疫情影響下大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)卷化及其破解策略

［摘要］新冠疫情背景下的社會需求與人才供給匹配度較低，大學(xué)生就業(yè)難不僅是學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是由多種成分構(gòu)成的現(xiàn)象級社會問題。透視教育價值取向游離、就業(yè)機(jī)會縮減、大學(xué)生就業(yè)焦慮、應(yīng)屆生“慢就業(yè)”等大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷的外部表象，可知其成因主要包括高等教育的社會流動功能驅(qū)使下形成的就業(yè)內(nèi)卷、大學(xué)生就業(yè)思維局限下產(chǎn)生的就業(yè)依賴、社會層面就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出等方面。緩解大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化的趨勢，需要大學(xué)生增強(qiáng)個人綜合能力、明確就業(yè)目標(biāo)，高校積極開展相關(guān)教學(xué)、培訓(xùn)等活動推動校企合作，優(yōu)化社會層面就業(yè)環(huán)境，形成大學(xué)生、高校、社會三方解決就業(yè)問題的合力，促進(jìn)內(nèi)在因素的變革，切實(shí)推動大學(xué)生的順利就業(yè)與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化；就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾；就業(yè)環(huán)境；三方合力；校企合作

［中圖分類號］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-5843（2023）02-0041-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.02.007

2020年以來，受新冠疫情影響，人們的生活發(fā)生了很大變化，高校擴(kuò)招以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于平緩，社會吸納應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位呈負(fù)增長態(tài)勢，大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入寒冬期。調(diào)查統(tǒng)計表明，2023年高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達(dá)到1 174萬，首次突破千萬人，增幅遠(yuǎn)超過往年。畢業(yè)生規(guī)模變大就會出現(xiàn)就業(yè)基數(shù)大的社會問題［1］。社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)事關(guān)國計民生，而“就業(yè)”就是最大的民生。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的市場需求、就業(yè)意愿和求知態(tài)度之間存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾，就業(yè)磁場靠近招聘者就會使求職者的就業(yè)壓力處于不斷上升趨勢，就業(yè)呈現(xiàn)出內(nèi)卷化狀態(tài)。以2021年武漢市東湖高新區(qū)社會事務(wù)局的招聘為例，公告顯示，有24人進(jìn)入該區(qū)面向社會公開招聘社區(qū)干事免筆試人員名單，其中有5人是博士學(xué)歷、19人是碩士學(xué)歷。盡管這個崗位不是傳統(tǒng)意義上的鐵飯碗，但也不能降低其競爭的激烈程度。就業(yè)崗位招聘條件越來越高，加劇了大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)卷化態(tài)勢。

一、問題的提出

（一）疫情背景下的大學(xué)生就業(yè)問題

有學(xué)者針對疫情期間大學(xué)生就業(yè)壓力的調(diào)查顯示，大學(xué)生的就業(yè)壓力處于中等以上水平［2］。疫情防控背景之下，大學(xué)生的就業(yè)節(jié)奏受到了影響，事業(yè)單位招聘、國考以及省考推遲，雅思托?？荚囇悠?，導(dǎo)致大學(xué)生短期內(nèi)就業(yè)前景的渺茫和就業(yè)機(jī)會的減少。根據(jù)“中國大學(xué)生追蹤調(diào)查（PSCUS）”項(xiàng)目調(diào)查數(shù)據(jù)分析，受疫情影響，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生對未來經(jīng)濟(jì)的預(yù)期呈現(xiàn)悲觀趨勢，求職時面臨就業(yè)崗位減少、就業(yè)競爭加劇、求職時間縮短、求職方式有別于以往、學(xué)業(yè)壓力增大等問題。求職和招聘是雙向互動的過程，如果就業(yè)崗位與就業(yè)機(jī)會大幅度縮水，就會導(dǎo)致入職門檻的不斷提高。

