黃炎培職業(yè)教育思想內(nèi)涵及其在護理職業(yè)教育中的價值

許海玲 仇曉夏

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?黃炎培是我國近代職業(yè)教育的奠基者和推動者，黃炎培職教思想既有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的根基，又有對西方職業(yè)教育理論及經(jīng)驗的科學借鑒；既是救治100年前積貧積弱的中國之良方，又是指導當今護理職業(yè)教育的一劑良藥。梳理和挖掘黃炎培職教思想內(nèi)涵，探討其在當代護理職業(yè)教育中的價值，以期為護理職業(yè)教育改革和發(fā)展提供參考依據(jù)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?黃炎培；職業(yè)教育；職教思想；護理

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-0０37-04

黃炎培作為著名的愛國主義者和教育家，自1913年提出“實用教育”，后明確為“職業(yè)教育”，至其后的50余年里，一直致力于職業(yè)教育的理論與實踐研究，形成了非常成熟、完善的職業(yè)教育思想和理論體系。黃炎培職教思想的精髓，體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，達到了現(xiàn)代職業(yè)教育理念的較高境界。其職教思想內(nèi)涵之豐富、理論之深厚、體系之成熟、境界之高遠，對當今職業(yè)教育仍有十分重要的借鑒和指導意義。本文通過梳理黃炎培職教思想理論體系，探討其在當今護理職業(yè)教育中的價值。

一、黃炎培職教思想形成的背景

黃炎培出生于書香世家，有深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，于1901年入南洋公學，師從蔡元培。受《天演論》“物競天擇，適者生存”等思想的啟發(fā)，認識到當時社會所施行的教育一定程度上導致了中國的落后和貧窮，立志從事新式教育，實現(xiàn)教育救國。根據(jù)《天演論》相關(guān)理論，黃炎培認為教育應該滿足人們生活的需要，即教育必須使人具備人生處世所需要的知識和技能。黃炎培研習中西方教育理論的同時，還進行國內(nèi)外教育考察。1905—1914年間，先后對江蘇省40余縣及安徽、江西、浙江、山東等地進行了實地教育考察和調(diào)研。在國內(nèi)考察中發(fā)現(xiàn)，一方面各種學校畢業(yè)生很多失業(yè)，另一方面社會各行各業(yè)因缺乏人才得不到進步和改良，遂萌生了職業(yè)教育思想。1915年，他考察了美國50余所學校，后又考察了日本及菲律賓。通過國外考察黃炎培認識到，美國、日本、菲律賓的富國民安皆源自職業(yè)教育，而愛國、救國、強國之本在于開辦和發(fā)展職業(yè)教育，自此逐漸形成了黃炎培職教思想理論體系。黃炎培職業(yè)教育思想是其特殊教育經(jīng)歷所積淀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與強烈的愛國救國思想相結(jié)合，在職業(yè)教育的理論與實踐中鑄成的。

二、黃炎培職教思想的內(nèi)涵

（一）職業(yè)教育的目的

黃炎培對于職業(yè)教育目的的確定，經(jīng)歷了三個階段。最初認為職業(yè)教育的目的是讓學生獲取必要的生活知識和技能；后將個人謀生和社會發(fā)展相結(jié)合，把職業(yè)教育目的確定為“個人謀生”和“滿足社會分工”的需要；再將職業(yè)教育和國家及世界的發(fā)展相結(jié)合，把職業(yè)教育目的明確為“個人謀生、服務社會、為世界和國家增進生產(chǎn)力”；最后，在認識到中國傳統(tǒng)教育存在扼殺學生個性的弊端，最終將職業(yè)教育的目的確定為“謀個性之發(fā)展、為個人謀生之準備、為個人服務社會、為國家和世界增進生產(chǎn)力”。黃炎培將“謀個性之發(fā)展”放在職業(yè)教育目的的首要地位，是針對中國教育存在扼殺學生個性的弊端，含有“因材施教”的含義。更為重要的是明確了職業(yè)教育在教育中的地位和獨特之處。無論職業(yè)教育如何發(fā)展，育人是根本，服務社會是目的，提升謀生的本領(lǐng)是關(guān)鍵。

（二）職業(yè)教育實施方針

職業(yè)教育的實施方針包括社會化、科學化和平民化。

1.社會化

職業(yè)教育是為解決當時國家社會所面臨的問題而生，職業(yè)教育被視為救國良方。黃炎培將社會需要作為實施職業(yè)教育的前提，將社會化作為職業(yè)教育機關(guān)唯一使命。即教育要與職業(yè)溝通、與社會溝通。處何種社會施何種教育，職業(yè)教育要順應和服務于社會發(fā)展。職業(yè)教育只有符合社會的需要，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后才能真正達到服務社會和個人謀生的目的。

