玩轉(zhuǎn)戶外　解放天性

摘 要：戶外自主活動(dòng)符合幼兒的心理特點(diǎn)，它以兒童為本位，意在鍛煉幼兒觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的能力，不僅可以開發(fā)幼兒的心智，還能提升幼兒與外在環(huán)境的適應(yīng)力。在天氣允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展各種戶外自主游戲，提升幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在開展幼兒戶外自主活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行合理、少量的引導(dǎo)，注重合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合，尊重幼兒認(rèn)知的差異，如可以開展音樂游戲、美術(shù)游戲、親子活動(dòng)等，使幼兒在自主游戲中得到心智的成長(zhǎng)。文章從戶外自主活動(dòng)的界定、戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略、戶外自主活動(dòng)開展的形式、戶外自主活動(dòng)的意義四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：戶外自主活動(dòng)；兒童本位；親子活動(dòng)；音樂游戲；美術(shù)游戲

作者簡(jiǎn)介：張劉敏（1989—），女，上海市浦東新區(qū)東方幼兒園。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，關(guān)乎一個(gè)人未來的成長(zhǎng)與認(rèn)知，其重要性不言而喻。幼兒往往對(duì)世界和周遭環(huán)境充滿好奇，如何正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些事物極為重要，加之幼兒的注意力經(jīng)常會(huì)被新的事物所吸引，因此如何正確地引導(dǎo)他們的好奇心更是幼兒教育的重中之重。如何組織幼兒戶外活動(dòng)，是每一個(gè)幼兒教師都應(yīng)思考的問題。結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研讀的相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為游戲是一個(gè)不錯(cuò)的突破口，它不僅能使人放松心情，還能讓人沉浸在游戲情境中感受和思考。戶外自主活動(dòng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，它能更好地啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)世界和周圍的環(huán)境，不斷發(fā)展幼兒的心智。

一、戶外自主活動(dòng)的界定

戶外自主活動(dòng)要以幼兒為本位，尊重幼兒的意愿，促進(jìn)幼兒對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒和同伴在游戲中建立友好的關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)合作。戶外自主活動(dòng)激發(fā)了幼兒探索世界的興趣，還充分激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

若幼兒時(shí)常被局限在家里，那么，他們對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力就會(huì)不斷下降，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一些不良的情緒，變得易怒、愛哭等。對(duì)此，在確保幼兒人身安全的情況下，開展相關(guān)的戶外自主游戲，一能夠鍛煉幼兒對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力，提高他們的抵抗力，二能夠通過自主游戲的方式，讓幼兒的天性得到很好的釋放，從而減輕他們的心理壓力，發(fā)展他們的個(gè)性。

目前我國幼兒教育中的戶外自主活動(dòng)大多是教師帶領(lǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的體操，或者丟手絹、跳皮筋等鍛煉身體的小游戲。雖然這些游戲能夠很好地幫助兒童鍛煉，但是無法充分地發(fā)揮孩童的主觀能動(dòng)性。戶外自主活動(dòng)的提出為教師提供了新的教育思路，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒充分展現(xiàn)他們的本領(lǐng)，創(chuàng)造出一些天馬行空的作品，從而使他們的動(dòng)手能力和思維能力得到更好的鍛煉與提升。

二、戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

想要使戶外自主活動(dòng)發(fā)揮一定的成效，首先，教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，在指導(dǎo)過程中秉持合理、少量的原則，讓幼兒自由地發(fā)揮其創(chuàng)作能力。其次，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力、溝通能力的訓(xùn)練，做到獨(dú)創(chuàng)與合作相結(jié)合。最后，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)幼兒的認(rèn)知差異，做到有教無類，保證每一個(gè)幼兒都能被平等地對(duì)待。

（一）合理、少量的教師引導(dǎo)

合理、少量，即教師要尊重兒童的主體性，在游戲環(huán)節(jié)任幼兒自由發(fā)揮，教師一定要合理、少量地參與，可以在一旁指引幼兒如何合理地劃分游戲空間，讓他們不至于因?yàn)橛螒驁?chǎng)地的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，影響游戲秩序。除此之外，教師也可以參與到游戲中，如當(dāng)幼兒因都想玩同一個(gè)體育器材而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可適當(dāng)介入，讓幼兒在商討中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，讓其學(xué)會(huì)在協(xié)商中克服困難，解決矛盾。又如，在戶外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒不能通過自己的畫筆展示自己內(nèi)心的想法時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒感受大自然，運(yùn)用大自然的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒不受拘束地運(yùn)用不同的材料與形式來呈現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。