（二）大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)卷化趨勢

“內(nèi)卷化”本來是一個專業(yè)概念，現(xiàn)已成為被廣泛應(yīng)用的社會性熱詞?！皟?nèi)卷”一詞最初出自美國人類學(xué)家格爾茨的《農(nóng)業(yè)的內(nèi)卷化》一文，本意為“過密化”，用于研究爪哇的水稻農(nóng)業(yè)。隨著社會的快速發(fā)展，“內(nèi)卷化”一詞被泛化的理解為競爭處于白熱化的社會現(xiàn)象，且?guī)в幸欢ǖ呢?fù)面指向性，已經(jīng)從最初的中性詞向貶義詞傾斜。社會學(xué)家涂爾干從社會學(xué)層面出發(fā)，曾提出了社會容量和社會密度兩個概念，并指出當(dāng)社會容量的增長速度趕不上社會密度的膨脹時，就會產(chǎn)生內(nèi)卷效應(yīng)，激化個體間的競爭關(guān)系［3］。從經(jīng)濟(jì)學(xué)層面來講，黃宗智在解釋中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程時提到了內(nèi)卷，認(rèn)為從量化角度看內(nèi)卷的出現(xiàn)就是成本支出的邊際遞減導(dǎo)致的收入減少問題［4］。內(nèi)卷化在一定程度上反映出生產(chǎn)方式的不斷加速變革引發(fā)了個體間競爭加劇的現(xiàn)象，這種高強(qiáng)度的競爭會給人們帶來現(xiàn)實(shí)壓力。

社會在不斷發(fā)展，大學(xué)生被裹挾著向前，這也是職場焦慮現(xiàn)象普遍存在的原因。相關(guān)統(tǒng)計顯示，2020年上半年我國勞動力市場銷售額同比下降5.6%，在新冠疫情最嚴(yán)重的2月份我國失業(yè)率高達(dá)6.2%，創(chuàng)下了歷史新高［5］。在當(dāng)前的就業(yè)大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)存在著供需矛盾沖突、價值取向偏差、學(xué)生競爭能力下降以及市場環(huán)境變遷等現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致就業(yè)內(nèi)卷化的因素［6］。在疫情制約下，不僅學(xué)校的線下教學(xué)活動不能正常開展，一些企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營也受到了沖擊，這對本已嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢產(chǎn)生了更為顯著的負(fù)面影響［7］。有研究表明，疫情影響下畢業(yè)生的就業(yè)壓力劇增，高校畢業(yè)生與農(nóng)村城鎮(zhèn)化人口的疊加效應(yīng)明顯加大［8］。

二、疫情下大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)卷化表象

（一）社會層面就業(yè)機(jī)會不斷縮減

大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化產(chǎn)生的最直接原因在于就業(yè)競爭的白熱化：就業(yè)競爭目標(biāo)單一、競爭對手?jǐn)?shù)量增多。新冠疫情持續(xù)影響背景下，基于風(fēng)險逃避心理，大學(xué)生就業(yè)傾向于穩(wěn)定職位，越來越多的求職人員扎堆于政府、事業(yè)單位、國有企業(yè)等單位［9］。相關(guān)調(diào)查研究顯示，超過5成的高校畢業(yè)生選擇到企業(yè)就業(yè)，尤其是在2011年以后趨勢更為顯著。新冠疫情的暴發(fā)與防控導(dǎo)致很多中小型企業(yè)的經(jīng)營面臨問題，出現(xiàn)營銷危機(jī)、財務(wù)危機(jī)等，很多企業(yè)不得不降低生產(chǎn)成本、縮小規(guī)模、調(diào)整人力資源，對外縮招、對內(nèi)降薪，這就直接導(dǎo)致了社會層面就業(yè)機(jī)會的大幅減少，直接影響到大學(xué)生就業(yè)［10］。社會就業(yè)崗位顯著降低、畢業(yè)生數(shù)量增加，造成了嚴(yán)重的就業(yè)供需不平衡，凸顯了當(dāng)前的就業(yè)矛盾，加重了大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)卷化。

