高職護(hù)理教育模式改革的關(guān)鍵因素分析

李懷瑞 趙之偉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校作為職業(yè)院校，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。但是目前我國高職院校存在一些問題，如學(xué)生就業(yè)難、師資力量薄弱等，為了解決這些問題，對(duì)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。為此，結(jié)合高職護(hù)理學(xué)課程體系構(gòu)建的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析影響高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，并通過相關(guān)調(diào)查研究分析得出結(jié)論，為深化高職護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職；護(hù)理教育模式；改革；關(guān)鍵因素

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）03-01４５-04

高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握必需的專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，具有良好的職業(yè)道德及服務(wù)意識(shí)，能勝任臨床各項(xiàng)工作，為病患提供更加高效、科學(xué)的服務(wù)，并適應(yīng)崗位需求變化。在新時(shí)代教育背景下，高職護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)高職教育特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式方法，增強(qiáng)其實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使高職護(hù)理專業(yè)成為一門符合現(xiàn)代要求、滿足社會(huì)需求的綜合性應(yīng)用專業(yè)。如今傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的迫切需求，因此，必須尋求一種更適合于高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式，探索影響高職護(hù)理教育模式改革的關(guān)鍵因素并提出相應(yīng)對(duì)策來完善現(xiàn)行高職護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)制度，從而推動(dòng)高職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、當(dāng)前我國高職護(hù)理教學(xué)模式改革的必要性

第一，高職院校是我國高等教育重要的組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重大使命。高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)護(hù)理專業(yè)人才所提出的要求。為此，在新時(shí)代背景下，必須積極地從觀念上改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的目的。第二，隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的逐步提高，人們的生活質(zhì)量也得到了較大程度的提升，這就需要更多的人能夠從事臨床工作，因此對(duì)于護(hù)理人員而言，他們的專業(yè)技能將會(huì)成為未來醫(yī)院的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，所以為了保證自身的競(jìng)爭力，護(hù)士不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要注重相關(guān)技能的訓(xùn)練，這樣才能更好地為患者服務(wù)。第三，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為人們提供了更加便捷、高效的信息交流方式，使得人們之間的溝通更為方便[1]。這些因素共同推動(dòng)著高職護(hù)理教育模式的轉(zhuǎn)變，使之成為一種新型的醫(yī)療職業(yè)教育形式，并逐漸被廣大人民群眾接受和認(rèn)可。但目前我國一些高職院校并未充分意識(shí)到這種變革帶來的影響，仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校只有結(jié)合先進(jìn)的教育理念和方法，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，才能讓高職護(hù)理教育真正發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，才能有效推動(dòng)高職護(hù)理行業(yè)的快速健康發(fā)展。

二、影響高職護(hù)理教育模式改革的關(guān)鍵因素

（一）教學(xué)與臨床實(shí)踐相脫離

在我國當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)發(fā)展過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等原因，高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不明顯。并且受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的限制，很多教師沒有將現(xiàn)代先進(jìn)理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使其無法有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而制約著高職護(hù)生臨床思維方式的轉(zhuǎn)變及知識(shí)掌握程度的提高。護(hù)理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備較高的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平、較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能和良好的心理素質(zhì)，還需要有一定的理論知識(shí)以及較為完善的專業(yè)知識(shí)體系，而這一切都必須通過實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。[2]而在目前高職院校教學(xué)體系下，學(xué)生在校期間主要是靠課堂授課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容也以講授為主，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，因此就難以保證學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能的提升。缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)教學(xué)體系直接造成學(xué)生對(duì)于相關(guān)技術(shù)的了解不足，進(jìn)而阻礙學(xué)生技能水平的提高。所以，如何構(gòu)建出適合現(xiàn)階段高職院校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的新課程體系并形成一套科學(xué)合理的教學(xué)方式，顯得十分重要。

（二）存在教師跨專業(yè)授課現(xiàn)象

相對(duì)于普通高等院校來說，高職院校在教學(xué)中更多采取分科教學(xué)或“滿堂灌”式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又忽視了不同?？茖哟螌W(xué)生之間的差異，致使一些具有針對(duì)性的課程不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化需求，甚至成為部分學(xué)生就業(yè)的障礙，這嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[3]。而且許多高職院校在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)讓各個(gè)專業(yè)的教師開展教學(xué)工作，這樣勢(shì)必會(huì)帶來師資力量分散、教學(xué)內(nèi)容單一的弊端。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平逐漸得到提高，醫(yī)療技術(shù)水平也隨之提高，護(hù)士這一特殊行業(yè)受到越來越多人的青睞，但仍然面臨著人才短缺問題，尤其是高端護(hù)理人員數(shù)量少，且大多任職于基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，缺少相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而出現(xiàn)專業(yè)人才供不應(yīng)求的狀況。一些高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)，往往會(huì)由臨床專業(yè)的教師教學(xué)，然而由于他們對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論研究不夠深入，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密，使得教學(xué)效果不盡如人意，從而影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[4]。這種臨床和護(hù)理專業(yè)相互交叉融合的情況也導(dǎo)致很多高職高專院校無法有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，制約了本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生未來職業(yè)能力的培養(yǎng)帶來一定困難。