2.科學化

黃炎培倡導職業(yè)教育起于承認科學，認為國外的發(fā)達與用科學較早有關(guān)，與開辦職業(yè)教育有關(guān)。“以生產(chǎn)報效國家、以科學開發(fā)生產(chǎn)、以人才運用科學”體現(xiàn)了黃炎培“教育救國、科學興國、人才強國”的職教思想。為避免職業(yè)教育淪落為單純技藝、技能教育，黃炎培疾言警示“用科學解決，百業(yè)有進步；不用科學解決，便無進步”。將科學化刻進職業(yè)教育的基因，科學化是創(chuàng)辦和發(fā)展職業(yè)教育的必備條件，也是解決職業(yè)教育問題的方法和手段?？茖W化體現(xiàn)了黃炎培職教思想的先進性。

3.平民化

黃炎培對職業(yè)教育平民化方針的提出，是基于當時平民教育資源不足的現(xiàn)實。職業(yè)教育要存在和發(fā)展，就要為大多數(shù)平民謀求幸福，職業(yè)教育必須與民眾合作，依靠平民社會的力量。推廣平民教育，要從解決平民生計問題著手，要從職業(yè)教育著手。職業(yè)教育的平民化，還包含了職業(yè)教育因地制宜、因材施教的思想，職業(yè)教育要貼近平民生活。職業(yè)教育的平民化，在城鎮(zhèn)化進程中的當今中國，依然是重要的警醒。

（三）職業(yè)教育教學原則

1.手腦并用、做學合一

黃炎培倡導的職業(yè)教育教學方法中，最能體現(xiàn)職業(yè)教育特色、和職業(yè)教育最適宜的是“手腦并用”教育原則，即做學合一，理論與實踐并行，知識與技能并重。受舊時思想的影響，大多以讀書做官為榮、以讀書謀事為恥，而手腦并用是破除“職業(yè)教育之礁”的絕佳方法，也是職業(yè)教育優(yōu)于舊時教育所在。職業(yè)教育的目的是獲取謀生和服務社會的能力，手腦并用才能使受教育者真正養(yǎng)成適于社會生活、益于經(jīng)濟生產(chǎn)的能力。黃炎培“做學合一”思想還包含了“學習一貫互進法”，即學習后即實習，實習后再學習。

2.重視德育

黃炎培認識到，人生的目的并不僅僅是謀取生活，道德教育是人類文明所必不可少的。黃炎培認為辦職業(yè)教育易犯兩種病，其一，學生錯誤地理解了自尊，看輕一切作業(yè)。其二，僅僅教學生謀生的知能，而不注重精神的陶冶和道德的培育，有悖于德技并修的育人目標。職業(yè)的宗旨是服務社會，把服務作為職業(yè)的意義來解釋，是從事職業(yè)、發(fā)展職業(yè)的最好方法。服務社會又稱為群服務，即“敬業(yè)樂群”。“敬業(yè)樂群”是黃炎培職業(yè)道德教育思想的核心，“服務社會、為群眾服務”是職業(yè)道德的教育目標，“勞工神圣、雙手萬能”是職業(yè)價值觀。此外，黃炎培將德育與勞動教育相結(jié)合，破解了職業(yè)教育德育“教什么、怎么教”的難題。

3.重視勞動教育

勞動教育是黃炎培職業(yè)教育思想的重要內(nèi)容和有力抓手，貫穿其職業(yè)教育思想始終。首先，黃炎培勞動教育思想萌生于教育家的使命感、責任感和中華傳統(tǒng)文化的自覺，以及教育和社會脫離的弊端。其次，鄙視生產(chǎn)勞動的社會風氣。再次，源于辦學實踐，其開辦的中華職業(yè)學校高度重視對學生勞動品格、勞動能力和勞動精神的培養(yǎng)。最后，黃炎培勞動教育思想是對國外職業(yè)教育理論和實踐的借鑒。黃炎培考察了五十余所亞洲國家的職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)其普遍崇尚勤勞節(jié)儉。同時，西方實用主義教育思想與黃炎培“雙手萬能、手腦并用”理念相合。黃炎培勞動教育思想的形成，是基于傳統(tǒng)教育的積弊，是對國外教育實踐和教育理論的借鑒，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的彰顯。

