高效利用英語早讀，提升學生讀書熱情

摘 要：在英語學習中，朗讀、背誦是極為重要的，因此早讀是提升學生英語能力的重要方式。早讀起著承上啟下的作用，是課堂教學的有益補充。針對當前學生對英語早讀認識的偏差，教師應采取相關策略，高效利用早讀，提升學生的讀書熱情，激發(fā)學生的英語學習興趣。本文從高中英語早讀的現(xiàn)狀出發(fā)，提出高效利用英語早讀提升學生讀書熱情的具體策略，以促進學生學好英語。

關鍵詞：高中英語；早讀；讀書熱情

作者簡介：賈麗娜，河北省衡水市第十三中學。

近年來，隨著我國國際影響力日益增強，人們逐漸認識到英語對日常生活的重要影響。學生在高中階段應努力學習英語，為日后的生活和工作創(chuàng)造有利條件。英語早讀作為提升學生英語能力的重要方式，教師應采取行之有效的策略，改善英語早讀現(xiàn)狀，提高學生的讀書熱情。

一、高中英語早讀的現(xiàn)狀

當前，高中英語早讀狀況不容樂觀，學生對早讀不以為意，主觀上覺得它對自己的成績沒有任何幫助。教師要幫助學生糾正這種錯誤認識，引導學生把英語早讀當成一門課程認真對待。目前學生對英語早讀的作用和意義不甚清楚，讀書熱情不高。設置早讀的初衷是讓學生鞏固在課堂學習的內(nèi)容，但學生在早讀時表現(xiàn)不佳，存在以下問題。首先，學生的自律性較差。教師不在就不學習，教師在早讀巡視的時候就裝模作樣地讀一讀、背一背，教師一出教室就立馬恢復原狀，這種學習態(tài)度是不可取的。其次，學生在早讀時不是朗誦英語內(nèi)容，而是當成自習課，去寫自己昨天未完成的作業(yè)，也可能是看其他學科的內(nèi)容。再次，有的學生特別容易走神，朗讀、背誦沒一會兒便不知道神游去哪里了。學生要認識到早讀時間是黃金時間，這段時間進行朗讀、背誦可取得事半功倍之效，所以學生要珍惜早讀這段寶貴時間。上述現(xiàn)象說明學生沒有真正重視早讀，只是單純?yōu)榱藨读耸?。隨著新課程改革的不斷深入，英語教學不能只停留在死記硬背和應試教育上，教師應深入挖掘學生的學習需求，幫助學生打下良好的英語基礎。

二、英語早讀對學生英語學習的意義

要利用英語早讀來提高學生的讀書熱情，關鍵在于教師要讓學生認識到早讀對英語學習的重要意義。任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，要循序漸進地進行。教師在英語教學中，潛移默化地引導學生愛上英語，喜歡上閱讀、朗誦。英語早讀實質上是培養(yǎng)學生學習英語的語感。英語是一門語言，培養(yǎng)學生的英語語感是非常重要的。早讀時，學生通過朗讀，逐漸理解英語語法，進而學會如何學習英語。在明白語法的基礎上再去閱讀，再去與他人進行口語交際會更加自信，而且有利于學生學會有效地記憶背誦，間接加強與其他學科的關聯(lián)性學習。一天之中，早讀是學生學習的開始，是學習背誦的最佳時機。教師要以學生為主體，發(fā)散學生思維，幫助學生全方面發(fā)展。高中英語課只有45分鐘時間，要想提高學生的英語語感，光靠課堂教學是遠遠不夠的。因此，更多的還是要靠學生通過聽力和閱讀練習來鍛煉語感。設置英語早讀正是為了讓學生有更多的時間來練習英語。教師在早讀中不僅引導學生訓練語調、語法、句型，還可以對學生的語音進行糾正，從而提高學生的英語水平。英語早讀可彌補課堂教學的不足之處，讓學生查漏補缺，鞏固學習內(nèi)容。每節(jié)英語課只有45分鐘時間，在有限的時間里，教師不可能面面俱到，所以會有不少內(nèi)容放到早讀進行補充。早讀可促使學生快速進入學習狀態(tài)，幫助學生在頭腦中重塑一次學習過程，捋清學習脈絡，進而提升學生的讀書熱情。