（三）教學(xué)方法落后，效率低

在當(dāng)前教育的大環(huán)境下，要想讓高職院校順利地完成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)要求為導(dǎo)向，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)高職護(hù)理教學(xué)改革，使之更加符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的需要，更好地為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的技能型專門人才。但是目前我國一些高職院校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要集中在課堂教學(xué)上，而沒有考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，在教學(xué)中忽視了課堂氛圍營造，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的是不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，進(jìn)而難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。而且護(hù)理專業(yè)所涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易因?yàn)樽⒁饬Σ患?、思維方式僵化等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教師單純講授知識(shí)點(diǎn)及技能方法的教學(xué)已跟不上時(shí)代需求，并且存在重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象。因此，如果想要達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量，就必須采用一些行之有效的教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮課程本身的特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，保證學(xué)生學(xué)到足夠的理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐操作水平，這樣才有利于學(xué)生將來就業(yè)。

（四）教學(xué)考核機(jī)制不健全

教學(xué)考核機(jī)制是指通過多種途徑對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程的質(zhì)量及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它既可以反映學(xué)校教學(xué)成果，又可以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，有助于改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系；同時(shí)它能幫助師生了解自己在社會(huì)發(fā)展過程中獲得的成就，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成積極、樂觀的人生態(tài)度。高職護(hù)理專業(yè)與其他學(xué)科相比具有特殊性，其教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象難懂，且大多由理論闡述轉(zhuǎn)化到實(shí)際操作中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)訓(xùn)練時(shí)，由于缺乏必要的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生很難將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，因而在教學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)，教師很難及時(shí)解決這些問題，從而影響教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。因此，只有完善教學(xué)考核體系，改革現(xiàn)行考核制度，建立健全相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，加大教師培訓(xùn)力度，優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國一些高職院校對(duì)于學(xué)生的考核辦法只是在期末進(jìn)行綜合考核，而未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其有一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)估，使得他們很難從整體上把握自身素質(zhì)和能力狀況，無法做到有的放矢，也不利于因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生不能真正滿足工作崗位要求。

三、高職護(hù)理教育模式改革的途徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能為根本，而這就要求教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員需求日益增多。目前，在高職高專院校中開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。如何建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、具有良好職業(yè)道德水準(zhǔn)、能夠勝任護(hù)理工作需要的高水平護(hù)理人才隊(duì)伍是擺在高職院校面前亟待解決的重要課題[5]。教師作為一個(gè)特殊群體，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)效果，是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的主要來源之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)以及人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)迅速發(fā)展，護(hù)士面臨更多新挑戰(zhàn)，因此越來越需要更新的知識(shí)和技術(shù)來適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)的多樣化；同時(shí)，受傳統(tǒng)教育體制等因素的影響，一些高職院校沒有真正做到全面培養(yǎng)技能型人才，從而造成了當(dāng)前護(hù)理教學(xué)質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)率偏低這一情況。在此背景下，“雙師型”教師不僅可以解決上述問題，而且可以更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)和成長成才需要。在護(hù)理專業(yè)課程體系中引入“雙師型”（即一師多徒）教學(xué)模式，通過設(shè)置不同層次、類型的課程，每個(gè)學(xué)生都能獲得必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，既有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長得到充分展示，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目的。為此，就需要高職院校加強(qiáng)師資力量，組建一支穩(wěn)定的、有特色的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，并制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以保證該團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)持續(xù)提升，確保他們?cè)诟髯詬徫簧献龀鐾怀龀煽儯罱K形成一批富有創(chuàng)新精神、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，為推動(dòng)我院高等職業(yè)教育事業(yè)健康快速發(fā)展提供有力保障。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分高職院校只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，無法有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須從實(shí)際出發(fā)，注重構(gòu)建符合時(shí)代要求的教學(xué)方法體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，把理論知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，讓理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力以及分析、解決問題的綜合能力，從而真正學(xué)以致用。

隨著社會(huì)進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，我國對(duì)于職業(yè)教育提出了新要求，尤其是高職院校作為人才培養(yǎng)基地，其主要任務(wù)就是為國家輸送具有一定文化基礎(chǔ)和較扎實(shí)專業(yè)技能的中等及以上技術(shù)骨干人才。高職護(hù)理教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，具備良好職業(yè)道德品質(zhì)、較強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力、全面發(fā)展素質(zhì)的高素質(zhì)技能型護(hù)士[6]。為了提升高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證其培養(yǎng)的人才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的醫(yī)療需求，切實(shí)投身于醫(yī)學(xué)事業(yè)中，就需要護(hù)理專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索出適合自身特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，以更好地體現(xiàn)高職學(xué)院護(hù)理教育的辦學(xué)理念，增強(qiáng)服務(wù)于臨床第一線的意識(shí)，更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。而最突出的就是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)，不僅要強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還要積極開發(fā)各種形式的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目的，這也是現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一。