（二）泛工具化教育價值取向日趨強(qiáng)化

納托爾普認(rèn)為，人的社會性源自于人要參加社會生活［11］。疫情背景之下，大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化體現(xiàn)在高等教育的價值觀念趨于社會本位功能。社會本位論要求高等教育要致力于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)為社會所需要的合格公民。教育要致力于服務(wù)社會的發(fā)展，而人是實(shí)現(xiàn)各種社會目的的工具，只有不斷地培養(yǎng)人才才能實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步［12］。這種泛工具化的教育價值取向模糊了人才培養(yǎng)目標(biāo)的既定價值，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)過程中基礎(chǔ)性知識與發(fā)展性知識之間的離散關(guān)系，影響了人才培養(yǎng)的效果。游離的教育價值取向更多地強(qiáng)調(diào)其功能性，即教育活動能否為學(xué)生個人獲得社會利益，這與主張關(guān)注個體內(nèi)在理智、情感和審美發(fā)展的教育本旨相違背［13］。因此，筆者認(rèn)為就業(yè)內(nèi)卷化這一社會現(xiàn)象就是學(xué)生個人對自我需求把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教育價值追求游離本旨，使其在自我提升過程中過度迎合外界環(huán)境，就業(yè)的主觀能動性受制于外界的利益，進(jìn)而追求就業(yè)的功利性價值。高等教育包含著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值的社會功能，但并不意味著教育的根本價值就是一味地追求高就業(yè)、高收益。社會價值取向的教育價值論導(dǎo)致大部分學(xué)生“為學(xué)而學(xué)”，失去自身的理性和興趣取向，加速了大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化的進(jìn)程。

（三）大學(xué)生就業(yè)過程中焦慮感增強(qiáng)

在職業(yè)價值“極化”和競爭群體不斷擴(kuò)張的事實(shí)面前，大學(xué)生沒有采取降低不利因素影響的措施，而是選擇順應(yīng)內(nèi)卷化的就業(yè)市場，就業(yè)焦慮情緒隨之產(chǎn)生。2021年的《中國國民心理健康發(fā)展報告》指出，大學(xué)生群體存在抑郁、焦慮的比例高達(dá)26.4%，就業(yè)焦慮已成為應(yīng)屆畢業(yè)生較為嚴(yán)重的心理健康問題［14］。在新冠疫情和就業(yè)內(nèi)卷化的雙重壓力之下，大學(xué)生就業(yè)焦慮主要體現(xiàn)在心理和行為兩個方面。在心理狀態(tài)上，很多大學(xué)生在即將畢業(yè)時會表現(xiàn)出預(yù)估到自己即將面臨不良處境的緊張、焦慮、不安狀態(tài)，以至于影響其心理健康。在行為舉止上，大學(xué)生的就業(yè)焦慮表現(xiàn)為跟風(fēng)考研考證、刷各種成績績點(diǎn)、刷學(xué)分以及盲目參加學(xué)生工作等，希望通過這些行為豐富個人簡歷，在未來的就業(yè)市場中占據(jù)一定的優(yōu)勢。面對畢業(yè)、陌生的社會、個人未來，多數(shù)大學(xué)生對求職過程中的困難、競爭和挑戰(zhàn)有著未知的恐懼感。一方面，大學(xué)生不清楚真正具有競爭力的就業(yè)特質(zhì)是什么，缺乏自信，盲目地跟風(fēng)模仿。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)時面對眾多就業(yè)選擇，心態(tài)復(fù)雜，容易出現(xiàn)擔(dān)心個人利益受損的憂慮感，既想挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自身的最大價值，又擔(dān)心個人無法承受風(fēng)險。自我需求與自我認(rèn)知的矛盾導(dǎo)致他們在職業(yè)生涯中無法面對各種選擇機(jī)會，焦慮感漸增。

（四）應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”

