新課標(biāo)背景下課程思政的實(shí)踐

龔雪梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了課程育人導(dǎo)向，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要抓好學(xué)科思政，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人實(shí)效，市橋中心小學(xué)立足課堂教學(xué)主渠道，凸顯學(xué)科主體育人功能進(jìn)行實(shí)踐，取得扎實(shí)成效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課程思政；學(xué)科育人

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指導(dǎo)思想中提到：聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。抓好學(xué)科思政，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人實(shí)效，既是學(xué)校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要使命，也是推動(dòng)學(xué)校德育工作取得扎實(shí)成效的必然要求。市橋中心小學(xué)課程思政實(shí)踐總結(jié)如下。

一、立足課堂教學(xué)主渠道，凸顯學(xué)科主體育人功能

在市橋中心小學(xué)，“人人都是思政人、課課都是思政課”已是全體教師的共識(shí)。學(xué)校突出頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化導(dǎo)向性。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校思政課與課程思政一體化的相關(guān)工作。只有扎實(shí)落實(shí)思政課程與課程思政一體化的相關(guān)工作，學(xué)校才能回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這道必答題，辦學(xué)才能回歸到黨和人民教育事業(yè)的原點(diǎn)；“中心，為兒童存在！”的辦學(xué)理念才能真正落地。

2022版課標(biāo)修訂堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求。全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)了課程的思想性。因此，體現(xiàn)黨和國(guó)家意志的每一門課程內(nèi)容的選排與組織一定體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品質(zhì)，這就是課程的道德價(jià)值。每門課程都有其獨(dú)特的道德價(jià)值，教師要依據(jù)課程實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠從中掌握科學(xué)知識(shí)與技能，更能在潛移默化之中養(yǎng)成相應(yīng)的精神氣質(zhì)和思想品質(zhì)。

（一）人文類課程中的思政

中小學(xué)開(kāi)設(shè)的人文類課程主要包括語(yǔ)文、英語(yǔ)等。學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘人文學(xué)科中的人文關(guān)懷、社會(huì)倫理內(nèi)涵。潛移默化地激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)。

以語(yǔ)文課為例。教師要注重利用課程中的語(yǔ)言文字潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和道德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、民族精神和社會(huì)責(zé)任感、審美情趣，以及對(duì)多種文化的尊重，對(duì)人類發(fā)展的關(guān)注等。通過(guò)“讀、品、悟、拓、創(chuàng)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將思政教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生播種思政教育的種子。

語(yǔ)文教師在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，拓展了趙州橋1400多年歷經(jīng)水災(zāi)、戰(zhàn)亂和多次地震卻安然橫臥在洨河上的資料，教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》拓展《清明上河圖》被制作成三維電子版在世博會(huì)展覽的史實(shí)。

豐富的拓展與延伸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到趙州橋、《清明上河圖》的價(jià)值所在，同時(shí)更好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，油然產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

（二）科學(xué)類課程中的思政

中小學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的科學(xué)類課程主要包括數(shù)學(xué)、科學(xué)等。各學(xué)科教師充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育，進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育。

以科學(xué)課為例。引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，讓他們形成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

（三）體藝類課程中的思政

中小學(xué)開(kāi)設(shè)的體育類課程主要包括體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程。體育類課程的思政重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、意志品質(zhì)和審美情趣。

如體育課要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。二年級(jí)的體育教師的“原地拍球”的授課，以籃球明星姚明為國(guó)爭(zhēng)光導(dǎo)入新課，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。再以設(shè)計(jì)分組，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)等。

（四）綜合實(shí)踐、勞動(dòng)課程中的思政

中小學(xué)的綜合實(shí)踐課程、勞動(dòng)課程所獨(dú)有的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性的特點(diǎn)，以及所蘊(yùn)含的豐富的思政內(nèi)容，為育人提供了有效的載體，綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)課程重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能、勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流能力的培養(yǎng)。這兩門課程均強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和社會(huì)責(zé)任感。

課堂是育人的主陣地，立足課堂教學(xué)，融合學(xué)科教學(xué)和學(xué)科思政，是打通學(xué)科育人“最后一公里”的最扎實(shí)有效的路徑。

二、致力學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)綜合育人

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。

由此可見(jiàn)，跨學(xué)科育人、學(xué)科＋育人模式勢(shì)在必行，是擺在每一位學(xué)科老師面前需要思考的問(wèn)題和未來(lái)實(shí)踐的方向。