4.重視職業(yè)指導

黃炎培深信每個人有其特別的天賦才能，如果修學就業(yè)能與個人的天賦才能匹配，最好不過。正如黃炎培所說，教育沒有絕對的能力，如果那人所入的學科與他的天賦才能不匹配，無論給他怎樣教育上的準備，總是無效。所以對個人來說最緊要的，就是要用盡辦法試驗出一種與他最相當?shù)穆殬I(yè)，然后給他入那種學科。職業(yè)指導在職業(yè)教育中可發(fā)揮三個作用，其一是指導學生分科和選擇專業(yè)，其二是教導學生養(yǎng)成未來職業(yè)所需要的資格，其三是指導學生學成后走一條相當?shù)某雎?。重視職業(yè)指導，才會指導學生選擇與之個性及天賦才能匹配的職業(yè)教育。

5.專科一貫

黃炎培認為，人成長的每個階段都可進行職業(yè)學習，如小學進行職業(yè)陶冶，中學進行職業(yè)指導，職業(yè)學校與大學采用專業(yè)貫通的一貫主義教育。“?？埔回灐彼枷?，一方面是針對那些受經(jīng)濟能力受限的學生，可隨時出而就業(yè)謀生，進而繼續(xù)深造研究高深學問。另一方面是出于對學習者認知規(guī)律及學習能力的考慮，年幼時好動，可從事實地練習的動作；待年紀漸長，思想逐漸發(fā)達，可從事理論學習和研究工作。?？埔回炇且匀藶楸镜娜瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新。黃炎培認為?？埔回炇亲罘辖逃?guī)律、最有利于人成才的職業(yè)教育路線。

三、黃炎培職教思想在當代護理職業(yè)教育中的價值

護理人才是衛(wèi)生健康事業(yè)的重要保障，是當前日益老齡化社會的緊缺型人才，而護理職業(yè)教育是護理人才培養(yǎng)的主要途徑。如何用黃炎培職教思想指導護理人才培養(yǎng)，筆者進行了深入探討。

（一）確保護理職業(yè)教育的方向正確

辦好護理職業(yè)教育，要牢牢把握職業(yè)教育的四個目的，即“謀護生個性之發(fā)展、為護生個人謀生之準備、為護生服務社會之準備、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。在制訂和實施護理人才培養(yǎng)計劃時，在進行一切教育教學改革時，要進行護理職業(yè)教育四問，即這樣的人才培養(yǎng)計劃實施后，這樣的教育教學改革后，是否能維護和發(fā)展護生的個性？是否能培養(yǎng)護生謀生的本領(lǐng)？是否能服務于社會？是否能為國家提高生產(chǎn)力？以此來審視、反思、指導護理人才培養(yǎng)工作及教育教學改革，并適時做出必要的調(diào)整，以確保職業(yè)教育根基牢固。

（二）重視調(diào)研及實地考察

1917年，黃炎培在《中華職業(yè)教育社宣言書》中借美瑟婁博士之言“茍與我六十萬金辦中國職業(yè)教育，我必以二十萬金充調(diào)查費”。在護理職業(yè)教育中，同樣應重視考察和實地調(diào)研，進行廣泛而深入的橫向及縱向調(diào)研。橫向調(diào)研包括社會對護理職業(yè)教育的需求，護理專業(yè)建設指導委員會和教育界對護理人才培養(yǎng)的建議和意見，廣泛聯(lián)絡與護理人才培養(yǎng)相關(guān)的各界，實現(xiàn)護理人才培養(yǎng)的實用性和社會性；縱向調(diào)查了解相關(guān)中學、同等級護理院校及本科護理院校育人及課程設置情況，使護理職業(yè)教育更好地銜接中學和高級護理院校課程，以貫通護理人才培養(yǎng)。同時與教育界及護理教育同行進行育人理念及方法的經(jīng)驗交流，實現(xiàn)普職融通、協(xié)同育人。

（三）堅持護理職業(yè)教育的“社會化”

