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    滁州市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)卷調(diào)查與分析報(bào)告

    2023-06-20 14:28:34曹志文王明貴
    安徽教育科研 2023年14期
    關(guān)鍵詞:初中

    曹志文 王明貴

    **本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究”的研究成果,立項(xiàng)編號(hào)為AH2020041。

    摘要:通過(guò)對(duì)向滁州市部分學(xué)校初中學(xué)段歷史教師發(fā)放“滁州市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問(wèn)卷”,抽樣得到355份問(wèn)卷,從教師的基本情況、課堂教學(xué)、教研及專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持性條件及意見(jiàn)和建議5個(gè)方面,運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,找出問(wèn)題,提出對(duì)策,以期促進(jìn)初中歷史教師實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:初中 歷史教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

    一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況

    滁州市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查旨在了解統(tǒng)編教材施行以來(lái)滁州市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,探究影響初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種因素,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出對(duì)策,進(jìn)一步探尋初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。

    此次調(diào)查的主要內(nèi)容為影響初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素,如教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的認(rèn)知和期盼,涉及歷史教師備課能力、課堂教學(xué)組織方式、教學(xué)后續(xù)等幾個(gè)方面;調(diào)查還涉及歷史教師知識(shí)的獲取途徑、學(xué)習(xí)狀態(tài)、主要興趣點(diǎn)等。在研究設(shè)計(jì)上,除了對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外,還把教育主管部門(mén)、學(xué)校教研組(備課組)、區(qū)域歷史名師工作室等教研團(tuán)隊(duì)作為實(shí)施對(duì)策影響因素加以分析。

    二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

    為了充分了解滁州市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況,2021年2月至3月,課題組成員設(shè)計(jì)了“滁州市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷涉及初中歷史教師的基本情況、課堂教學(xué)、教研及專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持性條件及意見(jiàn)和建議5個(gè)方面共30個(gè)問(wèn)題。

    2021年4月至5月初,課題組向滁州市多所學(xué)校的初中歷史教師發(fā)放電子問(wèn)卷400份,收回355份。對(duì)獲取的數(shù)據(jù)分析如下。

    (一)滁州市初中歷史教師基本情況

    第1~5問(wèn)反映了滁州市初中歷史教師的性別、任教學(xué)校類(lèi)型、年齡(段)、從教時(shí)間、專(zhuān)業(yè)背景5個(gè)方面的基本情況,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下。

    1.性別:A.男——58.31%;B.女——41.69%。

    2.任教學(xué)校類(lèi)型:A.城鎮(zhèn)中學(xué)——61.13%;B.農(nóng)村中學(xué)——38.87%。

    3.年齡:A.20—29歲——10.14%;B.30—39歲——22.25%;C.40—49歲——38.03%;D.50歲以上——29.58%。

    4.從事歷史教學(xué)的時(shí)間:A.5年以下——16.06%;B.5—9年——10.7%;C.10—19年——29.58%;D.20—29年——32.68%;E.30年以上——10.98%。

    5.專(zhuān)業(yè)背景:A.師范類(lèi)歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事歷史教學(xué)——58.87%;B.師范類(lèi)非歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事歷史教學(xué)——30.14%;C.非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)從事歷史教學(xué)——6.48%;D.主教其他學(xué)科兼任歷史教學(xué)——4.51%。

    從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,滁州市初中歷史教師性別比例比較合理,農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校歷史教師均參加了調(diào)查,樣本可信度高。從年齡構(gòu)成和教齡數(shù)據(jù)來(lái)看,我市教齡在20年以上的歷史教師占比超過(guò)40%,教齡略偏大。從歷史教師專(zhuān)業(yè)類(lèi)型來(lái)看,師范類(lèi)歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事歷史教學(xué)的占比58.87%,師范類(lèi)非歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事歷史教學(xué)的占比30.14%,非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)從事歷史教學(xué)的占比6.48%,主教其他學(xué)科兼任歷史教學(xué)的占比4.51%??梢?jiàn),我市初中歷史學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)化程度有待提高,需要通過(guò)繼續(xù)教育、培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等途徑提高專(zhuān)業(yè)化水平。