（二）合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合

合作與獨(dú)創(chuàng)是教師在進(jìn)行戶外自主活動(dòng)中要特別注重的教學(xué)方式。教師在具體的教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重其中一項(xiàng)，而是要做到雙管齊下，既要給孩子們獨(dú)創(chuàng)的時(shí)間，讓他們盡情地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出一些天馬行空的作品，又要注重在游戲過程中鍛煉他們相互幫助、相互合作的能力。在這一過程中，他們可以一起克服困難，商量具體的操作流程，這不僅能提升他們的溝通能力，還能讓他們收獲友誼和快樂。

（三）尊重幼兒的認(rèn)知差異

在教學(xué)過程中，有的教師不尊重幼兒的認(rèn)知差異，這往往會(huì)打消幼兒提問的熱情，導(dǎo)致他們不愿意思考問題。想要保證幼兒在戶外自主活動(dòng)中得到充足的鍛煉，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重幼兒的認(rèn)知差異。幼兒們的認(rèn)知正處于萌芽階段，難免表述不清，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考和發(fā)現(xiàn)問題，這樣能最大限度地保障幼兒在游戲中得到提升，使幼兒對(duì)周圍的世界充滿好奇，提出越來越多的問題，不斷創(chuàng)造新的作品。

綜上所述，筆者認(rèn)為教師在戶外自主活動(dòng)教育中應(yīng)該秉持合理、少量的原則，尊重幼兒的自主性與創(chuàng)造性，尊重幼兒的認(rèn)知差異，進(jìn)行合理的策劃。

三、開展戶外自主活動(dòng)的形式

前文討論了戶外自主活動(dòng)的內(nèi)涵以及在戶外自主活動(dòng)中教師應(yīng)該注意的問題。接下來，筆者圍繞戶外自主活動(dòng)的形式展開如下討論：一是將傳統(tǒng)的室內(nèi)音樂教育移到戶外進(jìn)行，在音樂中開展游戲活動(dòng)；二是將美術(shù)教育從課堂中移到戶外，發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力；三是將自主游戲與自然美育相結(jié)合。

（一）戶外自主式的音樂游戲化教育

戶外自主式的音樂游戲教學(xué)相較于室內(nèi)的音樂教學(xué)更能夠發(fā)揮音樂對(duì)幼兒的性情陶冶作用。在戶外開闊的環(huán)境中，幼兒可以感受微風(fēng)與暖陽，舒適的環(huán)境更能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，幫助幼兒卸下心理負(fù)擔(dān)，使他們沉浸在音樂的世界中。

當(dāng)前的戶外自主活動(dòng)最大的弊端就是部分教師過多地引導(dǎo)和參與，從而擠壓了幼兒的創(chuàng)作空間，導(dǎo)致他們的個(gè)性得不到充分發(fā)揮。但也不是說在具體的游戲環(huán)節(jié)完全任幼兒自由發(fā)揮，教師一定要合理、少量地參與。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以開展各類音樂游戲活動(dòng)。第一，教師可將活動(dòng)中需要用到的器材搬到操場(chǎng)或者其他廣闊的場(chǎng)地，以舉辦草坪音樂會(huì)，并將幼兒分成若干個(gè)小組，讓他們隨機(jī)說出3個(gè)音符。第二，教師可將幼兒們說出的音符用樂器演奏出來，這種方式會(huì)大大地增加幼兒的參與感，從而使他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這種教學(xué)方式也能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，讓他們?cè)谶@些小游戲當(dāng)中感受到音樂創(chuàng)作的樂趣。

（二）戶外自主式的美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)

