基于教學(xué)改革與整合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式研究

闞卉 闞有庫(kù)

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育模式發(fā)生了很大的變化，特別體現(xiàn)在教育技術(shù)的運(yùn)用上。在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要作用，能夠提升學(xué)生綜合能力，幫助教師有效完成課程改革目標(biāo)。新課程改革要求教師在課堂上使用信息化手段進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。課題基于教學(xué)改革與整合信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探究新課程背景下實(shí)施新型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的策略，為促進(jìn)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與整合信息技術(shù)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)改革；新型教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：闞卉，黑龍江省嫩江市教師發(fā)展中心；闞有庫(kù)，黑龍江省黑河市嫩江市第三小學(xué)校。

一、導(dǎo)論

（一）研究背景

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂到信息化課堂的轉(zhuǎn)變。尤其是在新課程改革的政策背景下，整合信息技術(shù)與課程改革為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)了新契機(jī)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，將多媒體技術(shù)、數(shù)字化語(yǔ)言以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的功能，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與教育資源的共享。但是，在此背景下，如何有效利用和發(fā)揮其作用，是亟待解決的問(wèn)題。本課題著力研究構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與教師的專業(yè)能力為起點(diǎn)，以期打造全面發(fā)展的學(xué)生，提高教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，真正促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教育技術(shù)的創(chuàng)新。將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與信息資源有機(jī)整合，延伸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使之更具時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活，讓教材“活靈活現(xiàn)”，讓英語(yǔ)課堂生活化，信息化，實(shí)用化。幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得與眾不同，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)多媒體技術(shù)、豐富的數(shù)據(jù)語(yǔ)言以及網(wǎng)絡(luò)媒介等多種形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行無(wú)限拓寬，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的格局，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）研究?jī)?nèi)容

課題通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用上存在哪些問(wèn)題，并進(jìn)行歸因分析，為構(gòu)建基于教學(xué)改革與整合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式作出科學(xué)分析，找到合適的教學(xué)方式方法。通過(guò)本課題研究，在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的背景下，建立一套符合信息化趨勢(shì)和教學(xué)改革節(jié)奏的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式，擴(kuò)寬教學(xué)新思路，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的能力，改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且借助豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)生拓寬更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)與知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面高質(zhì)量發(fā)展。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。在課題研究中，基于課題的研究?jī)?nèi)容，有針對(duì)性地查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)資料掌握課題研究的發(fā)展?fàn)顩r、成果特點(diǎn)及趨勢(shì)，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與整合教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。

2.調(diào)查研究法。在課題準(zhǔn)備階段對(duì)縣域內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、誤區(qū)、瓶頸，科學(xué)分析、厘清歸因、為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐。也通過(guò)利用研究調(diào)查，找到目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限，確定目前教育發(fā)展的階段，利用調(diào)查分析法為后期的研究提供方向，找到合適的教學(xué)方案與策略。

3.行動(dòng)研究法。在課題實(shí)施中，以當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，以解決問(wèn)題構(gòu)建新型教學(xué)模式為過(guò)程，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究。通過(guò)實(shí)際研究小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)順序、過(guò)程以及所利用的教學(xué)方法，深入尋找目前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，抓住研究現(xiàn)狀分析教學(xué)目標(biāo)，從而有效開(kāi)展問(wèn)題研究。

4.案例研究法。在課題實(shí)施階段以典型案例為素材，從典型案例入手，剖析案例問(wèn)題，總結(jié)案例經(jīng)驗(yàn)，找到良好方法，基于案例的情況對(duì)所要研究的內(nèi)容進(jìn)行分析，并通過(guò)科學(xué)研析逐步構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題研究中所出現(xiàn)、經(jīng)歷的現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行深入系統(tǒng)的歸納、綜合、分析、提煉、探索基于教學(xué)改革與整合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式，形成研究報(bào)告。

二、課題的理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)概念界定

1.整合信息技術(shù)。所謂“整合信息技術(shù)”，指信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，通過(guò)思想的轉(zhuǎn)化和方式、方法的創(chuàng)新將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)從組織、內(nèi)容、形式、方法等維度進(jìn)行深度整合。用信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度學(xué)習(xí)提供新范式。具體實(shí)現(xiàn)整合信息技術(shù)的目標(biāo)，要求對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做出整體系統(tǒng)的結(jié)合聯(lián)系。將割裂的課程變得越來(lái)越緊密，發(fā)揮出課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也讓學(xué)生可以在課上體驗(yàn)到“整合信息技術(shù)”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

2.新型教學(xué)模式。所謂“新型教學(xué)模式”指以教師為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師力求做到立足創(chuàng)新、目標(biāo)精準(zhǔn)、方法多元、策略得當(dāng)、注重實(shí)效、特色顯著；學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)積極活躍、語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，學(xué)生對(duì)線上、線下教學(xué)活動(dòng)充滿激情，有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師開(kāi)展新型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生深度融合其中，對(duì)學(xué)習(xí)擁有良好的動(dòng)力。

