“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)的實(shí)踐探究

關(guān)小會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文的重要性不言而喻，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都比較重視語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文科目上花費(fèi)的時(shí)間也最多?！半p減”落地，對(duì)一線教師提出了更高的教學(xué)要求，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要保證和提高教育質(zhì)量，這都需要教師認(rèn)真思考如何將教學(xué)工作做得更好，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)，讓學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

一、增效減負(fù)的體現(xiàn)

增效減負(fù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是增加效能、減輕負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的增效減負(fù)，教師要認(rèn)識(shí)到“增效”與“減負(fù)”之間的關(guān)系，在減負(fù)的同時(shí)并不是必然帶來(lái)增效，教師還要在增效上多動(dòng)腦筋，要在思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要深刻理解所謂增效要增什么，減負(fù)要減什么。

（一）增效的體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是學(xué)生對(duì)該學(xué)科充滿興趣，在課堂上愿意跟隨教師去探索、去互動(dòng)，對(duì)新知充滿好奇，在課下依然愿意讀書、愿意感悟、愿意書寫。興趣是最好的老師，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，好的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)就是水到渠成的事情。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，首先教師自己要充滿激情，講課時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造熱烈、踴躍的課堂氛圍，創(chuàng)造互相信任、互相尊重、相互合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入語(yǔ)文天地。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)奇思妙想和大膽發(fā)言，解放思想，尊重分歧。在平等、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。

2.提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感

知識(shí)使人進(jìn)步，人們獲取知識(shí)的途徑有多種，與人交談、接受教育等都能讓人增加認(rèn)知。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，到學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，小學(xué)的基礎(chǔ)打得好，對(duì)終身學(xué)習(xí)都有幫助。小學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是書本知識(shí)，還有做事的品質(zhì)、良好的習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。教材只是傳遞知識(shí)的基礎(chǔ)工具，教師不僅要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真、有毅力的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、善復(fù)習(xí)、書寫規(guī)整的好習(xí)慣，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的講話能力、溝通能力和演講能力。“雙減”背景下，教師更要利用好學(xué)生的在校時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行有效交流，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信，就是自己相信自己。自信，給人力量，使人快樂(lè)。自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是人成長(zhǎng)和成功路上的重要心理品質(zhì)。一個(gè)充滿自信心的小學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)上更積極主動(dòng)，精力更加充沛，也愿意接受挑戰(zhàn)，做事能找到更好的方法。但是自信往往不是與生俱來(lái)的，需要后天培養(yǎng)，教師有責(zé)任幫助小學(xué)生樹(shù)立“我能行”的信心。首先自信來(lái)自被信任，學(xué)生需要教師的信任，教師的一句“你能行”，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把事情做好。其次自信來(lái)自交流，學(xué)生和教師交流、和同伴交流都能增加自信心。自信還來(lái)自成功，成功有可能是一件事情完成得好，有可能是考試成績(jī)好，經(jīng)歷了成功，自信心會(huì)更強(qiáng)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

（二）減負(fù)的體現(xiàn)

1.減少學(xué)生的作業(yè)量

“雙減”首先要求的就是減少學(xué)生的作業(yè)量和做作業(yè)時(shí)間。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。但是質(zhì)量不高的、機(jī)械重復(fù)的、對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)太多的話，不僅會(huì)占用學(xué)生休息、娛樂(lè)或鍛煉的時(shí)間，還可能引發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的反感，作業(yè)不但起不到溫故知新的效果，還會(huì)適得其反。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要把握好作業(yè)的質(zhì)與量。煩瑣的、枯燥的、和實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的就不要留，做作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)也要控制在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行彈性評(píng)測(cè)。