三、高效利用英語早讀提升學生讀書熱情的具體策略

英語早讀在英語課堂教學中占據(jù)著重要地位，如何利用英語早讀提升學生的讀書熱情是教師需要關注的問題。教師應對學生的具體情況進行分析，提出有效的策略。

（一）轉變教學觀念，營造良好的早讀氛圍

提高早讀的有效性，必須從改變教師的教學理念入手。教師應該將自己對早讀重要性的認識轉變成實際的指導行為，向學生傳授科學、合理的學習方法。在早讀時，除了要對學生的閱讀展開監(jiān)督之外，教師還應該注意調節(jié)學生的學習狀態(tài)。教師應該用充滿激情的方式來激發(fā)學生的閱讀熱情，防止學生因為精神狀態(tài)較差或不愿進行閱讀等情況導致的早讀效率低下。例如，學習“Languages around the world”這個單元時，教師應以昂揚的情緒引導學生閱讀課文，使學生體會到我國文化的博大精深，從而充滿激情地進行這個單元的學習。

（二）確定早讀目標，提升學生的主觀能動性和學習效率

不管做什么事情，都應明確目標，提前制訂計劃，這樣才能達到預期的效果。所以教師在早讀前首先要明確早讀的任務是什么，引導學生規(guī)劃學習內(nèi)容，合理有效地利用早讀時間達到自己預期的效果。例如，針對“Elias' Story”一文，教師要為學生制訂閱讀方案，便于學生達到預期效果。這篇文章講述了一個南非普通工人為消除種族歧視、為實現(xiàn)平等自由而不懈奮斗的故事。文章敘事性較強，教師可幫助學生確定早讀任務，即更深層次理解文章的內(nèi)涵。教師引導學生在閱讀后深入思考，向學生介紹南非這個國家的歷史和現(xiàn)狀。教師在早讀之前，將本課的重難點告知學生，重點詞語、語句要在書上添加注釋，較易理解的詞語與較難理解的詞語分別用不同顏色的筆加以標記。早讀時，教師一般可播放三遍音頻內(nèi)容，第一遍讓學生對文章有大致了解；第二遍讓學生對重點詞語加以關注，并理解全文意思，學生可跟隨音頻進行朗讀；第三遍讓學生熟知文章所要表達的意義，并跟隨音頻朗讀、背誦。學生朗讀時，教師要關注學生的口型，一定要對學生的發(fā)音、語調和停頓等方面嚴格把關。要避免學生在早讀時出現(xiàn)不知道應該做什么的現(xiàn)象，引領學生全神貫注地進行早讀。教師應結合學生英語早讀的特點，轉變教學理念，及時指導學生閱讀方法，讓學生喜歡上英語早讀，專心致志地進行早讀，激發(fā)學生的主觀能動性，從而提高學習效率，提高學生的讀書熱情。

（三）營造良好早讀氛圍，激發(fā)學生讀書熱情

早讀是每天學習的開始，如何激發(fā)學生的讀書熱情，營造良好的讀書氛圍，是教師需要關注的。教師可整合多項活動，增強學生的主觀能動性，吸引學生的注意力。教師可以采取多種教學方式，營造良好的早讀氛圍，教師應以學生為主體，讓學生自由選擇早讀的方式。讓學生自主進行早讀，教師充當學生早讀的引導者和指揮者，營造輕松愉悅的讀書氛圍。教師領讀時，可有意識地添加一些語氣上的停頓轉折，再搭配一些手勢動作，使學生受到朗讀方面的良好熏陶。教師可采取幾個人一小組自由搭配朗讀的方式。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，更重要的是鍛煉學生的分工協(xié)作能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，馬丁·路德·金的“I have a dream”是以美國黑人長期受壓迫為主要背景而進行的演講。這篇文章飽含激情，適合分組朗誦。學生在朗誦這篇文章時，需投入大量的情感，方能體會文章的內(nèi)涵。教師要注重挖掘學生的潛在學習能力，培養(yǎng)學生的讀書熱情，引導學生勇于挑戰(zhàn)自我。