“慢就業(yè)”成為近幾年應(yīng)屆畢業(yè)生群體中普遍存在的一種社會現(xiàn)象。深入研究發(fā)現(xiàn)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有兩方面的原因。一方面，受疫情影響，大學(xué)生個人的就業(yè)觀逐漸趨向保守，很多人尋求政府部門、事業(yè)單位和國有企業(yè)的就業(yè)機(jī)會，這種單一的就業(yè)思想會導(dǎo)致相當(dāng)一部分人出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)崗位內(nèi)卷的情況。尤其是當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生大多為獨(dú)生子女，在經(jīng)濟(jì)方面比較優(yōu)越，這為很多大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”提供了經(jīng)濟(jì)保障，家長選擇支持他們多次考研或者考公來實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。另一方面，部分高校應(yīng)屆畢業(yè)生追求高水平薪酬，在薪資方面存在著過高的期望。許多大學(xué)生在求職過程中對自身的定位模糊，認(rèn)為接受高等教育就意味著有機(jī)會從事福利好、待遇高的工作，在選擇崗位時對于匹配度不高的崗位予以選擇性忽視，因此錯過就業(yè)機(jī)會。

三、疫情下大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化的成因

（一）社會縱向流動功能使然

社會縱向流動是指人們在不同的社會層次、社會區(qū)域之間轉(zhuǎn)換、變動身份，而這種社會流動大多是通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高才能實(shí)現(xiàn)?！叭瞬攀切枰ㄟ^競爭和篩選來實(shí)現(xiàn)的”這一價值觀念迎合了社會群體的縱向流動期望，根植于當(dāng)下高等教育的社會屬性之中。社會競爭的根本指向就是促進(jìn)社會的發(fā)展和人才的優(yōu)化篩選，對于學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)競爭有利于激發(fā)他們的主觀能動性，進(jìn)而提升個人能力以實(shí)現(xiàn)自我價值。高校通過對大學(xué)生實(shí)施以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的系統(tǒng)性教育，鼓勵學(xué)生提高自身的就業(yè)競爭意識。這種由簡化邏輯和功能主義驅(qū)使的教育方式推動了內(nèi)卷亂象的滋生，在實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)與評價過程中極易被異化。接受高等教育的學(xué)生本身就是通過篩選和選拔才獲取了接受相應(yīng)教育的資格，這不僅僅說明其可以學(xué)習(xí)高層次的科學(xué)文化知識，也意味著他們擁有了獲取更高社會地位的機(jī)會。大學(xué)生在就業(yè)過程中可以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)社會階層的向上流動，這一過程可以弱化經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本的直接影響［15］。疫情背景之下，越來越多的大學(xué)生意識到個人綜合能力在就業(yè)中的重要性，并以某個成功案例為模板，紛紛效仿，以期提高個人的綜合能力。這雖然促進(jìn)了大學(xué)生綜合能力的提高，但也加速了就業(yè)內(nèi)卷化初始狀態(tài)的顯現(xiàn)。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

一些大學(xué)生在沒有客觀認(rèn)識或規(guī)劃自己未來就業(yè)方向的情況下，盲目地將提高學(xué)習(xí)成績作為最終目標(biāo)，忽視了自身綜合素質(zhì)的提高，就業(yè)思路不夠開闊，難免會產(chǎn)生就業(yè)路徑依賴現(xiàn)象。一些學(xué)生對未來的行業(yè)狀況、職業(yè)價值理念以及自身社交能力等存在認(rèn)知盲區(qū)，一方面缺乏對自己的專業(yè)、未來職業(yè)的認(rèn)同，另一方面在面對就業(yè)選擇時不能積極調(diào)整自己的心態(tài)。從現(xiàn)實(shí)看來，就業(yè)與社會融入并不是中性的，會對學(xué)生個體進(jìn)行有針對性的“改造”，因?yàn)槭袌霾恢环峙滟Y源，還在傳遞市場和社會功能的需求［16］?，F(xiàn)階段，企業(yè)對所招聘人才的知識理論、知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能提出了更高的期望，而高校的日常教學(xué)工作不能根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀與人才市場關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置沒有緊貼社會對人才的需求。例如，部分高校教師還在固守傳統(tǒng)的教育理念 ，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重知識邏輯而輕實(shí)踐應(yīng)用，這同樣為疫情背景下大學(xué)生的就業(yè)難埋下了伏筆。