2.減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

小學(xué)生年齡小，思想不成熟，心理調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，教師要格外注意保護(hù)學(xué)生的心理健康，在講課的言語(yǔ)間、在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上、在和學(xué)生溝通的點(diǎn)滴中，保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。教師還要把握好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指標(biāo)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如果太看重成績(jī)，就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，使學(xué)生圍著習(xí)題和考試轉(zhuǎn)，心理負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和心情去探索新知，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師要營(yíng)造富有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增效減負(fù)的實(shí)踐探究

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)革新，保證教學(xué)效益

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n

上好每一堂課是增效減負(fù)的關(guān)鍵，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)獲得更多知識(shí)，就需要教師在平時(shí)做好備課工作。備課時(shí)教師要先熟悉教材，抓住課文的關(guān)鍵詞句，勾畫文章的精彩之處，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的意圖、謀篇布局的精妙，課后的練習(xí)題要全部做一遍。熟悉課文后，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，課程如何導(dǎo)入，課堂的第一錘必須敲在學(xué)生的心靈上，這樣才能激發(fā)他們思維的火花。再比如，提前設(shè)計(jì)好課堂上可能要提的問(wèn)題，因?yàn)楦哔|(zhì)量的提問(wèn)可以恰如其分地激發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)課堂邁向下一個(gè)臺(tái)階。教師還需用好互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)會(huì)制作相關(guān)的課件，把先進(jìn)的教學(xué)手段帶入課堂。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，教師備課時(shí)，就可以準(zhǔn)備一些富有秋天色彩的景物圖，再找一些落葉刷刷的音頻資料等，制作成一套精美的課件，讓學(xué)生在圖片中找尋秋天的色彩，在聲音中體會(huì)秋天。要提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，教師需要花幾倍于課堂的時(shí)間和精力去備好一堂課。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

要全面提高教學(xué)質(zhì)量，還要聚焦課堂，在課堂上提高教學(xué)效能。小學(xué)生的心理和生理還處于不斷發(fā)展的階段，注意力集中的時(shí)間有限。教師要努力營(yíng)造能吸引學(xué)生注意力的、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的、有節(jié)奏感的課堂氛圍。首先，教師要提升自己的個(gè)人魅力，一位氣質(zhì)高雅、神采飛揚(yáng)的教師對(duì)學(xué)生就具有吸引力，學(xué)生會(huì)潛移默化地追隨令他佩服的教師。其次，教師備課時(shí)不可能預(yù)設(shè)好所有課堂用語(yǔ)，面對(duì)實(shí)際課堂時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，靈活應(yīng)對(duì)，巧妙引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，學(xué)生對(duì)“不值”二字的理解，往往是“不值得”，但實(shí)際上是“沒(méi)有得到機(jī)會(huì)”“沒(méi)有遇到”的意思，教師要分析詩(shī)人的情感由失望到喜出望外，最終表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考“不值”的真正含義。最后，課堂中教師還要善于運(yùn)用多媒體，使教學(xué)更直觀、更形象，抓住學(xué)生的注意力，如學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以在課堂上播放記錄當(dāng)時(shí)實(shí)況的影像資料，讓學(xué)生從視頻中捕捉印象最深的場(chǎng)面，體會(huì)最感動(dòng)人心的一句話等，這種與現(xiàn)實(shí)生活離得比較遠(yuǎn)的生活場(chǎng)景，影像資料比教師口述更加生動(dòng)真切，也更能吸引學(xué)生的注意力。一堂高效的語(yǔ)文課，要從具有吸引力的導(dǎo)入開(kāi)始，教師講課時(shí)要善于與學(xué)生巧妙互動(dòng)，還要用好現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種便利。

3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，但學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能來(lái)自單純的模仿和記憶，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂表達(dá)自己的看法，甚至讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生才能真正有所感悟、有所獲得，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上要避免灌輸式教學(xué)，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考和表達(dá)。如《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，作者借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥等弱小群體的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示兒童純真又博大的內(nèi)心。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和夢(mèng)想，讓學(xué)生用“假如”來(lái)造句，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的夢(mèng)想，并為之努力奮斗。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中養(yǎng)成自主探究、積極交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn)，獲得自信，從而形成以學(xué)生為主體的高效語(yǔ)文課堂。

