線上教學期間小學班級管理實踐

郭桂梅

摘 要：小學生因年齡小、自控能力差，居家線上學習期間給班級管理帶來了很大的困難。班主任可以利用多項措施，把線下班級管理方法遷移到線上，增強線上學習儀式感，巧用線上教學優(yōu)勢，加強與學生、家長的交流，開展豐富多彩的線上班級活動等，提高班級凝聚力。

關鍵詞：線上教學；班級管理；班級活動

一、班級小主人——在線班務

在線上教學期間，學生容易出現(xiàn)身份認同的困惑。師生交流形式的改變必引起學生心理的變化，如缺乏對班級的認同感，自覺處于“無組織”狀態(tài)。教師可以遷移線下學習期間的班委、學習小組等到線上，明確班委在線上學習期間的工作責任，讓學生協(xié)助線上班級管理；線上學習仍可以保留小組合作機制，只需要因應線上學習特點對規(guī)則稍作修改，利用學習小組進行相互督促、提醒，在考勤、作業(yè)提交、互聽讀背、同伴互評等方面應用，讓學生樂于接受，并提高管理效率。班級的獎懲制度也可以作修改后繼續(xù)使用，許多小程序都有獎勵小紅花、大拇指等功能，并可每周自動統(tǒng)計，教師可以利用各種小程序幫助快速評價，迅速完成各項接龍任務，提升學生的班級管理參與度與責任感。

二、儀式不可少——聚心班會

生活需要儀式感，學習也一樣。在校學習期間，每周一次的班會是班級管理的重要一課，是樹班風、凝班魂的有效手段。線上教學也應該把這有效的方法繼續(xù)使用，為教學作保障。受線上教育的影響，線上學習期間班會課形式可以有所調整，但必不可少。班主任需要提前預告，并布置學生穿整齊校服、佩戴紅領巾等增加班會的形式感，提醒學生跟隨課堂流程參與活動。線上班會要求內容更貼近學生生活，挖掘生活中的例子或時事熱點解決學生切身問題，例如對疫情的恐懼、居家學習的焦慮、親子關系緊張等；形式可以更豐富，比如視頻、圖片、音樂、連線交流，最好采用直播或有教師出鏡的視頻，拉近學生與教師的距離。班主任可以利用班會課總結學生近期（一周為宜）的線上學習表現(xiàn)，及時表揚或提醒。還應在線上學習初始階段利用班會明確班級線上學習期間的各項規(guī)則、要求，形成班級網絡學習公約，做到有規(guī)可依。在校期間班級已定好的班歌、班級目標、班服、班徽等應在線上教學期間多運用。

三、溝通從心開始——無障礙交流

線上學習最應關注的是心理問題。小學生年齡小，自控能力普通不足，線上學習期間容易出現(xiàn)焦慮、無助、親子關系緊張、網絡沉迷等問題，而且長期面對屏幕，也可能出現(xiàn)人際交流障礙。在班級管理中，可通過多形式的溝通，盡可能解決上述心理問題。結合線上教學的特點，可運用的方式有很多，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。線上交流應注意溝通的細節(jié)：可用一些可愛、向上的表情；多作溫馨提醒；語言要留有余地多用“建議、最好”等詞語；交流前多作預案，以應對不同情況。

四、在活動中成長——多彩活動

學生是在活動中成長的，線上學習期間應根據(jù)線上教學的特點安排適宜的、多彩的班級活動，既豐富學生學習生活，又能幫助學生緩解焦慮的情緒，營造良好的學習氛圍?？梢愿鶕?jù)年級特點、學習進度、節(jié)日等開展書寫比賽、爭當居家運動之星、班級音樂會、班級美術節(jié)、廚藝大賽、故事大王、家務大比拼等活動，豐富學生的學習生活。線上活動要易于學生居家操作，作品的形式可以是視頻、圖片、音頻、文字等，還可以進行網絡投票，利用線上班會課等時間進行總結、表彰。

線上教學作為一個新生事物，肯定會給班級管理帶來許多問題，這也是一個挑戰(zhàn)，只要我們用心思考，多想辦法，定能利用我們的智慧解決這些問題，更好地完成線上教學工作。

參考文獻：

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