美術(shù)創(chuàng)作作為一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，極具個(gè)人特色。因此，在組織自主游戲教育時(shí)，教師可以發(fā)揮美術(shù)教育的特點(diǎn)，尊重幼兒的主體創(chuàng)造性，讓他們憑著自己對(duì)繪畫的理解，自由地拿起畫筆，在紙張上涂抹自己喜歡的色彩。這樣教師不僅能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，還能針對(duì)他們的天賦進(jìn)行更好的引導(dǎo)，從而幫助他們創(chuàng)作出一些極具個(gè)人色彩的作品。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒在學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行采風(fēng)，讓幼兒將自己感興趣的事物描摹下來。除此之外，為了更好地在美術(shù)教育中開展自主游戲，教師還應(yīng)該開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師通過開展畫藝技術(shù)大賽、畫家故事分享、黑板報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，可給幼兒提供更多發(fā)揮才能的舞臺(tái)，從而使他們的創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的提升。

（三）重視戶外游戲與自然美育的結(jié)合

在當(dāng)前的戶外自主活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師除了將傳統(tǒng)局限在室內(nèi)課堂中的美術(shù)、音樂教育移到戶外場(chǎng)地，還可以將自主游戲與自然美育結(jié)合在一起，發(fā)揮自然教育的作用。在這一過程中，幼兒既可以領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光，也能在一定程度上發(fā)展自身的審美能力。在自然美育與自主游戲的結(jié)合中，教師可以試著教他們種植一棵小樹、采摘一些野菜。通過簡(jiǎn)單的體力勞作，幼兒不但能明白植物的生長(zhǎng)習(xí)性，增長(zhǎng)本領(lǐng)與見識(shí)，還能在藍(lán)天白云、青山綠水間自由自在地奔跑，感受大自然的美好。在帶領(lǐng)幼兒參加自然勞動(dòng)之后，教師可以讓他們圍在一起聊聊感想，使幼兒明白種樹很艱辛，在生活中要愛護(hù)花草樹木；知道為莊稼除草、除蟲很辛苦，糧食來之不易，在日常生活中要養(yǎng)成珍惜糧食、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

（四）開展戶外趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

除了以上三種方式，教師還可以舉行戶外趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師要注重開發(fā)豐富的體育游戲活動(dòng)，借助游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣。在戶外自主活動(dòng)中，教師可以組織一些趣味運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在玩游戲的過程中，得到身體鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)。

比如，教師可以采用鴨子走路、蛙跳、短跑、體操、“袋鼠跳”折返接力賽、踩氣球、抱球比賽等方式，使幼兒的戶外自主游戲變得豐富多樣。

四、開展戶外自主活動(dòng)的意義

在筆者看來，戶外自主活動(dòng)的開展一共具有兩重意義，一是能夠改進(jìn)教師對(duì)幼兒的教育方式，拓寬幼兒教育活動(dòng)的場(chǎng)所，開闊幼兒的視野；二是能夠尊重幼兒的主體性與創(chuàng)造性，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。接下來，筆者將對(duì)這些意義展開簡(jiǎn)要的分析和論述。

（一）改進(jìn)教師對(duì)幼兒的教育方式

戶外自主活動(dòng)的教育方式改進(jìn)了傳統(tǒng)的教育方式，為幼兒教育增添了濃墨重彩的一筆。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師很少讓幼兒參與戶外活動(dòng)，大部分幼兒園只是讓幼兒在室內(nèi)玩一些游戲，教育方式過于單一，導(dǎo)致幼兒難以得到全面的發(fā)展。

（二）幼兒的個(gè)性得以發(fā)展

戶外游戲活動(dòng)在很大程度上滿足了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄兲峁┦┱箘?chuàng)作能力的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。幼兒戶外自主活動(dòng)課程可以促使幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)揮，提升幼兒的思維能力。戶外自主游戲課程的開展，可以幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立決策的能力，促進(jìn)幼兒自我成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的環(huán)境下，幼兒教育任重而道遠(yuǎn)，教師要堅(jiān)持以兒童為本位的育兒理念，運(yùn)用戶外自主活動(dòng)的教學(xué)模式，充分地尊重幼兒的主體性與創(chuàng)造性，通過合理、少量的正確引導(dǎo)，尊重幼兒的認(rèn)知差異，做到有教無類。同時(shí)，教師要注重對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的室內(nèi)美術(shù)教育、音樂教育移到戶外，讓他們?cè)谧匀恢袆趧?dòng)，感受大自然的美好。自主戶外活動(dòng)的開展不但能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等，還能讓幼兒熱愛大自然。

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