（二）設(shè)置合理作業(yè)，保證學(xué)生休息時(shí)間

1.低年級(jí)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要手段，但作業(yè)的量不宜過(guò)多，不給低年級(jí)學(xué)生留回家書寫的作業(yè)。在課堂上給學(xué)生10分鐘左右時(shí)間，當(dāng)堂能完成就可以，作業(yè)內(nèi)容的選擇上，要能真正反饋當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，教師可以巡視、觀察學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生當(dāng)堂輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)解決困難。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，獨(dú)立完成作業(yè)。在巡視的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，并給學(xué)生及時(shí)的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的典型錯(cuò)誤。這樣學(xué)生的作業(yè)在課堂上就完成了，效率高且效果好，教師只要堅(jiān)持，就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.中年級(jí)分層布置作業(yè)

進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)的難度就增加了，需適當(dāng)留一些作業(yè)帶回家，但作業(yè)不能“一刀切”，教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，布置符合其難度的作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以在抄寫和背誦方面繼續(xù)加強(qiáng)；對(duì)程度較好的學(xué)生，要留一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如續(xù)寫課文、記錄生活等，讓不同程度的學(xué)生都能通過(guò)做作業(yè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助。作業(yè)能切合自身情況，學(xué)生的能力才能得到有效提升。

3.高年級(jí)布置開(kāi)放式作業(yè)

高年級(jí)的學(xué)生成熟了一點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也提高了，除了課堂作業(yè)、分層作業(yè)，教師還應(yīng)讓學(xué)生作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，來(lái)自己規(guī)劃作業(yè)，教師不規(guī)定必須做什么，只是提出標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生布置開(kāi)放式的作業(yè)。如周末作業(yè)，教師布置一篇內(nèi)容不限的隨筆，要求體現(xiàn)生活的美好，具體觀察了什么，從哪個(gè)角度書寫，都由學(xué)生自己決定。這樣的作業(yè)學(xué)生完成起來(lái)會(huì)比較輕松、愉快，也更能促進(jìn)其發(fā)展。

（三）控制考試頻率，保證考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

考試其實(shí)是學(xué)習(xí)的一部分，是最好的復(fù)習(xí)工具，考試可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能磨煉學(xué)生的心態(tài)，幫助教師檢驗(yàn)近期的教學(xué)效果。考試的度掌握好了能促進(jìn)學(xué)習(xí)，要用好考試這個(gè)工具，教師需要思考考試的頻率和考試的形式。比如，剛學(xué)完某一課，教師可以安排當(dāng)堂10分鐘的測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握程度，這種小測(cè)試最大的特點(diǎn)是及時(shí)性，馬上給學(xué)生反饋當(dāng)堂的學(xué)情，壓力不大但能激勵(lì)學(xué)生隨時(shí)調(diào)整狀態(tài)。大型的年級(jí)考試不宜多，適合一個(gè)學(xué)期一次。大型考試頻繁會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，不能真正發(fā)揮考試的作用，同時(shí)也加重教師的工作負(fù)擔(dān)。要做到增效減負(fù)，就要控制好考試的頻率，確?？荚嚹艽龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效能提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)高效課堂、彈性作業(yè)和合理考試三個(gè)方面齊抓共管，通過(guò)高效課堂讓學(xué)生獲得知識(shí)、獲得自信、獲得創(chuàng)造力；通過(guò)彈性作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都能取得相應(yīng)的進(jìn)步；通過(guò)合理的考試安排，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺、調(diào)整方法，提高學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期教師要轉(zhuǎn)變理念，積極進(jìn)取，把語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)工作落到實(shí)處，為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王燕.增效減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)策略探究［J］.考試周刊，2021（98）：61-63.

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)）

編輯：趙文靜