師范院校大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐探究

汪軍 李芳媛 朱玲佳

摘 要：本研究基于大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐，探討大學(xué)英語課程思政融入路徑，實施“課堂面授-課外自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`-網(wǎng)絡(luò)互動”線上線下混合課程思政育人路徑，構(gòu)建線上線下、虛擬與課堂內(nèi)外的混合式融合圈育人空間。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；教學(xué)實踐

作者簡介：汪軍，李芳媛，朱玲佳，豫章師范學(xué)院外國語學(xué)院。

一、研究背景

“課程思政”的概念于2014年提出，隨后全國各高校逐步推進(jìn)課程思政建設(shè)。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述以及教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為新時代高校課程思政建設(shè)的探索和實踐從宏觀層面指明了方向和思路，對高校課程思政建設(shè)作出國家層面的整體設(shè)計和全面部署，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點。

二、理論依據(jù)

本課題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)理論開展相關(guān)研究：

（一）堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)

本課題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，尤其是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會上的講話精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授總體要求，創(chuàng)新體制機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)理論

課程思政建設(shè)的出發(fā)點和立足點是以人為本，以人為本也是中國特色社會主義教育的顯著特征。課程思政建設(shè)就是要通過全員、全過程、全方位育人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。新時代大學(xué)英語課程思政建設(shè)要堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不但要在智育方面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語技能，更要在德育方面堅持立德樹人，注重意識形態(tài)教育與社會主義核心價值觀培育，同時要引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀、積極的健康觀和正確的勞動觀，以培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

三、改革過程

我校大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革歷時三年。2018年籌備成立大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革管理小組，制訂相應(yīng)工作方案與機(jī)制。2019年，大學(xué)英語獲批校級課程思政改革課程，提交《大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革試點課程改革方案》，針對2019級本科生進(jìn)行試點改革，完成改革方案中的既定目標(biāo)任務(wù)，在泛雅學(xué)習(xí)平臺建立大學(xué)英語課程思政在線課程。

為深入了解我校學(xué)生對于大學(xué)英語課程思政融入情況的看法，研究者通過問卷星軟件對大學(xué)一年級剛剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。男生占比34.51％ ，女生占比65.49％，文科學(xué)生占33.98%，理科學(xué)生占43.89%，藝體學(xué)生占22.13%。調(diào)查對象覆蓋面廣，學(xué)校文理藝體等各個專業(yè)都有涉及，以下為調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果：

1.大多數(shù)學(xué)生對“課程思政教育”屬于一般了解，概念比較模糊。他們認(rèn)為課程思政的重點包括政治認(rèn)同、家國情懷，以及文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，說明學(xué)生對于課程思政有一定認(rèn)識。

2.學(xué)生贊成在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素。從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生們普遍認(rèn)為教學(xué)中很有必要融入思政教育，占比79.82%，學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)動機(jī)還是較強烈的。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語課程中融入思政教育對他們的學(xué)習(xí)會有幫助，占比95.22%。

3.學(xué)生喜歡的大學(xué)英語課程思政內(nèi)容分別是：以視頻、動畫、課件等形式展現(xiàn)（73.27%）、案例教學(xué)（64.96%）、主題討論（64.96%）、學(xué)生實踐（51.33%）。同時學(xué)生認(rèn)為提高課程思政效果主要可以采取以下措施：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（81.77%）、增強自身綜合素質(zhì)和能力（79.82%）、采用先進(jìn)教學(xué)手段和方法（60%），最后是改革考試、評定成績方式（38.41%）。

4.學(xué)生希望評價思政教育成效主要從以下方面入手：日常行為規(guī)范（69.38%）、同學(xué)互評（56.11%）、教師評價（49.38%）。學(xué)生對于課程考試這樣的評價方式不太認(rèn)可，比較排斥考試這種方式，比較注重過程性考核方式。

學(xué)生認(rèn)為，目前我校大學(xué)英語課程思政教育存在的問題主要是融入方式較為生硬，無法引起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革歷時三年，力圖實現(xiàn)《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）中提出的“以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展”的目標(biāo)。在完成大學(xué)英語課程既定教學(xué)目標(biāo)的同時使思政教育效用最大化，達(dá)到課程“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標(biāo)。

在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教師緊密結(jié)合我校辦學(xué)定位及師范類特色人才培養(yǎng)要求，運用現(xiàn)代教育技術(shù)支持的多種教學(xué)方法，更新教育教學(xué)理念，融入新思想，以立德樹人為核心，以通識語言課程的工具性和人文性為基礎(chǔ)，將隱性教育和顯性教育相結(jié)合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，注重學(xué)生實踐，從而實現(xiàn)全程育人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，取得了一定的成效。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言運用能力、人文素養(yǎng)、實踐能力等綜合素養(yǎng)明顯提高

在實際教學(xué)中，通過主題討論交流，教師設(shè)計相關(guān)活動任務(wù)，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。課堂更加具有人情味，學(xué)生更加重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動性增強。

