運(yùn)用繪本提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)效的可行性和策略

摘 要：繪本作為圖文結(jié)合的兒童讀物，具有生動(dòng)形象且易懂的特點(diǎn)。以閱讀繪本的形式開展教學(xué)能夠給幼兒情感、理解能力和價(jià)值觀的形成提供幫助，并能發(fā)展幼兒的形象思維。繪本是幼兒語言教學(xué)的輔助工具，然而，目前在運(yùn)用繪本開展幼兒園語言教學(xué)的過程中，還存在繪本內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)照本宣科以及缺乏趣味性等問題。文章對(duì)依托繪本的幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)其中存在的問題提出改進(jìn)措施，旨在提高幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；語言教學(xué)；可行性

作者簡介：魚俊利（1983—），女，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園。

語言是人們溝通交流最基本的工具，對(duì)于2—6歲的幼兒而言，幼兒園階段是其語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，幼兒模仿和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在語言模仿和實(shí)踐中，其能夠不斷提高自身的交往能力和表達(dá)能力。優(yōu)秀的繪本既包含語言教學(xué)素材，又蘊(yùn)含著豐富的生活元素與情感價(jià)值，利用繪本開展幼兒園語言教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、繪本的概述

繪本又名圖畫書，因有趣的圖畫和富含哲理的故事深受幼兒喜愛。繪本通常是以圖畫和文字結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的完整敘述，圖畫與文字內(nèi)容緊密貼合，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。繪本的故事內(nèi)涵表達(dá)主要通過圖畫，文字則是輔助教學(xué)所需，能引導(dǎo)幼兒積極正確地理解圖畫內(nèi)容。圖畫和文字是兩種不同的語言傳播媒介，繪本故事的主題也主要通過兩種媒介的融合來體現(xiàn)。繪本不僅是在講故事，更是在幫助幼兒樹立正確的思想觀念，而且以圖畫形式為主的繪本有利于幼兒閱讀，是重要的兒童讀物。學(xué)前教育注重對(duì)幼兒聽、說、讀等基本語言能力的訓(xùn)練，而繪本閱讀是幫助幼兒理解并感悟語言魅力的重要形式。

二、運(yùn)用繪本提高幼兒園語言教學(xué)效果的可行性分析

繪本具有簡潔易懂、趣味橫生的特點(diǎn)，是重要的幼兒讀物。繪本主要由一幅幅色彩鮮明、主題突出且生動(dòng)形象的圖畫組成，圖畫中包含故事內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的生活價(jià)值，圖畫旁的配字簡潔明了，通常是對(duì)圖畫內(nèi)容的簡單概述，有些繪本甚至沒有文字，給幼兒留足了想象的空間。幼兒通常對(duì)有趣味的事物更有興趣，因而圖畫形式的繪本符合幼兒閱讀的思想特點(diǎn)［1］。一本優(yōu)秀的繪本有著色彩鮮明的人物形象，有著生動(dòng)簡潔的語言描述，也有精致的封面和扉頁，色彩和圖畫的美感很容易吸引幼兒注意，鼓勵(lì)引領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀。

（一）有利于豐富幼兒的語言表達(dá)

如今，利用繪本開展語言教學(xué)得到了廣泛認(rèn)可，繪本綜合了圖畫與文字兩種表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)圖畫居多、文字簡潔的特點(diǎn)，給幼兒閱讀營造了良好輕松的氛圍。有研究表明，輕松愉快的環(huán)境更有利于知識(shí)接受和語言表達(dá)，幼兒在積極態(tài)度下的閱讀更有效率。通過閱讀完整且有意義的繪本故事，幼兒能夠理解故事內(nèi)容，并說出自身看法，這既能夠鍛煉幼兒口語交流以及理解能力，又能夠使幼兒積累豐富的語言交流經(jīng)驗(yàn)。其中詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，繪本中簡要的文字能夠給幼兒帶來直接沖擊，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性，有效激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，提升幼兒的詞匯儲(chǔ)備量，而且有趣的繪本內(nèi)容能夠給予幼兒充分的想象空間，使幼兒在不斷地理解和學(xué)習(xí)中積累更多詞匯，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（二）有利于加深幼兒對(duì)情感價(jià)值的理解

語言能力尚不成熟的幼兒想要理解文字中的情感有一定難度，而繪本這一傳輸媒介能夠?qū)?fù)雜難懂的知識(shí)通過圖畫的形式展現(xiàn)，促進(jìn)幼兒語言感知力和情感價(jià)值觀念的形成，且其簡明易懂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能夠幫助幼兒理解復(fù)雜的情感與生活態(tài)度，加深幼兒對(duì)情感價(jià)值的理解。例如，在繪本《致我獨(dú)一無二的寶貝》中，作者引導(dǎo)幼兒對(duì)自己未來職業(yè)進(jìn)行暢想，能夠使幼兒理解生活中的不同職業(yè)，得到不同的情感體驗(yàn)。