（四）拓展教學內(nèi)容，豐富早讀形式

早讀時，教師要運用多種教學手段，豐富早讀形式，讓學生真正融入早讀氛圍。教師開展教學的目的是讓學生學會自主學習，喚醒學生的自主學習意識，這種意識的覺醒對早讀來說意義重要。早讀是極其依靠自律性的讀書方式，教師雖然時刻在督促學生認真朗讀，但是主要還是依靠學生自身的學習認知，早讀時應充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可利用多樣化的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生對英語早讀的興趣，增強早讀的生動性與趣味性。教師可結合課本文章內(nèi)容，適當融入課外閱讀內(nèi)容。例如，“Festivals around the world”一文通過對各國節(jié)日的具體描述，使學生了解了各國的重大節(jié)日和各國不同的文化。節(jié)日是文化的縮影，學生了解各國節(jié)日及其文化，不同文化相互交融有利于學生學習英語。教師在早讀前，借助多媒體等設備呈現(xiàn)各國不同節(jié)日的圖片，讓學生有直觀感受。教師可提出問題，學生帶著問題去朗讀，印象會很深刻，有事半功倍之效。學生朗讀幾遍之后，掌握了課本上的相關節(jié)日內(nèi)容。教師可根據(jù)早讀節(jié)奏適當增加一些課外延伸內(nèi)容，旨在提高學生的學習興趣。教師應注意及時調整早讀節(jié)奏，把控學生早讀質量，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重創(chuàng)新早讀形式。

（五）建立有效教學機制，提高早讀效率

教師可在班級建立早讀評價機制，每半月為一評價周期。早讀效果不是馬上顯現(xiàn)的，剛開始的一兩個月處于實施早讀的初始時期，學生的早讀成效可能不是非常明顯，但是要相信自己，相信教師，堅持不懈地努力，每天提高一點兒，幾個月之后，效果會非常顯著。教師在評價學生的早讀成效時，可從精神面貌、朗讀狀態(tài)等方面入手，制訂早讀評價表格。要使學生養(yǎng)成良好的“讀背”習慣，就必須要有相應的評價和獎勵制度。通常情況下，會規(guī)定每個學生每星期最少背誦2篇英語文章，可以從教師給的資料中選取。開展英語早讀初期，教師要利用好小組競爭機制。每次早讀的時候，教師可以根據(jù)各組的投入和認真程度，給予表現(xiàn)突出的4個組相應的獎勵。等全班學生形成早讀習慣后，教師可以停止獎勵。獎勵只是一種方式，目的是引導學生形成良好的學習習慣。有了適當?shù)莫剳蜋C制，就可以促使學生自覺進行閱讀、背誦。例如，針對課外閱讀文章“The Perks of Being a Wallflowers”，教師可讓每個學生讀兩段，依次進行朗讀，教師充當考核官。學生把每次考核當成一次進步的節(jié)點，認真對待早讀。教師不斷完善早讀評價機制，以提高學生的學習效率。

四、結語

一日之計在于晨，早讀作為學生一天學習的開始，有著不可或缺的作用。教師要采取一系列行之有效的策略，提高學生對英語早讀的興趣，使學生在有限的時間里最大限度地發(fā)揮主觀能動性，促進學生積極進取，為學好英語奠定堅實基礎，為實現(xiàn)夢想不懈努力。

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