（三）社會就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出

產(chǎn)生社會就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的因素通常有兩個方面：一是勞動者的素質(zhì)技能，即就業(yè)勞動技能；二是社會層面所需要的勞動力數(shù)量。就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾可以大致分為兩種類型：一種是延遲就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，通常是指畢業(yè)生想通過繼續(xù)增加自身的人力資本儲存量以獲得更好的職業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟(jì)收入。例如，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生沒有選擇就業(yè)而是選擇繼續(xù)深造，積極考研。但很多人在第一次考研失敗后還會繼續(xù)堅持，參加第二次甚至第三次考研，直至積累到個人所需要的人力資本后才進(jìn)入就業(yè)市場。這相較于大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入就業(yè)市場的學(xué)生來說，在時間上有一定的延遲。另外一種就是技能落后于需求導(dǎo)致的就業(yè)性結(jié)構(gòu)矛盾，通常是指大學(xué)生在校期間接受的知識和技能落后于企業(yè)技術(shù)的更新，或職業(yè)準(zhǔn)備遲于社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，大學(xué)生在求職時其意識、能力、行動等方面均滯后于用人單位的特定需求。

疫情背景下大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化的一個重要原因，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使下就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。很多大學(xué)生在就業(yè)時過分注重就業(yè)地區(qū)、行業(yè)規(guī)模、薪資待遇等條件，從而陷入大企業(yè)進(jìn)不去、小企業(yè)不想去的困惑之中，導(dǎo)致收入低、專業(yè)不對口、適應(yīng)崗位的時間長、失業(yè)率居高不下等就業(yè)問題。與此同時，用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提高，最明顯的就是對學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的要求不斷加碼，例如畢業(yè)院校是否為“雙一流”、是否有與崗位相關(guān)的工作經(jīng)歷等，這些都反映出了就業(yè)機(jī)會的緊缺和非理性競爭現(xiàn)象的加劇。

四、疫情下大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化的消解路徑

（一）樹立正確的就業(yè)觀，消除就業(yè)路徑依賴

高校要依據(jù)對就業(yè)市場的評估分析加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立正確的就業(yè)觀。疫情影響之下，部分大學(xué)畢業(yè)生在找工作時不知所措，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤有必要。就業(yè)指導(dǎo)課的意義不僅在于能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，還可以幫助其認(rèn)清當(dāng)前社會的就業(yè)現(xiàn)狀。在就業(yè)指導(dǎo)教育中，要注重心理學(xué)理論和現(xiàn)代教育理論等方面知識的結(jié)合。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)除了需要精心設(shè)置課程外，更需要學(xué)校與用人單位深入溝通，了解用人單位對大學(xué)生的評價機(jī)制，進(jìn)而有針對性地提升大學(xué)生的個人綜合能力，促其掌握必備的職業(yè)技能。從學(xué)科專業(yè)的角度來說，不同專業(yè)的必修課程應(yīng)當(dāng)與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向設(shè)計畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外部環(huán)境變化，增強(qiáng)自主就業(yè)意識；重視實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

（二）增強(qiáng)個人綜合能力，明確就業(yè)目標(biāo)