（三）有利于鍛煉幼兒的書面表達(dá)能力

繪本是重要的讀物，是幫助幼兒學(xué)習(xí)語言、增加詞匯量的重要載體。早期的幼兒園語言教學(xué)主要包括閱讀識(shí)字和寫字，而從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，幼兒階段的理解主要是通過聽覺和視覺來實(shí)現(xiàn)的，幼兒關(guān)注更多的是趣味的圖片。好的繪本除了擁有精細(xì)且充滿美感的圖畫，還擁有簡要易懂的文字，因此，幼兒教師在幼兒閱讀后引導(dǎo)其寫下自己的感悟或?qū)W寫生字，可以充分鍛煉幼兒的書面表達(dá)能力，使其在識(shí)字過程中找到趣味化和個(gè)性化的內(nèi)容。

三、運(yùn)用繪本提高幼兒園語言教學(xué)的主要形式

（一）傾聽

聽覺是幼兒獲取知識(shí)的重要途徑，傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要方式，能夠使幼兒更好地感知和理解生活。因此，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到講授的重要意義，在語言教學(xué)中充分發(fā)揮傾聽對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要作用。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要利用講故事的方式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，在這一過程中，教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，并提出相關(guān)性問題，使幼兒在傾聽中捕捉故事細(xì)節(jié)和內(nèi)涵，在回答問題中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒積極參與語言教學(xué)活動(dòng) ［2］。

（二）閱讀欣賞

繪本中存在大量圖畫，形象生動(dòng)且易被幼兒理解，利用繪本中的故事作為教學(xué)素材，能夠充分發(fā)揮繪本故事的主題價(jià)值，使幼兒在欣賞和閱讀中感受到語言塑造的魅力，感悟故事所要表達(dá)的核心思想。其中語言教學(xué)可以是口頭上的語言，也可以是文字語言。閱讀這一過程是幼兒思維架構(gòu)和表達(dá)能力培養(yǎng)的重要方式，具有重要的價(jià)值。

（三）表達(dá)

教師開展幼兒園語言教學(xué)，要注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，闡述個(gè)人觀點(diǎn)與看法。如在幼兒閱讀繪本內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)幼兒復(fù)述繪本內(nèi)容，或是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或許幼兒的表達(dá)欠缺邏輯，但在闡述交流的過程中，其有效鍛煉了語言表達(dá)能力，能夠?qū)W習(xí)到人與人溝通交流的方式和語言交流方法。

四、運(yùn)用繪本開展幼兒園語言教學(xué)存在的問題

（一）繪本選擇上存在偏差

目前，幼兒教師在運(yùn)用繪本開展語言教學(xué)時(shí)主要存在選擇層面的問題?，F(xiàn)階段繪本教學(xué)廣受關(guān)注，在國內(nèi)掀起了一輪繪本熱潮，國內(nèi)流通的繪本包括國內(nèi)外創(chuàng)作者的不同作品，其內(nèi)容和形式存在明顯差異。雖然繪本的種類和形式多樣，題材和篇幅各有特色，但并不是所有的繪本都利于幼兒閱讀，尤其是幼兒階段是語言學(xué)習(xí)和價(jià)值形成的成長階段，需要積極且正面的繪本主題來達(dá)到積極的教學(xué)效果。因此，在幼兒園開展語言教學(xué)時(shí)，重視繪本質(zhì)量，選擇符合幼兒成長和發(fā)展的題材，是幼兒教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)造性

繪本中的內(nèi)容是豐富多彩且極具特點(diǎn)的，同幼兒的想象力一般，但由于部分幼兒園條件、資源有限，教學(xué)形式單一，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)通常是教師按照繪本內(nèi)容進(jìn)行講述、孩子被動(dòng)聽的形式，這一形式違背了繪本教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量差、效率低。如何改變這一語言教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問題。

（三）繪本教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)和吸引力

當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課件缺乏創(chuàng)新等問題。一些幼兒教師在課堂上通常是將繪本一頁頁呈現(xiàn)，針對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行逐一講解和提問，問題缺乏引導(dǎo)性，通常是要求幼兒在觀察繪本圖畫后應(yīng)用完整的語言敘述看到的內(nèi)容，像是一場(chǎng)看圖說話活動(dòng)，不利于幼兒好奇心的培養(yǎng)。實(shí)際上，有活力的語言教學(xué)是鼓勵(lì)幼兒說出心中所感，而非照本宣科。不同的繪本內(nèi)容擁有不同的主題，教師應(yīng)設(shè)定明確的繪本教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重對(duì)圖文的理解和情節(jié)的把握，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，從而充分發(fā)揮繪本的語言教學(xué)價(jià)值。

五、運(yùn)用繪本提高幼兒園語言教學(xué)的策略

（一）選擇有趣且合適的繪本進(jìn)行語言教學(xué)