    (二)滁州市初中歷史教師課堂教學(xué)情況

    第6~15問(wèn)涉及初中歷史教師課堂教學(xué),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下。

    6.備課時(shí)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):A.課程標(biāo)準(zhǔn)——53.24%;B.教材——10.42%;C.教學(xué)參考書(shū)及教師用書(shū)——35.21%;D.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)——1.13%。

    7.備課時(shí)采用的史料主要來(lái)源:A.教材和教學(xué)參考書(shū)上的史料——68.45%;B.別人課件中的史料——10.42%;C.網(wǎng)絡(luò)上的史料——11.27%;D.自己找的史料——9.86%。

    8.備課時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié):A.尋找課外相關(guān)知識(shí)——9.01%;B.策劃學(xué)生活動(dòng)——1.41%;C.制作教學(xué)課件——38.31%;D.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材——40.56%;E.寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本——5.92%;F.選擇教學(xué)策略——4.79%。

    9.備課時(shí)著重考慮的問(wèn)題:A.課程資源的整合與利用——43.38%;B.每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成——22.82%;C.評(píng)價(jià)方式及其有效性——4.51%;D.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——29.29%。

    10.對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的看法:A.簡(jiǎn)單,老師講學(xué)生背——0.28%;B.把教材上的知識(shí)點(diǎn)講清楚,完成教學(xué)任務(wù)——13.8%;C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把歷史課上得生動(dòng)有趣——41.41%;D.落實(shí)核心素養(yǎng),用歷史學(xué)科育人——44.51%。

    11.平時(shí)歷史課堂教學(xué)中主要采用的模式:A.教師講解為主——11.28%;B.教師精講,兼顧學(xué)生思考——54.08%;C.學(xué)生自學(xué)為主,教師解答疑難——3.94%;D.教師講解與學(xué)生分組討論相結(jié)合——30.70%。

    12.提升學(xué)生在課堂中的積極性的方式:A.教師采取多種教學(xué)方式,語(yǔ)言生動(dòng)幽默——32.11%;B.分組討論——1.41%;C.學(xué)生自己參與情景創(chuàng)設(shè)——6.76%;D.教師積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——59.72%。

    13.教學(xué)過(guò)程中遇到的最大困難:A.歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)——20.56%;B.教育理論方面知識(shí)太少——30.99%;C.教學(xué)基本功不夠扎實(shí)——7.61%;D.信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱——40.84%。

    14.一堂課結(jié)束后通常采取的后續(xù)策略:A.不采取任何后續(xù)策略——3.10%;B.征求學(xué)生的意見(jiàn)——7.32%;C.以教學(xué)后記的方式進(jìn)行反思——20.00%;D.在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)——69.58%。

    15.教學(xué)評(píng)價(jià)方式:A.閉卷考試——15.22%;B.開(kāi)卷考試——57.46%;C.課堂小測(cè)——20.28%;D.學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄——7.04%。

    第6~9問(wèn)涉及初中歷史教師備課情況。從第6問(wèn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,在如何確定教學(xué)目標(biāo)方面,半數(shù)以上教師主要還是依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課,也有相當(dāng)一部分老師以教學(xué)參考書(shū)及教師用書(shū)作為備課的主要依據(jù)。只有10.42%的教師選B,說(shuō)明部分老師對(duì)教材是否應(yīng)作為備課依據(jù)認(rèn)識(shí)不足。僅有1.13%的教師選D,說(shuō)明歷史教師普遍認(rèn)為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是微不足道的。第7問(wèn)調(diào)查備課過(guò)程中教師采用的史料的主要來(lái)源,可以看出,絕大多數(shù)初中歷史教師在史料來(lái)源上過(guò)于單一,需要引起重視并做出改變。第8問(wèn)調(diào)查備課時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié),可見(jiàn),制作教學(xué)課件、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是多數(shù)老師用時(shí)最多的環(huán)節(jié),但在策劃學(xué)生活動(dòng)、選擇教學(xué)策略方面用時(shí)較少,這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。第9問(wèn)調(diào)查教師備課時(shí)著重考慮的問(wèn)題,表明歷史教師重教學(xué)輕評(píng)價(jià)。