從大學(xué)生個人的角度來看，期望打破就業(yè)內(nèi)卷化的現(xiàn)狀，就要拓寬自身的知識儲備，提高自身學(xué)習(xí)能力，明確就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)目標(biāo)可以驅(qū)使大學(xué)生投入到提升自身能力的行動之中，不斷提高身心的親社會性。大學(xué)畢業(yè)生的個人綜合能力包括信息搜集能力、人際交往能力、組織計劃能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。首先，大學(xué)畢業(yè)生在疫情背景下要提升自身的信息搜集能力。當(dāng)今信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，很多人容易陷入信息繭房效應(yīng)之中。疫情背景之下很多人又不愿意走出去了解新鮮事物，這就導(dǎo)致大學(xué)生能檢索到的信息趨于同質(zhì)化。因此，大學(xué)生要積極接受多樣化的信息，善于使用不同方法收集和篩選有效信息。其次，人際交往能力是提高就業(yè)競爭力的重要因素，大學(xué)生要掌握針對不同溝通對象進(jìn)行有效溝通的方式方法，掌握人際交往中的平等、互惠、信用、包容等基本原則，以此來平衡工作崗位之間的競爭和相容的關(guān)系。再次，大學(xué)生要有一定的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，在完成各項(xiàng)任務(wù)之前做好計劃安排。這要求大學(xué)生能夠從多角度看待問題，并理解和判斷問題間的各種關(guān)系，擁有完成不同崗位工作的能力。最后，大學(xué)畢業(yè)生綜合能力中最重要的一項(xiàng)就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大學(xué)生要有責(zé)任感、有大局觀，以真誠、守信的態(tài)度對待同事，在工作中具有團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）多渠道開展就業(yè)活動，加強(qiáng)校企合作

校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)兩個主體在大學(xué)生就業(yè)教育過程中的重要作用，可以為畢業(yè)生提供更加多元化的就業(yè)教育資源，有效緩解就業(yè)壓力。首先，疫情影響之下的就業(yè)市場結(jié)構(gòu)復(fù)雜，高校要根據(jù)市場需求來緩解就業(yè)內(nèi)卷化的現(xiàn)象。例如，在校園招聘市場上下功夫，完善招聘市場資源的開發(fā)渠道，盡可能地擴(kuò)展就業(yè)崗位信息渠道，做好信息發(fā)布與資源共享工作；受疫影響下許多企業(yè)采取線上面試的招聘模式，高校要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)招聘市場建設(shè)，盡可能地為學(xué)生掃除就業(yè)障礙。其次，高校對就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查，了解市場對不同專業(yè)的能力需求，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)方向，提高在校生的就業(yè)競爭力。高校要多渠道推動畢業(yè)生的靈活就業(yè)。例如，通過校友會活動邀請知名校友返校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到目前就業(yè)市場的真實(shí)狀況。最后，高校應(yīng)主動聯(lián)系政府部門，為大學(xué)生就業(yè)提供更加強(qiáng)有力的宏觀指導(dǎo)。政府部門可以通過制定相關(guān)政策，進(jìn)行積極宣傳和引導(dǎo)，促進(jìn)校企合作。例如，對積極參與校企合作的企業(yè)給予相應(yīng)的補(bǔ)貼或稅收減免，提高企業(yè)參與校企活動的積極性。

（四）優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，助力大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生的就業(yè)問題應(yīng)該引起全社會的廣泛重視，政府有關(guān)部門應(yīng)主動承擔(dān)起對畢業(yè)生提供幫助的責(zé)任，樹立為高校畢業(yè)生服務(wù)的意識。各地教育部門可以根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況，調(diào)整戶籍政策，積極引進(jìn)人才；為畢業(yè)生提供學(xué)習(xí)貸款服務(wù)，減輕畢業(yè)生就業(yè)前的經(jīng)濟(jì)壓力；不斷完善勞動和社會保障機(jī)制，為大學(xué)生充分就業(yè)提供保障。此外，家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會其他層面的相關(guān)部門要共同努力，幫助大學(xué)生克服就業(yè)心理障礙。鼓勵更多的學(xué)生以社會實(shí)踐的形式獲得有關(guān)生涯項(xiàng)目的積極體驗(yàn)，獲得創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的成就體驗(yàn)［17］。