為此，就需要高職院校護(hù)理專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生模擬真實(shí)情境，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，并通過不斷總結(jié)案例等方式來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，以此推動(dòng)我院護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)還可以加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，可以采用“1.5+1+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生在高職院校內(nèi)接受一年半時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)教育，之后去學(xué)校合作的醫(yī)院實(shí)習(xí)一年時(shí)間，在實(shí)習(xí)結(jié)束后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。這樣既能避免重復(fù)學(xué)習(xí)，又可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，而且更利于學(xué)生就業(yè)。通過在學(xué)校的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在醫(yī)院的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生掌握了理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法，從而有效提高綜合水平，并且了解到不同行業(yè)之間存在著差異，進(jìn)而將這些差距轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，最終達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步所要求的。在目前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作提出了更高的需求。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科技水平的不斷提高，醫(yī)療技術(shù)也經(jīng)歷了大革新。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式中諸多弊端的影響，護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)效率低下，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，為了能夠更好地推動(dòng)高等職業(yè)院校護(hù)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)能力之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。護(hù)理專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)人才培養(yǎng)效果以及未來職業(yè)發(fā)展前景，但是由于護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多，具有專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一些困難，不能很好地掌握理論知識(shí)。因此對(duì)于這類學(xué)生來說，如何有效改善教學(xué)方法成為重要課題。而高職院校護(hù)理專業(yè)教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們能更加全面地了解自身情況，進(jìn)而更好地解決臨床實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為今后順利走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以采用案例分析引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個(gè)明確的方向去探索研究，學(xué)生通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或者是專業(yè)知識(shí)，在探索中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力，促使他們獲得新知識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，以此完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也可以采用多媒體投影系統(tǒng)輔助教學(xué)，將視頻素材應(yīng)用于課堂中，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，這些都為學(xué)生以后進(jìn)入醫(yī)院從事護(hù)理人員崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。也可以采用小組合作教學(xué)法對(duì)部分學(xué)生采取分組討論方式進(jìn)行培訓(xùn)，這種方法既避免了單打獨(dú)斗帶來的枯燥感，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，而且在一定程度上減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并且可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能，最終實(shí)現(xiàn)共同成長。另外，為了確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括制訂教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)、安排必要的保障措施等，只有如此才能保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。目前，我國大多數(shù)院校已構(gòu)建了較為完備的高職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，但仍存在一些問題需要進(jìn)一步探討，主要有：缺乏科學(xué)、有效的量化指標(biāo)；對(duì)具體目標(biāo)進(jìn)行模糊化處理；重視定性因素而忽視定量因素；沒有形成完整系統(tǒng)的質(zhì)量管理流程等[7]。這些均不利于促進(jìn)教師參與到護(hù)理課程建設(shè)中來，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作。在高職護(hù)理專業(yè)開展“以過程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式”，其核心就是要通過全面分析不同階段的教學(xué)效果制訂出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)和方法，并以此作為衡量各環(huán)節(jié)質(zhì)量控制水平的重要手段，從而更好地為高職護(hù)理教育提供參考依據(jù)。通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，促使護(hù)理人員從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)掌握技能，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。為此就需要高職護(hù)理專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況和教學(xué)目標(biāo)，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先，應(yīng)當(dāng)明確自身所承擔(dān)的任務(wù)及職責(zé)，確立新時(shí)期高校護(hù)理系發(fā)展方向；其次，應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)納入各個(gè)教學(xué)單元中，使每個(gè)教學(xué)區(qū)都能得到相應(yīng)的反饋信息；再次，必須注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，以便于及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)行為；最后，可以借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)理論，結(jié)合國內(nèi)情況，研究設(shè)計(jì)更加合理可行的考評(píng)機(jī)制，以確保該評(píng)價(jià)方式能夠真正發(fā)揮應(yīng)有作用，讓廣大師生了解護(hù)理專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)要求，同時(shí)也可以幫助教師更客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康和諧發(fā)展。

綜上所述，通過分析影響高職護(hù)理教育模式改革的因素，認(rèn)為提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。為此，高職護(hù)理專業(yè)教師必須樹立正確的辦學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理制度，不斷提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力探索符合中國國情的教學(xué)方式和考核方法，全面提高教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)高職護(hù)理教育朝著“以人為本”的新型管理模式邁進(jìn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型專門人才做出貢獻(xiàn)。

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◎編輯 栗國花