    第10~13問(wèn)涉及初中歷史教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。第10問(wèn),選C和D的教師合計(jì)占比85.92%,說(shuō)明“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把歷史課上得生動(dòng)有趣,落實(shí)核心素養(yǎng),用歷史學(xué)科育人”是絕大多數(shù)歷史教師的訴求。第11問(wèn),關(guān)于平時(shí)歷史課堂教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法,選A和B的教師合計(jì)占比65.36%,說(shuō)明大多數(shù)老師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng);選D的教師占30.70%,說(shuō)明部分老師也采用更加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。第12問(wèn),關(guān)于怎樣才能提升學(xué)生在課堂上的積極性問(wèn)題,選A和D的教師合計(jì)占比91.83%,說(shuō)明絕大多數(shù)老師注重教師的主導(dǎo)作用,但也表明絕大多數(shù)教師忽略了課堂的互動(dòng)性。第13問(wèn)調(diào)查教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大困難,選A的教師占20.56%,這與歷史教師是否為歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)有關(guān);選B的教師占30.99%,說(shuō)明非師范專(zhuān)業(yè)從教的老師需要繼續(xù)教育提升教學(xué)水平,選D的教師占40.84%,說(shuō)明很多教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。

    第14~15問(wèn)涉及初中歷史教師課堂教學(xué)后續(xù)。第14問(wèn),關(guān)于如何運(yùn)用后續(xù)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題,選C和D的老師居多,說(shuō)明教學(xué)反思是老師們常用的后續(xù)策略,選B的只占7.32%,也突出反映了老師不夠重視學(xué)生的意見(jiàn)。第15問(wèn),選A、B、C的老師占比極高,說(shuō)明傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式占主導(dǎo),選D的老師只占7.04%,說(shuō)明初中歷史教師還沒(méi)有注意到評(píng)價(jià)方式的多樣性。

    (三)滁州市初中歷史教師教研及專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況

    第16~25問(wèn),涉及初中歷史老師教研與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)情況。

    16.您所在的教研組(備課組)每學(xué)期組織的教研活動(dòng):A.1次以下——6.2%;B.1—2次——21.97%;C.3—4次——25.35%;D.5次以上——46.48%。

    17.您對(duì)自己參加教研活動(dòng)的看法:A.沒(méi)有看法,作為一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)完成——4.79%;B.日常教學(xué)任務(wù)重,人也定型了,不參加為好——1.97%;C.自己覺(jué)得有研究的必要,但力不從心——25.63%;D.參加教研活動(dòng)能提高自身業(yè)務(wù)水平——67.61%。

    18.您認(rèn)為一名合格的初中歷史教師應(yīng)該具備的最重要的能力:A.語(yǔ)言表達(dá)能力——5.08%;B.組織能力——3.66%;C.學(xué)科教學(xué)能力——77.46%;D.教育科研能力——12.39%;E.自學(xué)能力——1.41%。

    19.您是否經(jīng)常關(guān)注史學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài):A.經(jīng)?!?8.31%;B.偶爾——45.92%;C.很少——14.37%;D.從不——1.40%。

    20.您在教學(xué)之余堅(jiān)持閱讀史學(xué)專(zhuān)著或教育教學(xué)理論書(shū)籍嗎:A.從不閱讀——17.75%;B.每年1—2本——70.14%;C.每年3—5本——7.61%;D.每年5本以上——4.50%。

    21.您最近三年來(lái)開(kāi)展的縣(區(qū))級(jí)以上的公開(kāi)課(研究課、示范課)情況:A.無(wú)——59.15%;B.1次——24.23%;C.2次——10.14%;D.3次及以上——6.48%。

    22.您主持或參與過(guò)的研究課題(多選):A.國(guó)家級(jí)——0.85%;B.省級(jí)——9.30%;C.市級(jí)——20.00%;D.縣級(jí)——76.62%。

    23.您在省級(jí)以上刊物發(fā)表歷史教學(xué)論文的情況:A.沒(méi)有發(fā)表——69.01%;B.1—2篇——28.45%;C.3—5篇——1.97%;D.5篇以上——0.57%。

    24.您對(duì)自己作為初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃:A.規(guī)劃明確——38.59%;B.無(wú)從下手——7.04%;C.聽(tīng)從安排——49.01%;D.從未思考——5.36%。