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)。疫情背景之下消除大學(xué)生就業(yè)內(nèi)卷化的另一個途徑，就是優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾一直存在，其根本原因還是在于產(chǎn)業(yè)配置不合理和勞動力分配不均。要在疫情持續(xù)背景下緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，需要充分發(fā)揮政府職能，通過政策調(diào)整和扶持，打通就業(yè)各個環(huán)節(jié)中的堵點(diǎn)，促使產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、城鄉(xiāng)與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)布局更加協(xié)調(diào)，以提高就業(yè)質(zhì)量來促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建起經(jīng)濟(jì)增長和促進(jìn)就業(yè)的良性循環(huán)［18］。只有在這樣的良性循環(huán)之下，應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作時才不會被卷入就業(yè)內(nèi)卷化的涌流中。

2.大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，助力大學(xué)生就業(yè)。我們的生活方式在疫情之下發(fā)生了巨大改變，很多企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動都受到了影響。不同的時代可以造就不同的經(jīng)濟(jì)模式，特殊背景下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，成為疫情之下發(fā)展最為迅猛的產(chǎn)業(yè)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)主要是通過不同的APP開展商業(yè)活動，如直播帶貨、外賣平臺和大家熟知的網(wǎng)絡(luò)購物等。大學(xué)生在擇業(yè)時，可以側(cè)重考慮互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，適當(dāng)考慮自媒體或者融媒體等就業(yè)途徑。另外，疫情背景下自主創(chuàng)業(yè)也成了大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，政府部門應(yīng)該予以支持，以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動就業(yè)。

3.有效落實(shí)就業(yè)政策，為畢業(yè)生就業(yè)拓崗開源。疫情背景之下，為了幫助就業(yè)難的大學(xué)生找到出路，國家相關(guān)部門相繼出臺了很多政策，為大學(xué)生擴(kuò)充政策性就業(yè)崗位，逐步消除就業(yè)內(nèi)卷化的現(xiàn)象。這種方式有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙方優(yōu)勢的互補(bǔ)，促其各取所需，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏［19］。一方面，國家應(yīng)加大扶持中小企業(yè)的政策力度，推出更多減免優(yōu)惠政策，積極鼓勵企業(yè)有針對性地擴(kuò)大就業(yè)崗位。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的合作共建，政府為其提供政策和資金支持，在政府、學(xué)校、企業(yè)之間架起促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的橋梁。

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（責(zé)任編輯：劉新才）

College Students' Employment Internalization under

the Epidemic Situation and Its Cracking Strategy

FU Yue

（Heilongjiang University，Harbin， Heilongjiang 150000， China）

Abstract： In the context of Covid19 epidemic prevention and control， the matching degree between social demand and talent supply is low， and the difficulty of college students employment is not only the focus and difficulty of school work， but also a phenomenon social problem composed of various components. Through the external appearances of the inner scroll of college students employment， such as the drifting of educational value orientation， the reduction of employment opportunities， the employment anxiety of college students， and the “slow employment” of fresh graduates， we can see that its causes mainly include the inner scroll of employment driven by the social mobility function of higher education， the employment dependence caused by the limited employment thinking of college students， and the prominent contradiction of the employment structure at the social level. To alleviate the trend of internal involvement in college students employment， it is necessary for college students to enhance their individual comprehensive ability and clarify their employment goals. Colleges and universities should actively carry out relevant teaching and training activities to promote schoolenterprise cooperation， optimize the employment environment at the social level， form the joint force of college students， colleges and society to solve the employment problem， promote the reform of internal factors， and promote the smooth employment and development of college students.

Key words： ?college students employment internal roll; employment structure contradiction; employment environment; tripartite synergy; schoolenterprise cooperation

［收稿日期］2022-12-28

［基金項(xiàng)目］黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高等中醫(yī)院校文化育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：GJB1421321）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)委托項(xiàng)目“中醫(yī)教學(xué)論體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：SJGZ20210066）。

［作者簡介］付悅（1998 -），女，吉林琿春人，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士生；主要研究方向：高等教育管理。