落實“雙減”，讓教育回歸本真

楊漢香

為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，國家出臺了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，目的是讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的樂趣，讓家長不再為孩子的學(xué)習(xí)而焦慮，讓教師更好地做真教育。

一、備好課，向課堂40分鐘要效率

“雙減”政策的實施，解決了好多家庭無法管理孩子的困難，同時也為教師平時的教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響：部分家長在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為孩子在學(xué)校延時作業(yè)，回家就不需要家長督促學(xué)習(xí)了。因此，就需要教師在課前認(rèn)真研讀教材，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；備課要精而簡，課堂上盡量讓學(xué)生多說，讓他們發(fā)表不同的見解，在相互補充中學(xué)習(xí)知識、消化知識。教師要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時時提醒、督促，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在有效的40分鐘內(nèi)實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。如在教學(xué)三年級下冊“年、月、日”時，課前我為每個學(xué)生發(fā)放了一張年歷（不同年份的）表，并布置了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，仔細(xì)觀察年歷，并寫出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。第二，與同伴交流你的發(fā)現(xiàn)，并說說你們發(fā)現(xiàn)的異同。第三，通過觀察年歷表，你還有什么疑問？課堂上我順著課前的學(xué)習(xí)任務(wù)逐一提問，學(xué)生都對答如流，很快得出一年有12個月，其中有7個大月（每月31天）、4個小月（每月30天），還有一個特殊的月份——2月（有時是28天，有時是29天）等結(jié)論。在理解記憶環(huán)節(jié)，我又采用了學(xué)生感興趣的兒歌，接著以學(xué)生熟悉的生日（自己的）為切入點進行練習(xí)，學(xué)生興趣極高。就這樣，學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。更值得高興的是，有些學(xué)生為了探究特殊的2月，連后面幾節(jié)的內(nèi)容都做了預(yù)習(xí)，在表述中說得也頭頭是道。所以說上好課，教師備課是關(guān)鍵，課備好了，學(xué)生自然而然就感興趣了，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

二、分層設(shè)計作業(yè)，讓每個孩子學(xué)有所獲

作為教師，我們總是會遇到像瓦特、牛頓、愛迪生這樣聰明又好動的學(xué)生，但是我們卻一味地依據(jù)作業(yè)的整齊程度、正確率、上課的坐姿以及考試的成績等去要求他們，但發(fā)現(xiàn)他們個個都不是我們所喜歡的學(xué)生。為此，我們在教學(xué)中努力地去改變他們，最后，不僅沒有將這些學(xué)生育成所謂的棟梁之材，還在平時的教育教學(xué)中把自己氣個“半死”，弄得“兩敗俱傷”。

踐行“雙減”初期，我在作業(yè)布置上幾乎沒有做大的改變，都是新課結(jié)束后，讓學(xué)生都做相同的練習(xí)題加以鞏固，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生一直完成不了，有時還為我認(rèn)為簡單而個別學(xué)生卻做不對的題而氣得牙癢癢。后來我才發(fā)現(xiàn)，每個班總有那么幾個學(xué)生，總是在作業(yè)中出現(xiàn)或多或少的問題，對個別有難度的題根本無從下手。后來我在設(shè)計作業(yè)時改變了思路：分層設(shè)計、因材施教，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)計一些簡單的作業(yè)，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，給其余學(xué)生設(shè)計一些中等或稍難一點的作業(yè)。并根據(jù)不同的層次對完成較快的學(xué)生予以獎勵。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的興趣濃了，正確率也提高了，就連平時最不愛寫作業(yè)的學(xué)生也得到獎勵貼了，數(shù)學(xué)課堂充滿了生機和活力。

三、做好“培優(yōu)補困”，讓孩子們更好發(fā)展

如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們一線教師面臨的困惑：上課不讓這部分學(xué)生回答問題，覺得這部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)上變得越發(fā)困難，沒有做到全面關(guān)注學(xué)生成長；讓其回答問題時，又支支吾吾半天說不上個所以然，浪費時間，致使一節(jié)課完成不了教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，還會影響學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓他們覺得老師提的問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性。到頭來，不僅沒有實現(xiàn)補困的初衷，還丟掉了培優(yōu)的機會。隨著“雙減”政策的不斷深入，教師面對的挑戰(zhàn)也越來越大，不僅要讓學(xué)生在學(xué)校有限的時間里學(xué)到知識，還要讓學(xué)生變“我要學(xué)”為“我樂學(xué)”。我們不僅要在教學(xué)策略上下功夫，還要在“培優(yōu)補困”上找突破點。經(jīng)過一年多的實踐，我覺得現(xiàn)階段做好“培優(yōu)補困”應(yīng)做好以下方面工作。