    25.您的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo):A.成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干教師——7.04%;B.成為縣(區(qū))、市級(jí)骨干教師——32.68%;C.成為本校名師或?qū)W科帶頭人——45.35%;D.只要能完成教學(xué)任務(wù)就可以——14.93%。

    第16題,是關(guān)于教研組(備課組)活動(dòng)頻率問(wèn)題,反映出多數(shù)學(xué)校歷史教研組(備課組)每學(xué)期組織的教研活動(dòng)較少,沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的作用。第17問(wèn),涉及教師自身對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)知問(wèn)題,反映出多數(shù)老師已認(rèn)識(shí)到參加教研活動(dòng)能提高自身業(yè)務(wù)水平,相當(dāng)一部分老師有研究的意愿,但可能限于自身的時(shí)間、工作事務(wù)繁雜而感到力不從心。第18問(wèn),選C的老師占77.46%,說(shuō)明學(xué)科教學(xué)能力是大家最看重的,而學(xué)科教學(xué)能力是一個(gè)系統(tǒng),需要綜合對(duì)待。第19問(wèn)則表明初中歷史教師對(duì)史學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的關(guān)注不夠。第20問(wèn)表明,初中歷史教師讀書(shū)不多,一定程度上限制了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第21問(wèn),從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見(jiàn),初中歷史教師開(kāi)設(shè)縣(區(qū))級(jí)以上公開(kāi)課(研究課、示范課)的機(jī)會(huì)非常少,究其原因,與相關(guān)教研活動(dòng)舉辦得較少有很大關(guān)系。第22問(wèn)顯示,初中歷史教師課題研究層次較低,主持或參與市級(jí)及以上課題研究的機(jī)會(huì)不多。第23問(wèn),選A的老師占69.01%,究其原因,可能是大多數(shù)老師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)論文的意識(shí),也可能是不會(huì)寫(xiě)論文。以上問(wèn)題也反映出初中歷史教師教育科研意識(shí)不強(qiáng),教育科研常識(shí)和能力缺乏。

    第24、25問(wèn)涉及初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題。第24問(wèn),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,有明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的歷史教師只占小部分,歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。第25問(wèn),選C和D的老師占比超過(guò)六成,說(shuō)明很多老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確或?qū)蛹?jí)較低。

    (四)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持性條件情況

    第26~30問(wèn)涉及歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持性條件問(wèn)題,為多選題。

    26.您認(rèn)為最能提高您的教學(xué)能力的活動(dòng):A.集體備課——61.13%;B.觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)——87.32%;C.個(gè)人反思和經(jīng)驗(yàn)積累——69.30%;D.校本教研活動(dòng)——44.23%;E.學(xué)習(xí)歷史理論書(shū)籍——49.58%;F.帶專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的視屏案例——45.63%;G.專(zhuān)題網(wǎng)站資源和論壇——44.51%。

    27.您希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程:A.課改新理念——62.54%;B.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)——77.75%;C.學(xué)科教學(xué)法——71.27%;D.課堂管理策略——58.03%;E.信息技術(shù)——54.65%;F.教育心理學(xué)——34.93%;G.考試命題技術(shù)——51.55%。

    28.您目前參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的困難:A.工作任務(wù)重,離不開(kāi)——70.42%;B.家庭負(fù)擔(dān)重——35.77%;C.繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)置不合理,不感興趣——40.56%;D.學(xué)校不提供便利條件——22.25%;E.激勵(lì)機(jī)制不完善——50.70%。

    29.作為一名歷史教師,您追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力:A.對(duì)歷史教學(xué)的熱愛(ài)——80.00%;B.學(xué)??荚u(píng)考核——28.73%;C.自我提升——75.21%;D.其他——11.55%。

    30.您覺(jué)得影響您專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素:A.個(gè)人態(tài)度及家庭事務(wù)繁瑣——41.97%;B.外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少——70.99%;C.學(xué)校缺乏激勵(lì)性政策——52.11%;D.學(xué)校教研活動(dòng)形式化——53.80%;E.個(gè)人專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱——32.39%。