“社會化”是職業(yè)教育機關(guān)的唯一使命，教育要與職業(yè)溝通，學校要與社會溝通，要更多地探尋護理職業(yè)教育外部環(huán)境的適應問題。既要培養(yǎng)職業(yè)知能，又要培養(yǎng)職業(yè)道德與服務精神。護理職業(yè)教育如何做到社會化，可從以下幾個方面著手。首先，護理職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的“社會化”，根據(jù)社會的需求確定護理人才培養(yǎng)目標、層次和規(guī)模。其次，課程的“社會化”，一方面要根據(jù)護理及相關(guān)工作的需要，而不僅僅是憑學者的理想來規(guī)定護理專業(yè)課程，要充分思考和采納護理教育界和行業(yè)界的意見和建議，另一方面要考慮職業(yè)教育護生升學的需要。再次，人的“社會化”，包括從事護理職業(yè)教育的校長、護理專業(yè)管理者及專業(yè)負責人、護理專業(yè)教師及護生，加強與相關(guān)的社會各界的溝通、合作，具備一定的社會活動力?？傊瑢贤殬I(yè)教育與社會作為職業(yè)教育的關(guān)鍵，堅持職業(yè)學校與企業(yè)相融合、職業(yè)教育與社會發(fā)展相結(jié)合、職業(yè)教育與人的全面發(fā)展相結(jié)合，社會化是堅持職業(yè)教育“實用性”的根本。

（四）護理職業(yè)教育方法

1.促進護生的個性發(fā)展，重視職業(yè)指導

無論從經(jīng)濟角度還是個人角度，職業(yè)教育與人的個性相匹配會產(chǎn)生最佳效用，可以到達樂業(yè)境地?！陡叩嚷殬I(yè)學校護理專業(yè)教學標準》將護理人才的培養(yǎng)目標確定為“德、智、體、美、勞全面發(fā)展，……的高素質(zhì)技能技術(shù)人才”。該護理人才培養(yǎng)目標與黃炎培職教四要旨中三要旨吻合，即“個人謀生、服務社會、為國家和世界增進生產(chǎn)力”，而忽略了作為職業(yè)教育目的之首的謀個性之發(fā)展。在護理職業(yè)教育中，要做到謀個性之發(fā)展，首先，重視職業(yè)指導，在學生青年時期，尤其在初中年齡應實施就學就業(yè)指導，可用多種測驗方法了解學生的個性、興趣愛好等，同時通過專業(yè)介紹，促進學生對護理專業(yè)的了解，以謀求學生與專業(yè)的調(diào)和。其次，在護生入學后，繼續(xù)開展專業(yè)認知活動，同時，以學生為本位，尊重學生個性，讓學生特別的才能及本來的天賦得到培養(yǎng)與發(fā)揮。最后，通過畢業(yè)前形式多樣的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育，指導學生學成后走一條相當?shù)某雎?，最終達到使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)的護理職業(yè)教育目的。

2.重視德育

黃炎培職教思想中德育的核心理念是“敬業(yè)樂群”，還包含了勞動教育、勞動精神和勞動品格的培養(yǎng)。護理職業(yè)教育中的德育，包括思想道德教育和護士職業(yè)道德教育，后者包括同理心和同情心、奉獻精神、誠實守信、尊重他人和慎獨精神。從理念上，缺乏敬業(yè)樂群崇高思想的引領(lǐng)；在內(nèi)容上，缺乏尊重勞動、服務社會的職業(yè)道德規(guī)范，更多地體現(xiàn)為“束身寡過”，重在不為惡；在形式上，多為文字教育而缺少實踐教育和生活化的道德教育，沒有體現(xiàn)出道德教育在護生職業(yè)成長和生活中的實用性。護理職業(yè)教育的德育，在目標上應包含兩個層面，一是培養(yǎng)良善之公民，二是培養(yǎng)敬業(yè)樂群甘于服務社會的護理人才；在德育的形式上，應將德育生活化，加強德育的實踐教育；在德育內(nèi)容上，包含護士職業(yè)道德、耐勞習慣、責任心、遵守規(guī)律和互助合作精神，減低欲望，培養(yǎng)適應社會和服務社會的能力，養(yǎng)成對所從事職業(yè)的樂趣和科學態(tài)度等。