首先，讓學(xué)生“喜歡”你。只有學(xué)生喜歡你了，才會喜歡你任教的科目。課堂上我盡可能保持溫和的態(tài)度，盡量做到不吼不怒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我會一遍又一遍進行耐心的輔導(dǎo)，讓他們盡可能地掌握所學(xué)知識。對于一些課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我會有意識地走到他跟前，輕輕撫摸他的頭、肩等，示意他要好好聽講。在我的不斷努力下，學(xué)生喜歡上了我，也喜歡上了我的數(shù)學(xué)課。

其次，課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。好動是孩子們的天性。課堂上他們總喜歡做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這就要求我們教師在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，一個眼神、一句提醒都是對他們的鼓勵。課堂上特別要關(guān)注學(xué)困生，因為他們很容易走神：遇到稍微難一點的內(nèi)容就會失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，我會依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)置不同難度的題，讓每個學(xué)生在課堂上都有事可做，并讓他們感受到收獲的樂趣，從而更好地提高學(xué)習(xí)的興趣。

再次，關(guān)注學(xué)優(yōu)生，讓其潛能得到充分發(fā)展。在“培優(yōu)補困”的過程中，教師往往更多地去關(guān)注學(xué)困生，忽略對學(xué)優(yōu)生的進一步培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂上不能很好地展示自己，削弱了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我現(xiàn)在所任教班級是從一年級接手的，一直以來我都以幾個學(xué)生為驕傲：課堂上我所講的知識，他（她）們幾個可以說是無所不知，無所不能。這幾個學(xué)生給其他老師的印象也頗深。但上學(xué)期我卻發(fā)現(xiàn)，大家公認(rèn)的“好學(xué)生”小劉同學(xué)，在課堂上卻很少參與互動，總是默默地坐在那里，時而發(fā)呆，時而左顧右盼，偶爾提問，她也說不上來。在一次學(xué)校組織的競賽活動中，她竟主動放棄參與的機會。我意識到了問題的嚴(yán)重性，課后將其叫到辦公室詢問情況，她竟說自己好多知識都沒學(xué)會，參加競賽會給班級拖后腿。聽到這樣的解釋，我很無語，是什么導(dǎo)致她會有如此大的變化呢？好長時間我都不知道問題的根源所在。后來學(xué)校一位有經(jīng)驗的老教師告訴我：在平時的教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)困生，一味地針對學(xué)困生設(shè)計教學(xué)，這樣會使能力強的學(xué)生在課堂上無事可干，并慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)優(yōu)生也要時時加以關(guān)注。課堂上將一些有難度的問題留給學(xué)優(yōu)生，讓他們通過回答問題提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們有機會在老師與同學(xué)面前展示自我，從而更好地提高班級整體學(xué)習(xí)氛圍。聽取了老教師的建議，在后來的教學(xué)中，我特別關(guān)注了小劉同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)上也發(fā)生了巨大變化，課堂上、活動中又有了她積極參與的身影。為此，我們在教學(xué)中一定要關(guān)注到方方面面，做到有的放矢。

最后，要加強與家長的溝通。家校共育是保證學(xué)生健康、快樂發(fā)展的有效橋梁。學(xué)生在家的種種表現(xiàn)，家長是最好的見證人。作為教師，我們要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的家長，了解學(xué)生最近一段時間在學(xué)習(xí)上的變化、思想動態(tài)，聽取家長在教育孩子的過程中所采取的方式方法，并適當(dāng)?shù)亟o予建議。如果不和家長溝通，我們只是一味地“孤軍奮戰(zhàn)”，不僅提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給我們的教學(xué)帶來諸多不便。所以，好的溝通會給我們的工作帶來“事半功倍”的效果，為我們的教育教學(xué)錦上添花。

四、做好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生有效掌握一節(jié)課所學(xué)知識的有力保證。有效的課前預(yù)習(xí)是教師與學(xué)生攜手構(gòu)建理想課堂的關(guān)鍵所在，也是我們有效實施“雙減”的通行證。

首先，明確預(yù)習(xí)目的，進行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目的，通過預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容形成大致的框架，并對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題做好記錄。這樣學(xué)生就會帶著問題進入課堂，有目的、有重點地去學(xué)習(xí)，突破難點，也為理想課堂的有效搭建起到保駕護航的作用。

其次，要合理保證預(yù)習(xí)時間，進行有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)非一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程，在學(xué)習(xí)過程中要堅持天天有預(yù)習(xí)，天天有收獲。因此，保證預(yù)習(xí)時間就變得非常重要了。教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，既要考慮預(yù)習(xí)的內(nèi)容，又要考慮預(yù)習(xí)的時間，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)（數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)不超過10分鐘）盡快了解或掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。時間允許的話，可以在晚自習(xí)時間引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的新授內(nèi)容。在家預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上注明每一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)所花費的時間。讓學(xué)生在不斷預(yù)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