幼兒教師在運(yùn)用繪本開展語言教學(xué)時(shí)，要注重繪本的選擇，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的繪本作品，使其在感受語言魅力的同時(shí)，理解繪本所要表達(dá)的思想情感與內(nèi)容。目前市場(chǎng)中涌現(xiàn)了大量繪本，有多樣的題材和不同的表現(xiàn)形式，內(nèi)容豐富但質(zhì)量參差不齊。對(duì)于幼兒教育工作者而言，選擇優(yōu)秀且符合幼兒身心發(fā)展的讀本并不容易。對(duì)此，教師需要明確，一本優(yōu)秀的繪本，除了擁有細(xì)膩精致的圖畫，還要擁有跌宕起伏、主題鮮明的故事情節(jié)，同時(shí)要切實(shí)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇，在讀物的選擇上要充分體現(xiàn)差異性。例如，大班的孩子有一定的審美和語言表達(dá)能力，可以自主把握故事細(xì)節(jié)，因此，大班幼兒的讀物要充分體現(xiàn)內(nèi)涵，在圖畫呈現(xiàn)形式上要多種多樣，以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對(duì)于情感態(tài)度的感知力和理解力。在中班幼兒讀物的選擇上，教師要兼顧故事情節(jié)的豐富性和圖畫內(nèi)容的形象性，豐富且幽默的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒興趣，多樣化的故事情節(jié)又能夠引發(fā)幼兒思考，起到積極有效的作用。小班幼兒讀物應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)色彩的沖擊和人物形象的多樣，因此，教師要盡可能地選擇篇幅較短、情節(jié)生動(dòng)、語言簡單的繪本?？傊L本的選擇主要從故事和圖畫兩個(gè)方面展開，即繪本內(nèi)容要具備完整性、情節(jié)性、趣味性的特點(diǎn)，凸顯故事主題，適合幼兒學(xué)習(xí)；而在圖畫的選擇上，則要注重形式上的美感，以激發(fā)幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮繪本的重要教學(xué)價(jià)值［3］。

（二）積極引導(dǎo)，豐富教學(xué)形式

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒園開展的語言教學(xué)是幼兒未來成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重要的學(xué)前教育環(huán)節(jié)。幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分挖掘繪本內(nèi)涵，加深對(duì)繪本主題以及內(nèi)涵的理解；在課堂上要積極引導(dǎo)幼兒思考表達(dá)，豐富教學(xué)形式，如趣味巧妙的引入、生動(dòng)且多樣化的朗讀、適時(shí)的提問以及小組交流討論等。圖畫是繪本的靈魂所在，教師要從繪本圖畫入手，激發(fā)幼兒興趣，加強(qiáng)互動(dòng)交流，鍛煉幼兒的表達(dá)能力和生活感知力。

例如，在中班繪本《跑跑鎮(zhèn)》的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)把握繪本故事中詼諧和幽默的故事情節(jié)。這個(gè)繪本主要展現(xiàn)了兩個(gè)看似不相關(guān)事物碰撞在一起出現(xiàn)的奇妙“合體”現(xiàn)象，故事充滿幽默感和沖擊力，因此，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能展現(xiàn)故事設(shè)計(jì)的幽默詼諧。繪本中汽車和梯子、黑熊和白熊等相撞都發(fā)生了不同的故事，教師可以就此提出問題：“兩個(gè)小朋友相撞會(huì)發(fā)生什么？”并開展動(dòng)態(tài)模擬活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新與表達(dá)，進(jìn)一步提高語言教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)定明確的繪本教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的指引和導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)前教育而言，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和對(duì)繪本的閱讀興趣至關(guān)重要。幼兒教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，要設(shè)定清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，借助繪本多樣化、趣味化的特點(diǎn)激發(fā)幼兒閱讀興趣，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，同時(shí)要積極開展互動(dòng)活動(dòng)，營造輕松舒適的閱讀氛圍，使語言教學(xué)課堂更加生動(dòng)和立體［4］。

例如，在大班繪本《長大是怎么一回事》的教學(xué)中，教師首先要明確繪本教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒的思維想象能力得到了一定發(fā)展，因此教學(xué)要富含內(nèi)涵與哲理，教師要在教學(xué)中滲透情感與價(jià)值觀。這一繪本通過講述小樹的成長過程，使幼兒對(duì)成長的意義進(jìn)行探索。在課堂中，教師可以巧用音樂、動(dòng)畫以及圖片等形式，營造良好的教學(xué)氛圍，使幼兒在課堂中暢所欲言，積極表達(dá)內(nèi)心所想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

幼兒園階段是幼兒語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，繪本具有簡潔明了、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，對(duì)幼兒未來的成長和發(fā)展起著積極的作用。幼兒教師首先要認(rèn)識(shí)到繪本在語言教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，進(jìn)而不斷創(chuàng)新和豐富繪本內(nèi)容，開展具有針對(duì)性和趣味性的語言教學(xué)。

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