研究者進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以此了解大學(xué)英語課程思政改革對學(xué)生的影響。通過調(diào)查問卷，研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于大學(xué)英語課程思政的態(tài)度依然積極，81.25%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程教學(xué)中有必要融入思政教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還是強烈的。96.59%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語課程教學(xué)中融入思政教育對他們的學(xué)習(xí)有幫助，91.48%的學(xué)生認(rèn)為教師在授課時會結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行思政教育。

學(xué)生對于泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語線上課程是肯定的，認(rèn)為線上思政資源庫可以幫助自己開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生訪談的結(jié)果也證實，不同英語水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，課后自由選擇學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于學(xué)生通過大學(xué)英語四六級考試有很大幫助。學(xué)生對大學(xué)英語教師在課堂上傳授思政教育內(nèi)容的授課方法也比較認(rèn)同，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，比如以視頻、動畫、課件等形式展現(xiàn)（67.61%）、主題討論（61.93%）、案例教學(xué)（61.36%）、學(xué)生實踐（43.75%）。79.54%的學(xué)生認(rèn)為，課堂上教師會引導(dǎo)他們討論相關(guān)思政話題，進(jìn)行中西方文化比較，讓他們對正確的人生觀、世界觀和價值觀有了認(rèn)識。他們認(rèn)為，課后教師布置與單元主題相關(guān)的討論、小組實踐活動、作業(yè)等任務(wù)，鞏固和內(nèi)化了他們在課堂習(xí)得的思政教育內(nèi)容。因此，73.29%的學(xué)生喜歡目前大學(xué)英語課程教學(xué)中融入的思政教育。學(xué)生在訪談中表示，通過課程思政，自己學(xué)習(xí)到關(guān)于思政的英語術(shù)語和詞匯，擴(kuò)大了詞匯量，還學(xué)到相關(guān)的知識，開拓了知識面，增強了文化自信。英語教學(xué)與思政教育的結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)趣味性，有利于提高他們的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

大學(xué)英語課程采用“課堂面授-課外自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`-網(wǎng)絡(luò)互動”進(jìn)行線上線下混合課程育人，采取專題式、問題導(dǎo)向、思辨式任務(wù)討論、案例教學(xué)等生動有效的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使英語教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。

在教學(xué)實踐中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供互相交流學(xué)習(xí)的平臺，注重學(xué)生的實踐。大學(xué)英語課程面對全校各個專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也各不相同，教師應(yīng)思考如何在教學(xué)中突出“新”“跨”“文”的特色，通過改革教學(xué)方法，以思政元素的有效融入為突破口，進(jìn)行深度教學(xué)。大學(xué)英語課程線上平臺的建設(shè)，有助于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補缺，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。

（二）修訂大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，完成課程思政教學(xué)課件和教案，建設(shè)思政育人案例庫和教學(xué)資源庫

2019至2021年，組織教研室骨干教師三次修訂大學(xué)英語（本科）課程教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中提出各單元融入的思政教育內(nèi)容，從而更好地指導(dǎo)教師在各個單元教學(xué)中進(jìn)行思政教育。

2021年8月，第三次修訂大學(xué)英語（本科）課程教學(xué)大綱，組織教研室骨干教師根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，完成兩種類別的課程教學(xué)大綱的修訂工作。本次修訂依托最新版本的包含課程思政內(nèi)容的大學(xué)英語教材，支撐專業(yè)培養(yǎng)方案畢業(yè)要求中的育人能力，強調(diào)德育為先理念，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地生活，充滿責(zé)任感地工作。教學(xué)大綱中提出的各單元融入的思政教育內(nèi)容更加明確具體，更好地指導(dǎo)教師在各個單元教學(xué)中進(jìn)行思政教育。考核方面加大過程性考核比重，依托在泛雅學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的大學(xué)英語課程思政在線課程，量化課堂考勤、作業(yè)完成、階段性測試等數(shù)據(jù)。

現(xiàn)已完成大部分課程思政教學(xué)課件和教案，資料已上傳平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)。按單元編排思政教育內(nèi)容，包括融入的典型案例。結(jié)合各單元內(nèi)容，提供給學(xué)生大量相關(guān)主題內(nèi)容的思政資料，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后自學(xué)使用。

四、研究的不足與展望

（一）本研究的局限性

本研究雖然取得一定的研究成果，但是在研究過程中還有不足之處，仍需完善和持續(xù)研究。主要體現(xiàn)在：研究對象的選取范圍較窄，僅限于師范類院校，缺乏其他類型院校的研究樣本，不太能夠反映研究結(jié)果的廣泛性。

（二）建議與展望

1.為提升大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果，建議進(jìn)一步研究大學(xué)英語課程思政具體評價指標(biāo)和內(nèi)容，是否有可行的量化指標(biāo)來衡量課程思政的效果。

2.大學(xué)英語課程面臨壓縮學(xué)時、學(xué)分的壓力，如何更好地利用線上教學(xué)平臺輔助學(xué)生的線下學(xué)習(xí)，如何在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中讓學(xué)生自主有效地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力值得繼續(xù)思考研究。

3.課程思政研究隊伍是否可以擴(kuò)大化，人員更加多樣，是否可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科教師，跨學(xué)科形成學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行相關(guān)研究。

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