    從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,第26問(wèn)選A和B的教師占比很高,反映了初中歷史教師還是比較認(rèn)同集體備課、聽(tīng)評(píng)課這些常規(guī)教研活動(dòng)的。第27問(wèn)各選項(xiàng)都有相當(dāng)比例的教師選擇,說(shuō)明大多初中歷史教師都希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高自己。第28問(wèn)選A的老師占比高達(dá)70.42%,這也反映出一線(xiàn)教師的基本工作狀況問(wèn)題。選C的老師占40.56%,繼續(xù)教育課程設(shè)置很大程度上沒(méi)有以教師需求為導(dǎo)向,值得注意。第29問(wèn),選A的老師占比高達(dá)八成,選C的老師占比75.21%,說(shuō)明內(nèi)驅(qū)力是初中歷史教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。第30問(wèn),選A的老師占41.97%,很大程度上說(shuō)明初中歷史教師需要注意個(gè)人生活和工作之間的平衡;選B、C、D的老師占比都超過(guò)50%,說(shuō)明主管部門(mén)、學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面還有很多方面需要優(yōu)化;選E的老師占32.39%,這與部分初中歷史老師是非歷史專(zhuān)業(yè)有關(guān)。

    三、從數(shù)據(jù)分析定對(duì)策

    從此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看到,滁州市初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平與統(tǒng)編教材理念下對(duì)歷史教師的要求還有很大的差距。那么,如何來(lái)縮小這種差距呢?這需要從多個(gè)層面、多個(gè)角度來(lái)提高對(duì)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視,教育主管部門(mén)、學(xué)校要為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供各種途徑,教師個(gè)人要有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,持續(xù)接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,自身也要主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐和課題研究的過(guò)程中不斷探索,堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)作,全方位、多渠道地推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

    (一)教育行政主管部門(mén)及教研室(教科院)方面

    1.組建初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)家隊(duì)伍

    歷史教育教學(xué)方面的專(zhuān)家、中學(xué)歷史特級(jí)教師與學(xué)科帶頭人的參與和引領(lǐng),是推動(dòng)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,可以聘請(qǐng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家以教育教學(xué)課題研究指導(dǎo)、專(zhuān)題性學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、問(wèn)題會(huì)診等形式組織專(zhuān)家指導(dǎo)。

    2.構(gòu)建初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

    這里所說(shuō)的教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含三部分:一是借助教科研、名師工作室(坊)等網(wǎng)站,開(kāi)辟初中歷史教研專(zhuān)屬網(wǎng)頁(yè);二是設(shè)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展公共郵箱,對(duì)教研活動(dòng)的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)議、教學(xué)反思、案例分析等進(jìn)行資源共享;三是歷史教師通過(guò)歷史教研微信群或QQ群溝通、交流、傳遞信息,互相學(xué)習(xí)。

    3.初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教研活動(dòng)專(zhuān)題化

    圍繞大單元教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)問(wèn)題和教研活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題,各片區(qū)定期或不定期地開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng),如圍繞“如何落實(shí)統(tǒng)編教材圖片教學(xué)”“如何落實(shí)核心素養(yǎng)”“如何針對(duì)學(xué)情、分層教學(xué)”等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研討。

    4.開(kāi)展校際、片際、城鄉(xiāng)初中歷史教師教研活動(dòng)

    針對(duì)校本教研不夠深入、教研活動(dòng)不能常態(tài)化等情況,市縣級(jí)教研部門(mén)可以嘗試“片內(nèi)校際教研和片際聯(lián)動(dòng)教研模式”。市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)定期舉行形式多樣的教研活動(dòng),為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái),名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師起模范引領(lǐng)作用,展示名校的教育教學(xué)成果(模式),并在教學(xué)力量薄弱學(xué)校進(jìn)行推廣,建立合作型教研機(jī)制,教研結(jié)合,以研促教,有力地推動(dòng)全市教學(xué)教研工作與專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

    5.建立促進(jìn)初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

    注重教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,每學(xué)期(年)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)評(píng)比反饋,評(píng)出校、縣、市級(jí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展先進(jìn)集體和個(gè)人,并予以表彰。