（二）理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位主張以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。核心要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化，而不是單純地接受。信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新手段。教學(xué)要立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)教學(xué)要求，整合教學(xué)內(nèi)容、資源以及手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，可以主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，其中學(xué)生的心態(tài)良好，最終讓其收獲知識(shí)。

2.元認(rèn)知理論。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控，保證學(xué)生在其中利用元認(rèn)知進(jìn)行了解、檢驗(yàn)、評(píng)估、調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng)，而在小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式研究中更要注重對(duì)學(xué)生自我管理、調(diào)控和監(jiān)控能力的培養(yǎng)，利用該理論實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步自我監(jiān)控自己的元認(rèn)知活動(dòng)。

3.教學(xué)最優(yōu)化理論。教學(xué)最優(yōu)化理論是巴班斯基的理論，指教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的分析與處理，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施。分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、研究過(guò)程

（一）研究策略

本課題將致力于研究信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合，改變教師的教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善師生互動(dòng)方式。課題研究過(guò)程中，在研究前期，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，并對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理歸類(lèi)，收集資料，通過(guò)訪談法、觀察法和問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)詢，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，就問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)深入分析。研究過(guò)程中，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和規(guī)劃、實(shí)施方案等手段來(lái)解決實(shí)際課堂存在的各種問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)課題研究、分析整合的教學(xué)模式，為小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)、合理且有效地信息技術(shù)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。在研究過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)查，最后進(jìn)行研究總結(jié)，組織課題交流，最后對(duì)研究課題進(jìn)行反思，在實(shí)踐中不斷完善研究成果。

（二）研究進(jìn)度總述

教學(xué)改革是基于信息化技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合重組后所提出的一種全新教育理念，是基于信息技術(shù)的教學(xué)改革，也就是在信息化技術(shù)下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合、重構(gòu)，從而以一種全新的模式來(lái)開(kāi)展教育。在課題研究過(guò)程中，課題組在研究過(guò)程中，主要通過(guò)信息技術(shù)能力提升工程2.0培訓(xùn)、“一課兩講三研一提升”片區(qū)活動(dòng)、召開(kāi)線下和線上課題專題研討會(huì)等方式，深入了解課題研究現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行整合和優(yōu)化，通過(guò)信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主探究能力。課題研究過(guò)程中，借助教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0自主運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，用多元化、特色化、實(shí)效化的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式，圍繞信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，研究多媒體教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新的方法，探索混合學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，采用奧鵬教育校本平臺(tái)資源組織開(kāi)展教師信息技術(shù)與課程整合技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。充分依托“一課二講三研一提升”研訓(xùn)平臺(tái)來(lái)引領(lǐng)和帶動(dòng)課題研究教師進(jìn)行不同課型的課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，基于教師最急于解決的問(wèn)題，我們將教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理、提煉出共性問(wèn)題。以明確的主題引領(lǐng)教師開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐與研究，引導(dǎo)教師，讓教師彼此交流思想，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）研究開(kāi)展分析

在課題研究開(kāi)展過(guò)程中，課題組成員對(duì)課題進(jìn)行了深入的研究與分析，并結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，課題組成員經(jīng)過(guò)不斷地探索和研究，總結(jié)出一套較為完整的研究方案。在課題的研究開(kāi)展中，確定了研究的方向，基于所要研究的對(duì)象進(jìn)行深入的分析了解，通過(guò)資料明確研究目標(biāo)。首先，以教學(xué)改革為契機(jī)，整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程，形成統(tǒng)一的目標(biāo)體系。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，結(jié)合多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課中應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式的基本概念、教學(xué)特點(diǎn)和主要任務(wù)以及存在問(wèn)題進(jìn)行了研究分析。另外，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，基于教學(xué)改革的基本理念、教學(xué)方法等進(jìn)行了研究分析為整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐提供了一定依據(jù)。研究最后，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使用數(shù)據(jù)分析軟件，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，為小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中如何組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供建議。

（四）數(shù)據(jù)處理過(guò)程

數(shù)據(jù)分析過(guò)程是基于論文問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行分析處理的過(guò)程。數(shù)據(jù)處理過(guò)程包括：統(tǒng)計(jì)分析、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，將調(diào)查過(guò)程中的問(wèn)卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。利用SPSS2.0軟件原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)分析并將分析結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)研究的結(jié)論做綜合評(píng)價(jià)，從而得出最終結(jié)論。最后，收集典型材料，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂新型教學(xué)模式成效進(jìn)行評(píng)測(cè)，整理數(shù)據(jù)。對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析，撰寫(xiě)科研成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于教學(xué)改革與整合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施，可以有效地提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與整合提供了技術(shù)支持，在實(shí)踐中，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，不僅能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、積極性以及注意力，同時(shí)也提升了教師利用多媒體課件進(jìn)行教育活動(dòng)的授課效率。課題研究改革與整合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，具有明顯的理論和實(shí)踐價(jià)值，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和整合信息技術(shù)提供了新的思路，具有重要意義。課題組在研究過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)、多媒體等手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題和不足之處?？偨Y(jié)了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力和水平，為小學(xué)英語(yǔ)新課程改革與整合信息技術(shù)進(jìn)行了有益探索，同時(shí)也找到了適合開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。

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