3.重視勞動教育

勞動教育是黃炎培職業(yè)教育思想的重要內(nèi)容，也是實施護理職業(yè)教育的有力抓手。目前，高職護理學生大部分家庭環(huán)境優(yōu)越，極少從事家庭與社會勞動，勞動意識淡薄，不懂得珍惜他人的勞動成果，尤其缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、腳踏實地的勞動精神，部分學生出現(xiàn)貪圖享樂、逃避勞動、動手能力低下等問題。而臨床護理工作繁重，護士職業(yè)成長是一個不斷學習艱苦奮斗的歷程，需要護生有辛勤勞動的品質(zhì)、鍥而不舍的學習精神、艱苦奮斗和腳踏實地的工作精神。要培養(yǎng)護生勞動品質(zhì)和勞動精神，首先，堅定“雙手萬能、手腦并用”的教育和學習理念，樹立尊重勞動、崇尚勞動、勞動光榮的教學思想和風氣。其次，樹立“勞工神圣、職業(yè)平等”的尊重勞動的價值觀和職業(yè)道德觀。再次，將“促進就業(yè)、服務社會”作為護理職業(yè)教育的使命，作為護生服務社會的使命，并將勞動作為實現(xiàn)職業(yè)理想的必要途徑。最后，將“提高修養(yǎng)、完善人格、培育道德”作為勞動教育思想主線和不懈追求，并將手腦并用落實在勞動實踐中。在護理教育教學中不僅要注重對護生知識傳授和臨床護理技能的培養(yǎng)，還要善于運用課程中所蘊含的勞動教育元素進行勞動價值的引領(lǐng)。將勞動教育和生活結(jié)合，和護理職業(yè)訓練、臨床實習、臨床見習相結(jié)合。將雙手萬能、手腦并用作為護生勞動教育的核心，把培訓正確的勞動職業(yè)觀、養(yǎng)成高尚的人格修養(yǎng)作為勞動教育的重要內(nèi)容，把知行合一作為實現(xiàn)路徑，把服務社會、增進人民健康和國力作為重要使命。

4.教學重視實用

在護理職業(yè)教育中，要以實用為指導，將手腦并用、做學合一、理論與實踐并行、知識與技能并重等作為護理職業(yè)教育的教學原則和教學改革研究的重點。要做到實用，首先做到教學內(nèi)容實用，將以書本“知識”傳授為主的教學變?yōu)橐宰o理工作所需的教學，將專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，及時將臨床護理新技術(shù)、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化護生的實習實訓，使所教內(nèi)容能直接應用于護理工作和生活實際。其次做到教學方法實用，強調(diào)手腦并用，堅持知行合一、工學結(jié)合，在勞力上勞心，改變傳統(tǒng)教育方式，重視學生動手能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)符合社會需求的實用型護理人才，護理職業(yè)院校還需要根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)的需要，和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面深入合作，促進校企融合，推行工讀交替制，提升實踐操作與技能訓練在護理職業(yè)教育中的比重。同時加強實訓基地建設和“雙師型”教師隊伍建設，為實用型護理人才的培養(yǎng)提供必要的保障。堅定職業(yè)教育“手腦并用”的原則，方能培養(yǎng)適于社會生活、益于護理事業(yè)和人民健康的護理人才，使之獲得求生造福的知能與技藝。

（五）做好“?？埔回灐保瑫惩ㄗo理職業(yè)教育通道

正如黃炎培所言，辦職業(yè)學校最大的難關(guān)，就是學生出路。隨著職業(yè)教育體制的不斷發(fā)展和完善，護理職業(yè)教育畢業(yè)生升學率會逐漸提升。即使現(xiàn)在選擇就業(yè)的畢業(yè)生，在工作后選擇繼續(xù)深造、提升學歷和專業(yè)能力的人亦大有人在。所以，?？埔回炇亲o理職業(yè)教育的必經(jīng)之路，也是護理專業(yè)學生成才的通達之路。在護理職業(yè)教育中，要做好學生就業(yè)及升學兩手準備。教學上，一方面要教學生就業(yè)所必需的理論知識及專業(yè)技能，即培養(yǎng)學生謀生及服務社會的能力。另一方面要考慮學生升學的需求，配合職教高考制度及“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提升學生升學所需的文化素質(zhì)及職業(yè)技能。同時，積極與同性質(zhì)的上、下級院校建立護理人才培養(yǎng)合作關(guān)系，拓寬護生升學通道。

四、結(jié)語

黃炎培職教思想源于對我國教育實用主義和教育救國思想的探討與實踐，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當時西方先進教育理論的完美融合，是我國職業(yè)教育史上，乃至當今不可多得的職教思想文化瑰寶，其思想陳而不舊，和目前的職教精神有很高的契合度，對當今的職業(yè)教育仍有重要的指導意義。如何用黃炎培職教思想解決當前護理職業(yè)教育的問題，我們可以借鑒黃炎培“國內(nèi)考察尋病源、國外考察尋書方”的經(jīng)驗，從自己所從事的護理職業(yè)教育的自我診斷中“尋病源”，在黃炎培職教思想的文化瑰寶中“尋書方”。

參考文獻：

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◎編輯 尹 軍