    (二)學(xué)校及教研(備課)組層面

    1.堅(jiān)持教研日制度

    按“三定三有”(定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者;有計(jì)劃、有記錄、有反思)的一般要求,學(xué)校歷史教研組在每月的固定時(shí)間組織開(kāi)展教研活動(dòng),探討教學(xué)問(wèn)題,同時(shí),方便授課教師比較和研究自己與同課教師在教育教學(xué)各方面的差異,聽(tīng)取聽(tīng)課專(zhuān)家與同行評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短,精益求精。

    2.定期召開(kāi)工作例會(huì)

    定期召開(kāi)工作例會(huì),匯報(bào)各組開(kāi)展教研活動(dòng)的實(shí)際情況,交流經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題,和專(zhuān)家型老師共同探討,提出解決問(wèn)題的建議和方案。

    (三)名師工作室(坊)方面

    名師工作室是促進(jìn)教師成員成為教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才的“孵化器”。來(lái)自不同區(qū)域的初中歷史教師,在主持人的帶領(lǐng)下,以課堂教學(xué)觀(guān)摩為聚焦點(diǎn),以課題研究為突破口,共同發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)中共同的困境,凝聚同科骨干教師聯(lián)合攻關(guān),多路徑解決問(wèn)題,不僅教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題會(huì)得到解決,更重要的意義價(jià)值在于教師在實(shí)踐鍛煉中,互動(dòng)共研、協(xié)作創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。歷史學(xué)科名師工作室通過(guò)持續(xù)有效的系列教學(xué)教研活動(dòng),培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師,這些老師必然能夠推動(dòng)本校乃至本區(qū)域歷史學(xué)科整體教育教學(xué)水平的提升。

    (四)教師個(gè)人方面

    初中歷史教師要積極發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平的不斷提升。廣泛閱讀是實(shí)現(xiàn)初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。首先,要多讀一些介紹統(tǒng)編教材基本思想和典型課例經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū),幫助教師從根本上認(rèn)同統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念。其次,要結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際,精選并閱讀一些有利于提高教師教育教學(xué)能力的教育學(xué)、心理學(xué)方面的圖書(shū)。最后,初中歷史教師要多讀學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍,要厚基礎(chǔ),重點(diǎn)學(xué)習(xí)中國(guó)通史和世界通史;要有高度,讀一些史學(xué)理論和史學(xué)史方面的圖書(shū);要有深度,要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展,讀一些專(zhuān)業(yè)期刊,了解歷史學(xué)最新研究成果。

    初中歷史教師要培養(yǎng)和發(fā)展自身的教學(xué)反思能力,成長(zhǎng)為反思型教師。歷史教師要堅(jiān)持把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者自己的體會(huì)通過(guò)文字的形式及時(shí)地記錄下來(lái),常常對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思,這樣才能更好地了解自己的缺點(diǎn)和不足,及時(shí)加以改進(jìn),促進(jìn)自我教學(xué)水平的不斷提高。另外,反思文字經(jīng)過(guò)整理、加工又能夠形成教師教育教學(xué)論文的重要素材。

    總之,立足教育主管部門(mén)的頂層設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)校和各類(lèi)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的豐富多彩的教研活動(dòng),教師可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、比較、反思、提升,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效及自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

    從這次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可以看出,初中歷史教師在提升專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在很多薄弱環(huán)節(jié),這就給有效實(shí)現(xiàn)初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

    在統(tǒng)編教材施行的大背景下,初中學(xué)生的發(fā)展需求是我們歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、不斷提高課堂教學(xué)有效性的不竭動(dòng)力,一線(xiàn)教師對(duì)統(tǒng)編教材理念已經(jīng)有了深入的理解和認(rèn)識(shí),也在教育教學(xué)工作中積極踐行,這是可喜的一方面;但同時(shí),我市初中歷史教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中依然存在著一些不足,在實(shí)際操作中,受當(dāng)?shù)亟逃Y源、教學(xué)環(huán)境等影響,不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題和不足。本次調(diào)查就是要找出影響我市初中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題所在,用組織的力量、有針對(duì)性的實(shí)踐去解決問(wèn)題,促進(jìn)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐靜.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體建構(gòu)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2019.

    [2]劉成.新課程背景下中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2012.

    責(zé)任編輯:黃大燦

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