全人教育自2015年在市橋中心小學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們強(qiáng)調(diào)德智體美勞五育并舉。結(jié)合“中心，為兒童存在”的學(xué)校辦學(xué)理念的落地，市橋中心小學(xué)十大學(xué)科圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，進(jìn)行了“學(xué)科＋”的學(xué)科融合育人模式的探索，倡導(dǎo)多學(xué)科全面育人、綜合育人。

（一）“1＋∞”，學(xué)科內(nèi)拓展

我們的“學(xué)科＋無(wú)限”以教材的“能力訓(xùn)練點(diǎn)”為核心，將某一門學(xué)科的能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)拓展，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，形成主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模塊，把“能力訓(xùn)練點(diǎn)”置于真實(shí)的情境、問(wèn)題、任務(wù)、項(xiàng)目之中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決真實(shí)的問(wèn)題，體驗(yàn)到知識(shí)的用處和價(jià)值，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)真正產(chǎn)生興趣和意義感，并發(fā)展學(xué)以致用的能力。

如數(shù)學(xué)學(xué)科的“認(rèn)識(shí)人民幣”課程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣；又如“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，課程中讓學(xué)生掌握計(jì)算技能與提高應(yīng)用意識(shí)。我們回到生活實(shí)踐加以升華。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了跳蚤市場(chǎng)義賣作為一個(gè)課程的中心，開(kāi)展財(cái)經(jīng)系列活動(dòng)——財(cái)經(jīng)素養(yǎng)講堂、金融知識(shí)培訓(xùn)、人民幣知識(shí)運(yùn)用、市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)、銷售實(shí)踐、盈虧分析總結(jié)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等等。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人、活動(dòng)育人的功能，學(xué)生在“跳蚤市場(chǎng)義賣”活動(dòng)中體驗(yàn)到“贈(zèng)人玫瑰 手有余香”之樂(lè)，更深切感受到數(shù)學(xué)之美。

（二）“1＋1”，學(xué)科間整合

“學(xué)科＋學(xué)科”，我們通過(guò)整頓、協(xié)調(diào)、優(yōu)化，找到相關(guān)學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面的切合點(diǎn)，并運(yùn)用各學(xué)科課程之間的“勾聯(lián)”，橫向重組課程內(nèi)容。我們打通學(xué)科“圍墻”，發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)學(xué)科育人落地落實(shí)。

以美術(shù)學(xué)科、道德與法治學(xué)科為例。我們挖掘兩個(gè)學(xué)科顯性教育和隱性教育能夠聚焦的教學(xué)內(nèi)容，制定兩個(gè)學(xué)科融合的學(xué)科育人目標(biāo)，用學(xué)科的方式解決兩個(gè)學(xué)科共同的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。通過(guò)“三個(gè)一”的方式推動(dòng)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，將美術(shù)教材中名家名作賞析作為切入點(diǎn)，挖掘思想道德教育內(nèi)容，與道德與法治學(xué)科相融合，讓課程思政落地。

（三）“1＋N”，學(xué)科外整合

“學(xué)科＋多學(xué)科”，我們強(qiáng)調(diào)“課堂小天地，生活大課堂”，我們努力開(kāi)發(fā)“多學(xué)科＋生活”的綜合實(shí)踐課程，讓課程融入生活之中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著概念走向生活。

“多學(xué)科＋生活”的綜合實(shí)踐課程與學(xué)校生活、學(xué)生發(fā)展的節(jié)點(diǎn)和韻律緊密聯(lián)系。我們強(qiáng)調(diào)中心學(xué)子“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活”。因此，我們不只是把學(xué)生作為生命體，而且把學(xué)校也作為生命體。中心，為兒童存在——在市橋中心可以最大限度綻放師生的生命活力。無(wú)論是《用知識(shí)縫制鎧甲 走好我們的長(zhǎng)征路——返校復(fù)學(xué)課程》，還是《“紅色耕讀行·童走長(zhǎng)征路”——紅領(lǐng)巾學(xué)黨史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程》，都實(shí)現(xiàn)了師生在課程中的生命成長(zhǎng)。學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力在課程中不斷積淀、不斷生發(fā)。

課程思政，全面育人。我們盡量做到跳出學(xué)科看學(xué)科，努力融各學(xué)科之所長(zhǎng)，既保持獨(dú)立學(xué)科的育人屬性，同時(shí)不斷地進(jìn)行多學(xué)科綜合育人的嘗試與探索。

“以學(xué)生為中心”是市橋中心小學(xué)一切工作的落腳點(diǎn)。用心挖掘教材中、生活中的思政元素，將其有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)之中，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)科育人”，市橋中心人將會(huì)一直在路上，行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，努力把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。