lì)，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方式值得優(yōu)化。受教學(xué)時(shí)間所限，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往進(jìn)行得比較快，教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)僅是口頭評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)作用不夠明顯。而師生間的交流互動(dòng)也有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分激發(fā)、他們有什么想法等未顧及，而課后這些問(wèn)題也常被忽視。

這些都是初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的不足，值得教師在今后的工作中多加關(guān)注與思考。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)融入聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)之美，獲得語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的提升。

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