再次，做好預(yù)習(xí)筆記，進行有效預(yù)習(xí)。都說“好記性不如爛筆頭”，的確，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，學(xué)生可受益終身。在預(yù)習(xí)過程中要隨時記筆記，學(xué)生要把自己預(yù)習(xí)的過程有條理地記錄下來，必要時可以用紅筆標(biāo)注：哪些是自己已經(jīng)掌握的，哪些是還存在問題的，哪些是自己不理解的，都要一一記清楚。上課時有重點地去聽講，學(xué)生不僅能很好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)興趣，還能為深入學(xué)習(xí)后面的知識提供知識支撐，收獲別樣的精彩。

最后，要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，從而進行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生面對不同的內(nèi)容所采用的預(yù)習(xí)方法也應(yīng)不同，如對于數(shù)學(xué)上純概念性的內(nèi)容，可通過大聲朗讀幫助記憶、理解；解決問題類的，可引導(dǎo)學(xué)生先讀再找后分析，逐一解決；實踐類的，要通過動手、動腦等尋求解決的策略。語文、英語上多采用讀、查、背、問、寫、聽等方式進行有效預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)也是一樣的，要使預(yù)習(xí)真正有效，教師在課前必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行針對性的前測，讓學(xué)生展示自己課前預(yù)習(xí)的成果，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于理想課堂的構(gòu)建。

預(yù)習(xí)中除了以上種種，講究策略也是非常重要的，一般而言，學(xué)生應(yīng)該先預(yù)習(xí)自己薄弱的科目，這樣就會有更多的時間去記錄、思考，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的；如果先預(yù)習(xí)自己比較強的科目，后面就沒有足夠的時間去預(yù)習(xí)自己的弱項，導(dǎo)致好的越來越好，弱的越來越弱。

五、多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合理、有效的評價，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在教師的肯定聲中更好地發(fā)展，這就要求教師對評價有更深入的理解，對學(xué)生少一點責(zé)備。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。評價中我們可以避開缺點說出學(xué)生的優(yōu)點，允許學(xué)生從不同的角度根據(jù)自己的理解表達(dá)自己的想法。教師客觀評價，讓學(xué)生“看見自己”，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中努力做更好的自己。

我們要不定時地將對學(xué)生的評價反饋給家長，特別是學(xué)生在學(xué)校做得比較好的方面。評價可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是其他方面的，讓家長知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子身上的閃光點，從而減少對孩子的責(zé)備。家校攜手，共謀孩子的發(fā)展，讓孩子們在愉悅的家庭、學(xué)校氛圍中健康、快樂地成長。

六、合理利用“延時”時段，切實做到減負(fù)增效

學(xué)校實施延時初期，不被家長看好，有部分家長質(zhì)疑延時能給孩子帶來什么，甚至有家長在延時時段將孩子接走。面對家長的這些舉動，我們不能強制家長把孩子留在學(xué)校（延時本就是自愿），只能是在延時時段做出成績，讓家長嘗到“甜頭”，這樣家長自然而然就會將孩子留下來參加學(xué)校的課后延時活動了。

鑒于此，在課后延時的安排上我們學(xué)校也做了大量的工作，根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點以及家長的不同需求，開設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知，又有利于學(xué)生發(fā)展的興趣活動項目，如舞蹈、合唱、古箏、繪畫、廚藝等20多個項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好以及特長參與到不同的興趣活動當(dāng)中。其余時間，安排語、數(shù)、英教師對學(xué)生進行知識層面的輔導(dǎo)。這一特定的時間段內(nèi)，我們沒有給學(xué)生安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是對當(dāng)天所學(xué)的知識做梳理、歸納，對學(xué)生在課堂上沒弄懂的問題進行有針對性的輔導(dǎo)，尤其注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到當(dāng)天的知識當(dāng)天消化，并加以鞏固。在學(xué)生掌握所學(xué)知識的前提下，我們也會找一些具有挑戰(zhàn)性的題，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣學(xué)生在學(xué)校既學(xué)會了文化課知識，又培養(yǎng)了興趣愛好，也減少了家長報校外培訓(xùn)班的開銷，解決了家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的難題，既滿足了家長的需求，又全面發(fā)展了學(xué)生，減輕了學(xué)生過重的培訓(xùn)學(xué)業(yè)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正將“雙減”落到了實處。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在素質(zhì)教育日趨完善的今天，作為一線教師，我們面臨的挑戰(zhàn)將會越來越大，只有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的時代發(fā)展需求。在今后的教育教學(xué)中，我將會一如既往地努力，以這顆“青春之心”塑造學(xué)生的美好心靈（讓其健康、快樂地成長）！讓他們善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，迎接學(xué)習(xí)生涯中一個又一個精彩的瞬間！

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣博雅小學(xué)）

編輯：常超波